自己的花是讓別人看的

1、精品文檔你我共享教學(xué)設(shè)計與反思課題： 25 自己的花是讓別人看的科目：語文教學(xué)對象：五年級課時： 2 課時提供者：侯敏單位：利辛縣永興學(xué)區(qū)中心學(xué)校一、教學(xué)內(nèi)容分析自己的花是讓別人看的是國學(xué)大師、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。季羨林先生的散文淳樸恬淡，于天然本色中見繁華絢麗之美，總在不經(jīng)意間，創(chuàng)造出令人難忘、發(fā)人深思的藝術(shù)境界。他的文章意蘊豐富深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永。課文講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞所思所感。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意

2、味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段，有感情地朗讀課文。2、能夠結(jié)合上下文、借助課外資料、結(jié)合自己的感受，了解德國人養(yǎng)花的特點、思想境界，初步感受德國的文化。3、抓住關(guān)鍵語句，領(lǐng)悟散文的描寫、以小見大的寫法及表達(dá)效果。三、學(xué)習(xí)者特征分析一般特征：教學(xué)面向的是小學(xué)五年級的學(xué)生，課堂上愿意交流，喜歡表現(xiàn)自己。腹有詩書氣自華精品文檔你我共享學(xué)生對于直觀、生動的音頻、視頻、圖片等教學(xué)媒體有濃厚的興趣。初始能力：經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠正確流利地朗讀課文，也了解了課文的寫作背景。學(xué)生已初步掌握理解含義深刻的語句的方法。信息素養(yǎng)：學(xué)生能在

3、教師的指導(dǎo)下， 較為有效地利用所提供的課外資料解決文本學(xué)習(xí)中遇到的困難。學(xué)生有傳遞新信息的能力，能夠?qū)€人對文本的理解、體驗傳遞給他人，并能與他人交流、共享。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1、情境創(chuàng)設(shè)策略：通過語言描繪、課件演示和音樂渲染等方式推波助瀾，帶著學(xué)生走進(jìn)文本， 充分激發(fā)學(xué)生對美好意境的想象， 引起學(xué)生的情感共鳴。2、探究引導(dǎo)策略：通過抓住關(guān)鍵語句，學(xué)生一步步深入文本，體會散文寫法特點及表達(dá)效果，感受德國人真切的愛花之情、獨特的養(yǎng)花方式以及由此形成的民族風(fēng)情特點。五、教學(xué)重點及難點1、理解含義深刻的語句，體會德國人養(yǎng)花的特點及思想境界。2、抓住重點句子，領(lǐng)悟散文的描寫、以小見大的寫法及表達(dá)效

4、果。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一）、圖片欣賞，領(lǐng)略“奇”競相開放、爭奇斗艷、五1、師談話：同學(xué)們，在咱們即將彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、學(xué)習(xí)的第八組課文里為我們展現(xiàn)鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜（多腹有詩書氣自華精品文檔你我共享了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫姿、花的王國、花的世界、花從景從課題卷，這節(jié)課，季羨林爺爺以自的海洋入手，直奔點明中心己的花是給別人看的一文帶我思想且含義深刻的們進(jìn)入第一站德國。（邊說句子。給學(xué)生一個研邊板書）究的主題，讓學(xué)生選2、結(jié)合介紹季的生平。（點擊課“人人為我，我為人人。這擇自己喜歡的學(xué)習(xí)件）是?！狈椒?，去探究、學(xué)3、通過預(yù)習(xí)，你知道文中哪句話習(xí)。 的欣賞，聯(lián)

5、想意思和這句話是相同的？到人的思想、行為。4、這句話的確“頗耐人尋味?！背醪礁惺鼙疚募葘懩愦蛩阌檬裁捶椒?，來理解它景又講理的寫法。 呢？（多讀課文， 結(jié)合查找到的資料，抓住文中重點句子，和同（三）合作研讀，感受“奇”學(xué)討論。）1、師：請學(xué)生說一說自己讀后的引導(dǎo)抓住重點句“多么奇麗的感悟。（師板書：奇麗奇特） 景色！多么奇特的民族！”這（ 1）感悟奇麗句話來感悟課件出示重點段：“走過任何一A、指名讀。條街，抬頭向上看，家家戶戶的B、談?wù)勛x后的感受，是從哪些窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。詞語感受到的。讓學(xué)生通過讀、許多窗子連接在一起，匯成了一C、理解“花團(tuán)錦簇、 姹紫嫣紅、看、想、說等多種形個花的

6、海洋，讓我們看的人如入應(yīng)接不暇”（課件出示相關(guān)的式，體會句子所描繪山陰道上，應(yīng)接不暇?！碑嬅妫?。這畫面你還能用什么的奇麗景象。學(xué)習(xí)作G 交流課前搜集的有關(guān)德國風(fēng)詞語形容一下？（教學(xué)中注意者是如何運用概括情的資料。學(xué)習(xí)方法的概括與指導(dǎo)。）性的詞、句寫景的。（ 2）感悟奇特）課件出示重點段：“家家戶戶都D、教師配樂讀一讀，學(xué)生閉目在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那想象。樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都E、交流想象到的畫面后，指導(dǎo)栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠紝W(xué)生有感情地讀一讀。朝外開，在屋子里只能看到花的F、出示句子讓學(xué)生填空并指導(dǎo)脊梁?！保ㄖ笇?dǎo)“結(jié)合上下文理背誦。解句子的含義”的學(xué)法。）E、師：德國人為什么

7、這么養(yǎng)花呢？3）引出重點句：“人人為我，我為人人”。腹有詩書氣自華精品文檔你我共享生活中，還有哪些是“人人為我，我為人人?！钡男袨槟兀空埾群托〗M同學(xué)交流交流。（）課件出示重點句：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！睅煟骸叭巳藶槲?，我為人人”這是一種怎樣的境界？為什么說“這一種境界是頗耐人尋味的”？這些問題同學(xué)們在下節(jié)課還將繼續(xù)探究。（二）、自由讀文，感知“奇”1、教師談話：現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。2、學(xué)生自由讀課文。3、檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況1）課件出示生字詞，指名學(xué)生做小老師帶讀、正音。2）請學(xué)生認(rèn)真記一記生字詞，說說哪些字

8、詞好記，哪些難記，自己要用什么辦法來記住它們。4、指導(dǎo)在“田”字格上書寫生字5、師：請大家再把課文默讀一遍，找找文中哪里說明了“人人為我，我為人人?！弊x的時候如遇到不解的地方也可以做做記號，等一下咱們一起來研究解決。（三）合作研讀，感受“奇”1、師：請學(xué)生說一說自己讀后的感悟。引導(dǎo)抓住重點句“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話來感悟。（師板書：奇麗 奇特）（ 1）感悟奇麗課件出示重點段：“走過任何一A、自由讀文。B、從這一段中你讀懂了什么？C、理解“家家戶戶、脊梁”的意思。D、全班齊讀。重點引導(dǎo)識記好“脊、嫣、暇、頗”等字。競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿

9、百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋A、指名讀。B、談?wù)勛x后的感受，是從哪些詞語感受到的。閱讀是學(xué)生個性化行為，通過多層次的初讀，使學(xué)生對課文有較全面的了解，為探究重點詞句奠定基礎(chǔ)讓學(xué)生通過讀、看、想、說等多種形式，體會句子所描繪的奇麗景象。學(xué)習(xí)作者是如何運用概括性的詞、句寫景的腹有詩書氣自華精品文檔你我共享條街，抬頭向上看，家家戶戶的C、理解“花團(tuán)錦簇、 姹紫嫣紅、窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。應(yīng)接不暇”（課件出示相關(guān)的許多窗子連接在一起，匯成了一畫面）。這畫面你還能用什么個花的海洋，讓我們看的人如入詞語形容一下？（教學(xué)中注意山陰道上，應(yīng)接不暇?！睂W(xué)習(xí)方法的概括與指導(dǎo)。）（D、教師配

10、樂讀一讀，學(xué)生閉目（ 2）感悟奇特想象。課件出示重點段：“家家戶戶都E、交流想象到的畫面后，指導(dǎo)在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那學(xué)生有感情地讀一讀。樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都F、出示句子讓學(xué)生填空并指導(dǎo)栽種在臨接窗戶的外面。花朵都背誦。朝外開，在屋子里只能看到花的G交流課前搜集的有關(guān)德國脊梁?！保ㄖ笇?dǎo)“結(jié)合上下文理風(fēng)情的資料。解句子的含義”的學(xué)法。）3）引出重點句：“人人為我，我為人人”。生活中，還有哪些是“人人為我，我為人人?！钡男袨槟兀空埾群托〗M同學(xué)交流交流。（指A、自由讀文。導(dǎo)“聯(lián)系生活實例，理解重點句B、從這一段中你讀懂了什么？子”的學(xué)法。）C、理解“家家戶戶、脊梁”的課件出示重點句：“

11、人人為我，意思。我為人人。我覺得這一種境界是D、全班齊讀。頗耐人尋味的?！睅煟骸叭巳藶槲?，我為人人”這E、師：德國人為什么這么養(yǎng)花是一種怎樣的境界？為什么說呢？“這一種境界是頗耐人尋味的”？這些問題同學(xué)們在下節(jié)課還將繼續(xù)探究。（四）課堂小結(jié)，透視“奇”延伸思考：為什么說“變化是有的，但美麗并沒有改變”？是什 根據(jù)課文概括么使美麗不會改變？從景的欣賞，聯(lián)想到人的思想、 行為。初步感受本文既寫景又講理的寫法。用教材教語文，學(xué)語文是為了學(xué)習(xí)閱讀方法，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)法。設(shè)計開放性的作業(yè)，滿足不同程度學(xué)生的需求。透視課堂，為下一課時的學(xué)習(xí)，設(shè)置懸腹有詩書氣自華精品文檔你我共享念，激起學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的樂

12、趣七、教學(xué)評價設(shè)計評價評價標(biāo)準(zhǔn)項目掌握本課的生字、詞知理解含義深刻的語句，體會德國人養(yǎng)花識的特點及思想境界。與能流暢地、有感情地朗讀課文，并背誦技第三自然段能能夠用流暢清晰的語言表達(dá)自己的觀點操熟悉運用網(wǎng)絡(luò)獨立收集、分析、處理和評價信息的方法作積極參與小組合作與交流技能制作 ppt ，將搜集到的材料用 ppt 清能楚的展現(xiàn)出來，而且比較有創(chuàng)新課堂上積極參與， 積極思維， 積極動手、情動腦，發(fā)言次數(shù)多感小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合默態(tài)契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助度對本內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題。課堂調(diào)查：書面寫出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。等級（權(quán)重）分小教

13、自師優(yōu)良一較組評評秀好般差評10853108531085386421085310853864286421085386428642我這樣評價我自己：伙伴眼里的我：老師的話：八、板書設(shè)計腹有詩書氣自華精品文檔你我共享自己的花是讓別人看的人人為我我為人人九教學(xué)反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不少于200 字）：課文的教學(xué)，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章自己的花是給別人看的，感受頗多。季羨林先生的散文淳樸恬澹， 于天然本色中見 “繁定絢麗之美” ，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊豐富而深遠(yuǎn)，大氣

14、磅礴，意味雋永。自己的花是給別人看的這篇短文選自再返哥廷根，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。自己的花是給別人看的 是一篇五百字的美文， 篇幅不長，卻包容了一個相當(dāng)廣闊的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國人獨特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。這是一篇十分經(jīng)典的美文，語言樸素而洗練，

15、含蓄而蘊籍，既有娓娓動聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個中國人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。在文章的結(jié)構(gòu)上，季先生首先從人類愛美的天性寫起， 從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫到德國這個愛花的民族。大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯(lián)翩，而又結(jié)構(gòu)綿密，緊扣主線。接下來，季先生帶我們來到一個奇異的國度德國，把我們引入德國的普通民居中，把德國人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看，“他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！钡拇_，從德國居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到

16、鮮花的爛漫。從中國人的視角來看，這么做似乎不可思議，因為我們習(xí)慣了孤芳自賞，習(xí)慣了關(guān)起門來欣賞自己的花。但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來到大街上，抬頭仰望的時候，眼前的景象豁然開朗，“家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”此情此景不能不令人怦然心動，在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬端，很自然地體驗到“人人為我，我為人人”的境界。最后，作者又回到故事中，用總結(jié)和回味的語言，再次讓讀著陷入深深的思考。在教學(xué)這篇文章之前， 我揣摩再三，總覺得難以入手。 文章的語言之美， 意蘊之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)

17、景。思考再三，我還是決定在教學(xué)時盡量少講， 把課堂的時空讓給學(xué)生， 啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。首先是讓學(xué)生初讀課文， 整體感知，初步領(lǐng)略文章大意， 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生去查找資料，各組交流資料。一是有關(guān)德國民俗風(fēng)情的資料，對德意志這個“奇特的民族”有初步的感性認(rèn)識，拉近學(xué)生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國留學(xué)的歷史，進(jìn)而了解作者的寫作背景和微妙腹有詩書氣自華精品文檔你我共享心理。接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個中心句，借以概括全文，把

18、握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點再回到面，借以對文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對課文的認(rèn)識。重點感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評改，再全班展

19、示。下課后，總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。就我個人而言， 在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。 每個人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢， 也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善