幼兒教育學(xué)第九章幼兒游戲練習(xí)題

1、幼兒教育學(xué)第九章幼兒游戲練習(xí)題幼兒教育學(xué)第九章幼兒游戲練習(xí)題4/4幼兒教育學(xué)第九章幼兒游戲練習(xí)題幼兒教育學(xué)第九章幼兒游戲練習(xí)題第一節(jié)幼兒游戲概括一、單項選擇題1廣義的游戲環(huán)境指游戲活動得以實(shí)行的全部條件的總和，包含物理環(huán)境和（）。A精神環(huán)境B室內(nèi)環(huán)境C戶外環(huán)境D心理環(huán)境2玩具是幼兒游戲的（）。A主要工具B物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)中心C介質(zhì)D主體內(nèi)容3（）是幼兒的主要活動，是幼兒經(jīng)過模擬和想象對現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)建性的反應(yīng)。A睡眠B思慮C發(fā)問D游戲4學(xué)前少兒生活中的基本活動是（）。A游戲B學(xué)習(xí)C上課D運(yùn)動5在幼兒進(jìn)行游戲活動中，動機(jī)和目的的關(guān)系是（）。A直接一致的B不一致的C間接有關(guān)的D毫沒關(guān)系的6以下對于游戲的

2、含義說法不正確的選項是（）。A游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容B游戲是幼兒對生長的適應(yīng)，切合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)C游戲是幼兒的自覺學(xué)習(xí)D游戲與其余形式的學(xué)習(xí)對比，有學(xué)習(xí)目注明確、學(xué)習(xí)方式耳濡目染和學(xué)習(xí)動機(jī)來自幼兒外面三個特點(diǎn)7游戲的心理構(gòu)造包含哪兩種成分?（）A認(rèn)知與感情B認(rèn)知與行為C感情與意志D意志與行為8實(shí)行游戲化教育方法的重要門路之一是使游戲活動（）。A自主化B社會化C虛假化D教育化9“寓教于樂”實(shí)質(zhì)上就是幼兒教育（）的表現(xiàn)。A游戲化方法B生活化方法C移情法D直接法10(2014年真題)幼兒頻頻敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去，這種游戲?qū)儆冢ǎ?。A構(gòu)造游戲B象征游戲

3、C規(guī)則游戲D機(jī)能性游戲11（）被稱為“感覺運(yùn)動游戲”。A玩沙和玩水的活動B與視覺、聽覺有關(guān)的活動C與嗅覺有關(guān)的活動D與味覺有關(guān)的活動12以下哪一項屬于按認(rèn)知區(qū)分的游戲階段?（）。A獨(dú)自游戲階段B平行游戲階段C象征性游戲階段D合作游戲階段13用一塊積木代表電話，將小板凳當(dāng)火車等，張開雙臂跑代表飛機(jī)在飛，雙腳并攏往前跳代表小兔子在跳，飾演媽媽、醫(yī)生、司機(jī)、營業(yè)員、小白兔、卡通人物等稱為（）。A語言游戲B動作技術(shù)游戲C想象游戲D交往游戲14幼兒大班的欣欣等10名同學(xué)組織進(jìn)行一次百米賽跑游戲，他們請來王老師做裁判，這種游戲?qū)儆冢ǎ規(guī)劃性游戲B象征性游戲C感覺機(jī)能性游戲D實(shí)踐性游戲15把一根棍子想象

4、成一匹馬來騎、“過家家”“醫(yī)院”“商鋪”“公共汽車”等游戲?qū)儆冢ǎ┯螒?。A感覺機(jī)能性游戲B象征性游戲C構(gòu)造性游戲D規(guī)則性游戲16依照游戲的社會性特點(diǎn)分類，可將學(xué)前少兒游戲分紅獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和（）。A感覺機(jī)能性游戲B象征性游戲C構(gòu)造性游戲D合作游戲17在23歲孩子中常有的游戲是（）。A獨(dú)自游戲B聯(lián)合游戲C平行游戲D合作游戲18小明在積木角以積木搭建高速公路，小英則在一旁利用積木玩辦家家酒游戲，的社會性游戲分類，小明和小英的游戲行為屬于（）。A獨(dú)自游戲B規(guī)則游戲C平行游戲D加班游戲依據(jù)帕頓19明顯在玩搭小房屋，樂樂在玩小汽車，他們誰都沒有注意到鑫鑫在他們四周跑來跑去地玩小飛機(jī)，這些小

5、朋友進(jìn)行的游戲?qū)儆冢ǎ?。A平行游戲B聯(lián)合游戲C獨(dú)自游戲D合作游戲20幼兒大班的一班和三班在進(jìn)行踢足球競賽，這屬于社會性游戲分類中的（）。A合作游戲B聯(lián)合游戲C平行游戲D獨(dú)自游戲21幼兒游戲依照教育目的性進(jìn)行分類，分為教課游戲和（）。A聯(lián)合游戲B角色游戲C合作游戲D自覺游戲22以下游戲中，屬于創(chuàng)建性游戲的是（）。A智力游戲B音樂游戲C角色游戲D體育游戲23以下不屬于表演游戲的是（）。A娃娃家B桌面表演C.影子戲D木偶戲24幼兒園活動室內(nèi)常設(shè)的游戲活動地區(qū)不包含（）。A角色游戲區(qū)B建構(gòu)游戲區(qū)C表演游戲區(qū)D設(shè)備活動區(qū)25幼兒最典型、最有特點(diǎn)的游戲是（）。A角色游戲B智力游戲C構(gòu)造游戲D表演游戲26依

6、據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類?（）A創(chuàng)建性游戲與規(guī)則性游戲B智力游戲與非智力游戲C無心游戲與存心游戲D角色游戲與音樂游戲27少兒依照故事、童話的內(nèi)容，分派角色，安排情節(jié)，經(jīng)過動作、表情、語言、姿勢等來進(jìn)行的游戲被稱為（）。A規(guī)則游戲B構(gòu)造游戲C角色游戲D表演游戲28被稱為“塑造工程師的游戲”的是（）。A獨(dú)自游戲B.建構(gòu)游戲C知覺游戲D規(guī)則游戲29智力游戲、體育游戲和音樂游戲是（）。A創(chuàng)建性游戲B規(guī)則游戲C表演游戲D個人游戲30學(xué)前少兒常玩不衰的飾演故事或童話中的人物的游戲，如拔蘿卜小兔子乖乖三只小豬彼德與狼等稱為（）。A語言游戲B動作技術(shù)游戲C表演游戲D交往游戲31以下有關(guān)表演

7、游戲的說法，正確的選項是（）。A是幼兒依照自己熟習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，以四周真切生活為游戲內(nèi)容的根源B以虛假的童話故事作為游戲內(nèi)容的根源C是在教師的組織下，嚴(yán)格依照故事、童話的情節(jié)、語言進(jìn)行表演的D游戲是以演給別人看為目的的32幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ?。A構(gòu)造游戲B表演游戲C角色游戲D智力游戲33智力游戲、體育游戲、音樂游戲等屬于幼兒園的教課游戲，同時也是（）游戲。A平行B規(guī)則C感覺機(jī)能D獨(dú)自34少兒之間絕大部分的社會性交往是在（）中發(fā)生的。A游戲情境B語言情境C社會情境D家庭情境35幼兒在構(gòu)造游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與伙伴聯(lián)合搭建，主要反應(yīng)了游戲中幼兒（）的水平。A運(yùn)用資料B建構(gòu)形式發(fā)展C社會性

8、發(fā)展D行為發(fā)展36比較研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前幼兒寫字訓(xùn)練最合理有效的方法是（）。A在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈巧性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等B讓幼兒先學(xué)慣用毛筆寫字，一段時間后再學(xué)慣用硬筆寫字C到大班時盡量讓少兒多訓(xùn)練寫字D堅持每日認(rèn)、讀、寫12個簡單的字，日積月累37以下選項中不屬于游戲特點(diǎn)的是（）。A主動性B虛假性C歡樂性D選擇性38以下哪一項不屬于游戲的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)?（）A游戲是內(nèi)在需要的自覺活動B游戲是“平時生活”的表征C游戲是富裕選擇性的自足樂趣D游戲有無規(guī)則其實(shí)不重要39學(xué)前少兒獲取發(fā)展的最正確教育方式是讓少兒（）。A進(jìn)行游戲活動B學(xué)習(xí)書籍知識C彈鋼琴、畫畫、做體操等D任其自由發(fā)展40好奇

9、心和研究欲是學(xué)前少兒創(chuàng)建性的“火花”，游戲則是點(diǎn)燃“火花”的最正確“引信”，能夠使之“熊熊焚燒”。這反應(yīng)了游戲的什么功能?（）A游戲能夠促使少兒身體的發(fā)展B游戲能夠促使少兒認(rèn)知和語言的發(fā)展C游戲能夠促使少兒創(chuàng)建力的發(fā)展D游戲能夠促使少兒感情和社會性的發(fā)展41“游戲治療”表現(xiàn)了游戲的（）功能。A游戲能夠促使幼兒創(chuàng)建力的發(fā)展B游戲能夠促使幼兒智力的發(fā)展C游戲能夠促使幼兒感情的發(fā)展D游戲能夠促使幼兒社會性的發(fā)展42使節(jié)余精力說發(fā)展并形成學(xué)說的思想家是（）。A席勒B斯賓塞C拉察魯斯D卡爾?格羅斯43以為“游戲是為將來生活做準(zhǔn)備”的游戲理論是（）。A節(jié)余精力說B復(fù)演論C廢弛說D生活預(yù)備說44西方流行的游

10、戲治療就是（）學(xué)派的游戲理論的應(yīng)用，用于矯治少兒在精神上與行為中的問題。A復(fù)演B同化C元社交D精神剖析45新精神剖析論以為，“游戲不是做，而是人的感情和思想的一種健康宣泄方式”。提出這一看法的代表人物是（）。A弗洛伊德B桑代克C霍爾D艾里克森46元社交的游戲理論由（）于1952年提出，他以為，游戲是一種元社交過程。A貝特森B伯萊思C哈特D埃利斯47游戲理論“生長說”的代表人物是（）。A阿普利登B格羅斯C霍爾D拜敦代克二、資料剖析題1閱讀下邊資料，回答以下問題。據(jù)報導(dǎo)，幼兒園里做的游戲如搭積木、過家家偏“嫻靜”，對于好動的男生來說未必喜愛。此后，上海將展開學(xué)前教育建設(shè)，創(chuàng)建一批利于男孩身心全面發(fā)

11、展的游戲活動，增添諸如“英勇者游戲”“取水仗”或運(yùn)動量大的游戲。問題：說明幼兒游戲的主要功能。剖析資料，說明你能否定可資猜中的做法，為何?2閱讀下邊資料，回答以下問題。游戲一開始，平鋒和翔翔就跑到自制區(qū)，想制作老師剛才介紹的“坦克”。在制作“炮筒”時，他們想用吸管插到塑料瓶中當(dāng)炮筒，但是瓶口粗吸管插入瓶子中立刻就掉進(jìn)去了。平鋒說：“那就不要炮筒了。”翔翔說：“那好吧。”這時在一旁觀看的老師笑著對他們說：“沒有炮筒的坦克怎么發(fā)射炮彈呢?”于是兩個孩子又從頭考慮怎樣不讓吸管掉下去，試了幾次，仍是不可功，孩子又發(fā)出求援的眼光，教師沒有直接幫助，而是反問幼兒：“為何吸管會掉下去?用什么方法能讓瓶口變細(xì)

12、?”孩子們發(fā)現(xiàn)了問題，找尋資料，頻頻試試，用橡皮泥塞進(jìn)瓶口，終于獲得了成功。問題：聯(lián)合上述資料，剖析教師在游戲活動中的作用。3閱讀下邊資料，回答以下問題。某老師在語言活動“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織了一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師率領(lǐng)全班幼兒“開火車”走開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動室里部署場景：一家花店、一家信店、一家氣球店。場所部署好了，幼兒由配班老師率領(lǐng)進(jìn)“劇場”。主班老師發(fā)問：“誰愿意上來表演?”“嘩!”幾十只小手舉了起來。老師挑了5個沒有舉手而上一次語言活動表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時，老師不斷地提示孩子們對話，做動作。第二輪，老師請了5個“做得好的孩子”上來表演，5個孩子表演同一個角色。老師仍是時時依照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。很多孩子忙著擺弄風(fēng)趣的道具，忘了表演，老師又不斷地提示問題：聯(lián)合我國對學(xué)前少兒游戲基本特點(diǎn)的認(rèn)識，試剖析該活動能否是真切意義上的游戲活動。4閱讀下邊資料，回答以下問題。萱萱今日是公共汽車的小司機(jī)，她見自己車上沒有乘客，于是就高聲嚷道：“快來搭車，我要開到動物園去了?！贝藭r，娃娃家的媽媽推著娃娃來搭車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不可以乘，沒有消過毒?！毙∷緳C(jī)聽