除法的初步認(rèn)識(shí)例4教案

1、除法的初認(rèn)識(shí)例 4 案這是除法的初步認(rèn)識(shí)例 4 教案，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué) 習(xí)。除的步識(shí) 4 教案第 1 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第 13 頁(yè)例 4，做一做，練習(xí)三 、2、題。教材分析：除法的認(rèn)識(shí)是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此，教材中把對(duì)除法的初步 認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中明確平均分的含 義，而我所說(shuō)課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)除法運(yùn)算 的含義，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。教材中特別注重學(xué)生在 情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂。教材能按照兒童 的認(rèn)知規(guī)律來(lái)編寫(xiě)內(nèi)容，先比較抽象地了解除法

2、的含義，再到具體地寫(xiě)除號(hào)、除法 算式以及讀除法算式等等。學(xué)情分析：除法的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi) 乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中 小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè) 計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。使學(xué)生在具體的情境 中認(rèn)識(shí)“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，通過(guò)直觀操作展示了除法在 應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝?次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，

3、從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：讓學(xué)生在明白“平均分”含義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)除 法，認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。過(guò)程與方法：合作探究，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā) 展。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)除法，認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。理解除法算式的含義。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒。教學(xué)方法：游戲參與法，動(dòng)手操作法、練習(xí)法教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景1。出示 12 個(gè)竹筍和 4 個(gè)盤(pán)子。再出示題目：把 12 個(gè)竹筍平均放在 個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)可以放幾個(gè)？ 提問(wèn)：平均放在 4 個(gè)盤(pán)子里是什么意思？強(qiáng)調(diào)每盤(pán)要放同樣多)

4、學(xué)生獨(dú)立分竹筍，然后匯報(bào)分的結(jié)果。小結(jié)：把 12 個(gè)竹筍，放在 4 個(gè)盤(pán)子里，就是把 個(gè)竹筍平均分成 份， 每份是 3 個(gè)。教師：像這樣把 12 個(gè)竹筍平均放在 個(gè)盤(pán)子里，或把 15 個(gè)橘子平均分成 5 份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題，都是平均分， 在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法除法來(lái)表示。板書(shū)課題：除法)二、探究新知1、以前我們學(xué)過(guò)加法、減法、乘法的符號(hào)，那今天我們學(xué)習(xí)除法，除法 的符號(hào)是“”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：寫(xiě)除號(hào)時(shí)，先畫(huà)一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn) 要對(duì)齊。2、出示教科書(shū)第 18 頁(yè)的例題 4。教師：“把 12 個(gè)竹筍平均放在 4 個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？”這道

5、題應(yīng)該 怎樣列式？要分的竹筍是幾個(gè)？(12 個(gè))把 12 在除號(hào)的前面。把 12 平均分成幾份？(4 份)把 4 寫(xiě)在除號(hào)的后面。每份是幾？(是 3)把 3 寫(xiě)在等號(hào)的后面。教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)：124=3教師再讓學(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的？讓同桌的同學(xué)互相說(shuō)一 說(shuō)。教師：124=3 這個(gè)除法算式“表示把 平均分成 4 份，每一份是 3?！边@個(gè)算式讀作：12 除以 4 等于 3。讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么？并讀一讀算式。再互相說(shuō)一 說(shuō)。3、出示：153=5教師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。 除以 3 等于 5)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么？表示把 15 平均分成 3 份

6、，每 一份是 5)這一節(jié)課學(xué)了什么？三、鞏固練習(xí)。1、完成教科書(shū)第 13 頁(yè)的做一做。通過(guò)讓學(xué)生平均分、寫(xiě)算式，再次體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式的寫(xiě)法 和讀法?？捎猛瑯拥姆椒ㄍ瓿上旅鎯傻佬☆}。2、完成教科書(shū)第 15 頁(yè)練習(xí)三的第 1 題。練習(xí)時(shí)，可以增加一些除法算式卡片，以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，注 意采用“開(kāi)火車(chē)”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的練 習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。四、全課總結(jié)五、布置作業(yè)：課本 15 頁(yè)的第 3 題，先擺一擺。板書(shū)設(shè)計(jì)：除 法124=3除號(hào)讀作：12 除以 4 等于 3。二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識(shí)教案【二】一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)、讓學(xué)生通過(guò)親自

7、動(dòng)手分實(shí)物明確平均分的含義，并且從平均分的過(guò) 程中清楚、直觀地了解除法的含義；、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式所表示的意 義；2、能力目標(biāo)、通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；3、德育目標(biāo)教育學(xué)生要禮貌待人。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義；教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義。三、教具、學(xué)具教具：課件、紙條、磁鐵學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒四、教學(xué)過(guò)程1、激趣引入、激趣同學(xué)們，你們分過(guò)東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)分東西，通過(guò)分東西 學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？動(dòng)手實(shí)踐一：教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把 8 張數(shù)字卡片隨便分成 份，也就是 2

8、 堆； 學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)；學(xué)生匯報(bào)提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)他是怎樣分的？(生說(shuō)，教師板書(shū)，在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候 注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的)88881 7 2 6 3 5 4 4教師指著上面四種分法提問(wèn)：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn) 了沒(méi)有？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣？教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是 張。 (教師板書(shū)：同樣多)2、引入動(dòng)手實(shí)踐二：、教師明確要求：請(qǐng)同學(xué)們把 8 張數(shù)字卡片分成 份，也就是 4 堆，每 份要分得同樣多；、學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢查、指導(dǎo)；、請(qǐng)一名學(xué)生上黑板把 8 個(gè)磁鐵分成 份，每份分得同樣多；、學(xué)生分完，教師提問(wèn)：每份分得同樣多嗎？是幾個(gè)？教師指

9、著學(xué)生分 的磁鐵說(shuō)：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。教師在磁鐵下貼出紙 條，學(xué)生齊讀一次)2、探索新知1、學(xué)習(xí)例 2(1)、創(chuàng)設(shè)情境教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物 來(lái)到老馬家作客(課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物，老馬非常熱情的招 待他們，拿出 6 個(gè)又大又紅的桃子(課件出示 個(gè)桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看 見(jiàn)了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個(gè)小鬼一定會(huì)吵 翻天，所以老馬想請(qǐng)我們 206 班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過(guò)在動(dòng)手之前有 兩個(gè)問(wèn)題考考大家：、是要大家把 6 個(gè)桃子分成幾份？當(dāng)學(xué)生說(shuō) 3 份時(shí)，教師 出示 3

10、 只盤(pán)子)、該怎樣分？(2)、動(dòng)手實(shí)踐三：教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。(3)、觀看動(dòng)畫(huà)演示分桃子的過(guò)程教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。課 件演示第一次分的過(guò)程)提問(wèn)：每盤(pán)放了幾個(gè)？分完了嗎？繼續(xù)分。課件演示第二 次分的過(guò)程)提問(wèn)：老馬分了幾次才分完？第一次每盤(pán)放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次 每盤(pán)又放幾個(gè)？(4)、動(dòng)手實(shí)踐四：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？(5)、學(xué)生上臺(tái)演示分的過(guò)程教師：誰(shuí)愿意上臺(tái)分給大家看？(用磁鐵演示(6)、教師歸納小結(jié)：把 6 個(gè)桃子放在 個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放的同樣多，就 是把 6 個(gè)桃子平均分成 3 份，每份是 2 個(gè)，可以用除法做。

11、2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫(xiě)法、除號(hào)表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)(板書(shū)：)，先寫(xiě)橫，橫要寫(xiě)平，然后上下各 一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。、除法算式的讀法和寫(xiě)法把要分的東西的總數(shù) 6 寫(xiě)在除號(hào)的前面，平均分的份數(shù) 寫(xiě)在除號(hào)的后 面，除號(hào)表示平均分，每份分得 2 個(gè)，2 寫(xiě)在等號(hào)的后面。教師邊講解邊板書(shū))整道算式讀作“6 除以 3 等于 2”(板書(shū)，全班齊讀一遍，學(xué)生讀 “84=2”進(jìn)行鞏固。表示把 6 平均分成 3 份，每份是 2板書(shū)，學(xué)生齊讀)，學(xué)生說(shuō) “84=2”的意義。3、形成練習(xí)(1)、做“做一做”第一題的第一小題、讀題，理解題意請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們做什么？、動(dòng)手實(shí)踐五：學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出

12、算式。、觀看動(dòng)畫(huà)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)演示分小棒的過(guò)程。提問(wèn)：總共分幾此？第一次每堆放幾 根？、指導(dǎo)列式要把 12 根小棒平均分成 3 份，求每份幾根該用 除以幾？等于幾？ 為什么除以 3？算式中的 12 表示什么意思？除號(hào)表示什么？ 表示什么？4 表示什么？ (2)、做“做一做”第一題的第二小題、學(xué)生獨(dú)立做、集體訂正把 12 根小棒平均分成 4 份，求每份是幾根該如何列式？ 表示什么？ 表示什么？3 表示什么？、比較一、二兩題為什么第一小題是除以 3，而第二小題除以 ？(3)、做補(bǔ)充練習(xí)教師把 10 本作業(yè)本平均分給 2 名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？課件出示題目，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義

13、。4、歸納小結(jié)今天我們通過(guò)分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？板書(shū)：除法的初步認(rèn)識(shí))知道了 把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。5、課堂作業(yè)做練習(xí)十二的第一題6、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明1、教材分析。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法 是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而除法的初步認(rèn)識(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概 念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解 及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意 義。例 1 通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確平均

14、分的含義。例 2 使 學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀的理解均分的含義。然后引出除法算式的 讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解平均分，在做一做和練 習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連， 再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確平均分的含義，并且從平均分 的過(guò)程清楚、直觀地了解除法的含義；、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義； 、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力；、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；、教育學(xué)生熱情待人。重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際

15、分東西，使學(xué)生知道除法的含義。難點(diǎn)：理解平均分的含義。3、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律； 、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次、由同樣多引出平均分在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把 8 數(shù)字卡片隨便分成 2 份；二是把 8 張數(shù)字卡片分成 2 份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出同 樣多，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出平均分。、用平均分指導(dǎo)操作在教師講完故事后，讓學(xué)生把 6 個(gè)桃平均分成 份，求每份是幾個(gè)，就用 剛學(xué)的平

16、均分來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。、解決如何平均分上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在 學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上 臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。除的步識(shí) 4 教案第 2 教學(xué)目標(biāo)除法的初步認(rèn)識(shí)（一）1使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除 法計(jì)算2使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫(xiě)法教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì)除法算式的讀寫(xiě)法教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生建立除法的概念，理解除法的含義教具學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 6 個(gè)桃、3 個(gè)盤(pán)子的圖片，每個(gè)同學(xué)還要準(zhǔn)備 個(gè)小正方體，12 根小 棒和 15 個(gè)小三角形教學(xué)步驟一、

17、鋪墊孕伏1師生合作進(jìn)行實(shí)物演示，揭示“同樣多”的含義教師和 名同學(xué)做分鉛 筆的游戲教師先說(shuō)明游戲的要求：要把這 6 鉛筆分給 3 個(gè)同學(xué)，每人分得同樣 多2讓學(xué)生觀察教師是怎么分的，手中的筆分完沒(méi)有使學(xué)生知道：老師一個(gè) 一個(gè)地分，每人又分給 1 支手中的筆分完了3教師引導(dǎo)全班學(xué)生觀察：6 支鉛筆分給 個(gè)同學(xué)，每人分得幾支？每人分 得的鉛筆數(shù)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生明確：每人分得 2 ，每人分得的鉛筆數(shù)同樣多板 書(shū)：“同樣多”二、探究新知1教學(xué)例 1，使學(xué)生建立“平均分”的概念（1）教師請(qǐng)同學(xué)們拿出 8 個(gè)小正方體放在自己的課桌上（2）教師要求學(xué)生按照剛才分鉛筆的方法把 個(gè)小正方體分成 4 份，每份要 分

18、得“同樣多”學(xué)生自己邊說(shuō)邊擺，實(shí)際動(dòng)手分一分，教師巡視，觀察學(xué)生操作 過(guò)程（3）教師演示課件“除法的初步認(rèn)識(shí)（一）”（4）教師請(qǐng)學(xué)生觀察分得的結(jié)果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾 個(gè)？學(xué)生回答后，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板 書(shū)：“平均分”（5）教師出示“8 個(gè)平均分成 4 份，每份幾個(gè)？”教師讓學(xué)生理解一下“平均分成 4 份”是什么意思？“每份是幾個(gè)？”同學(xué)之 間可以互相議一議使學(xué)生明確：（1）平均分成 份就是指把 8 個(gè)正方體平均分 成 4 份，每份要分得“同樣多”（2）把 8 正方體平均分成 4 份，每份 2 個(gè) （板書(shū)：2）2教學(xué)例 2，使學(xué)生知道除法的

19、含義（1）教師繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識(shí)（一）”，出示題目： 個(gè)桃平均 分在 3 盤(pán)里，每盤(pán)幾個(gè)？（板書(shū)）（2）教師提問(wèn)：“平均分在 3 個(gè)盤(pán)里是什么意思”，引導(dǎo)學(xué)生知道；把 個(gè) 桃放在 3 個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)要放得同樣多（3）師生合作分桃子教師讓學(xué)生回想分正方體的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先怎么分，再怎么分在 獨(dú)立思考后同桌討論學(xué)生用學(xué)具自己試著分一分學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果，教師同時(shí)繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識(shí) （一）”學(xué)生的匯報(bào)可歸納為：先把桃每盤(pán)放 個(gè)，沒(méi)分完，再把剩下的桃，每 盤(pán)放一個(gè)就分完了分得的結(jié)果是每盤(pán)放 2 個(gè)師生小結(jié)：6 個(gè)桃，分在 3 個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)分得同樣多就是把 個(gè)桃平均分成 了

20、3 份，每份是 2 個(gè)（板書(shū)：2）（4）歸納概括除法含義：教師講述：像上面把 8 個(gè)小正方體，平均分成 份；把 6 個(gè)桃平均分在 3 個(gè)盤(pán) 里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題都是平均分，在數(shù)學(xué)里我 們用一種新的方法除法來(lái)表示（板書(shū)：除法）3結(jié)合例 2，學(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法和讀法（1）以前我們學(xué)過(guò)加法、減法、乘法的符號(hào)，除法的符號(hào)是“”（板 書(shū)：寫(xiě)除號(hào)時(shí)，光畫(huà)一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對(duì)齊）（2）教師問(wèn)學(xué)生“把 6 個(gè)桃平均分成 3 ，每份幾個(gè)？”這道除法算式怎么 列呢？要分的桃是幾個(gè)？（6 個(gè)）把“6”寫(xiě)在除號(hào)前面（教師板書(shū)：6）把 6 平均分成幾份？（3 份）把“3

21、”寫(xiě)在除號(hào)的后面（板書(shū)：） 每份是幾？（是 2），教師把“2”寫(xiě)在等號(hào)后面（板書(shū)：）教師讓學(xué)生對(duì)照算式 632 說(shuō)一下，這道除法算式是怎么列的？可以讓學(xué)生 同桌互相說(shuō)一說(shuō)（3）教師指著“632”向?qū)W生說(shuō)明：這個(gè)算式叫除法算式，它表示把 平 均分成 3 份，每份是 2，這個(gè)算式讀作：6 除以 等于 2（板書(shū)）（4）同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)算式表示的意思并讀出算式4教師出示“842”，讓學(xué)生讀算式，說(shuō)算式表示的意思，使學(xué)生知道： 這個(gè)算式讀作“8 除以 4 等于 2”，表示把 8 均分成 4 份，每份是 2引導(dǎo)學(xué)生 歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)教師板書(shū)：除法的初步認(rèn)識(shí)5學(xué)生自己讀書(shū)，并完成分桃圖（1）學(xué)生自讀

22、教材第 40 頁(yè)內(nèi)容，不懂的地方可以提出來(lái)，學(xué)生討論，師生答 疑（2）引導(dǎo)學(xué)生看第 40 頁(yè)上小朋友分桃圖，可以先說(shuō)說(shuō)圖意左圖表示一個(gè)學(xué) 生要把 6 個(gè)桃平均放在 3 個(gè)盤(pán)里；右圖表示分的過(guò)程，虛線表示已經(jīng)分了的，實(shí)線 表示沒(méi)分的再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖剩下的桃分完三、全課小結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算的方 法，還學(xué)習(xí)了除法算式的讀法、寫(xiě)法希望同學(xué)們課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解掌握本節(jié)所 學(xué)知識(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)打基礎(chǔ)隨堂練習(xí)1擺一擺，再寫(xiě)出算式（1）把 12 根小棒平均分成 3 份，每份幾根？ 12（2）把 12 根小棒平均分成 4 份，每份幾根？ _第 1

23、 題要讓學(xué)生看清題目的要求，實(shí)際動(dòng)手分一分提示：第（）題可以 在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[小棒，并讓學(xué)生把除法算式寫(xiě)全，教師要注意 觀察學(xué)生分法是否正確指名說(shuō)說(shuō)除法算式中的每個(gè)數(shù)表示什么第（）題可以 讓學(xué)生獨(dú)立做，然后集體訂正2（1）842 1025把 8 平均分成份， 把平均分成份，每份是 每份是（2）讀下面的算式，用擺一擺，再填得數(shù)82105153第（1）題教師讓學(xué)生豎著看，根據(jù)題意獨(dú)立填空填完后集體訂正，并讓 學(xué)生讀一下最后，教師讓學(xué)生把文字?jǐn)⑹霾糠稚w住，只看 2，1025， 就能說(shuō)出算式表示的意思第（2）題教師先引導(dǎo)學(xué)生完成 82可以讓學(xué)生思考這個(gè)算式表示的 意思，再想應(yīng)該拿出幾個(gè)

24、，然后動(dòng)手分一分，在除法算式上填出得數(shù)105 ，153 eq oac(,這) eq oac(, )兩題讓學(xué)生獨(dú)立做，都做完后要讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式表示的意 思板書(shū)設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：除法含義這一數(shù)學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上，通過(guò)抓住“同樣多”“平均 分”除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐步加深。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生親身操作 與教師示范演示相結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程，形象直觀地理解除法含 義。這樣有利于學(xué)生由動(dòng)作思維建立表象抽象思維，使學(xué)生在探究知識(shí)的 形成過(guò)程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。探究活動(dòng)分花活動(dòng)目的1使學(xué)生進(jìn)一步熟悉兩種分法的操作過(guò)程2培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力活動(dòng)準(zhǔn)備12 朵紙

25、花活動(dòng)過(guò)程1教師貼出 12 朵花2把全班學(xué)生分成 3 大組，要求第一組選派學(xué)生分花（無(wú)論用哪一種分法），第二組選派學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果列出算式，第三組選派學(xué)生口答算式表示的意 義3更換出題、列式和說(shuō)意義的學(xué)生，參賽的學(xué)生不能重復(fù)出現(xiàn)4每做對(duì)一次得 10 分，做錯(cuò)一次扣 10 比一比，哪個(gè)小組得分最多 除的步識(shí) 4 教案第 3 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用 除法計(jì)算。2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫(xiě)法。3、掌握兩種分東西的方法，正確理解兩種分東西方法的實(shí)際意義。學(xué)一學(xué)一、小明從他的存錢(qián)罐里拿出了 1 角 2 分的硬幣，要把這 角 2 分錢(qián)平均分成

26、2 份（每份中的硬幣個(gè)數(shù)應(yīng)相等），有多少種不同的分法？分析：本題適用于中等和中等偏上的學(xué)生。這道題問(wèn)有多少種不同的分法，其實(shí)，在分之前，首先要考慮的問(wèn)題是這 1 角 2 分的硬幣有多少種不同的組合方法，由于組合的方法比較多，因此，在講解 組合的方法時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有序思維的習(xí)慣，即考慮時(shí)，首先要從硬幣的面額 來(lái)考慮（既可以從大到小，也可以從小到大），其次，要從每一種硬幣所取的個(gè)數(shù)來(lái)考慮（既可以從多到少，也可以從少到多），然后再根據(jù)不同的組合分法得到不 同的分配分法。解答：1、硬幣的組合方法（1） 12 枚 1 分硬幣；（）（2） 1 枚 1 分硬幣，3 枚 2 分硬幣。1 枚 分硬幣；（3）

27、 2 枚 1 分硬幣，5 枚 2 分硬幣；（4） 2 枚 1 分硬幣，2 枚 5 分硬幣；（）（5） 3 枚 1 分硬幣，2 枚 2 分硬幣，1 枚 分硬幣；（6） 4 枚 1 分硬幣，4 枚 2 分硬幣；（）（7） 5 枚 1 分硬幣，1 枚 2 分硬幣，1 枚 分硬幣；（8） 6 枚 1 分硬幣，3 枚 2 分硬幣；（9） 7 枚 1 分硬幣，1 枚 5 分硬幣；（10） 8 枚 1 分硬幣，2 枚 2 分硬幣；（）（11） 10 枚 1 分硬幣，1 枚 2 分硬幣；（12） 1 枚 2 分硬幣，2 枚 5 分硬幣；（13） 6 枚 2 分硬幣；（）2、硬幣的分配方法通過(guò)上面的 3 種分配

28、分法可以進(jìn)一步的進(jìn)行分析，其中只有 種分法能夠平均 分成 2 份?？梢缘玫剑海?） 把 12 枚 1 分硬幣平均分成 2 份，每份分得 枚 1 分硬幣；（2） 把 2 枚 1 分硬幣，2 枚 5 分硬幣平均分成 份，每份分得 1 枚 1 分硬幣 和 1 枚 5 分硬幣；（3） 把 4 枚 1 分硬幣，4 枚 2 分硬幣平均分成 份，每份分得 2 枚 1 分硬幣 和 2 枚 2 分硬幣；（4） 把 8 枚 1 分硬幣，2 枚 2 分硬幣平均分成 份，每份分得 4 枚 1 分硬幣 和 1 枚 2 分硬幣；（5） 把 6 枚 2 分硬幣平均分成 2 份，每份分得 枚 2 分硬幣。二、蘭蘭過(guò)生日，請(qǐng)來(lái)

29、了她的 3 個(gè)好朋友，蘭蘭把爸爸買(mǎi)的一盒巧克力打開(kāi)， 把這盒巧克力平均分給 4 個(gè)小朋友（包括蘭蘭在內(nèi)）。當(dāng)每個(gè)人吃完 顆巧克力以 后，剩下的總數(shù)正好是原來(lái) 2 個(gè)小朋友分得的巧克力的顆數(shù)。蘭蘭打開(kāi)的這盒巧克 力有多少顆巧克力呢？分析：本題適用于中等以上的學(xué)生。解答這道題要善于發(fā)現(xiàn)題目中各個(gè)條件之間的聯(lián)系。因此解答這道題就要 從當(dāng)每個(gè)人吃完 2 顆巧克力以后，剩下的總數(shù)正好是原來(lái) 個(gè)小朋友分得的巧克 力的顆數(shù)。這句話入手。因?yàn)槭Ｏ碌牡目倲?shù)等于原來(lái) 個(gè)小朋友分得的顆數(shù)，由 于一共就有 4 個(gè)小朋友，所以，原來(lái) 2 個(gè)小朋友分得的巧克力的顆數(shù)，實(shí)際上就 是說(shuō)吃了的巧克力和剩下的巧克力的顆數(shù)實(shí)際上是

30、相等的（都是一盒巧克力的一 半），所以我們可以得到以下 2 種解法。解答：方法一：（1） 248（顆）（2） 824（顆）（3） 4416（顆）方法二：（*）（1） 248（顆）（2） 8216（顆）三、有 16 個(gè)小朋友一起去公園里玩，他們先去玩旋轉(zhuǎn)飛輪。座艙里讓坐 4 人，16 個(gè)人每個(gè)人都玩一次旋轉(zhuǎn)飛輪，需要幾次？然后他們又去了冒險(xiǎn)島， 在一條小河上有一條小船，船上一次可以坐 4 ，這 16 個(gè)小朋友全部到河對(duì)岸， 需要幾次？分析：這道題的第一問(wèn)適用于一般的學(xué)生，這道題的第二問(wèn)適用于中等偏上的 學(xué)生。第一問(wèn)只要是把 16 個(gè)人平均分，看看 16 人里面包含著多少個(gè) 人，就 需要幾次。第二

31、問(wèn)則要考慮小船回航的問(wèn)題，即小船劃到河對(duì)岸以后，還要有一個(gè) 人把小船劃回來(lái)，即每次實(shí)際上只有 3 個(gè)人能夠到河對(duì)岸，因此，解答起來(lái)也就不 是看 16 里面包含著幾個(gè) 4 這樣簡(jiǎn)單了。解答：第一問(wèn)：1644（次）答：16 個(gè)人每個(gè)人都玩一次旋轉(zhuǎn)飛輪，需要 次。第二問(wèn)：1644（次）3412（人）16124（人）415（次）答：這 16 個(gè)小朋友全部到河對(duì)岸，需要 次。四、一名老師帶著 16 名學(xué)生進(jìn)行夏令營(yíng)活動(dòng)，這些人要坐纜車(chē)上山，每輛 纜車(chē)可乘坐 4 人，這些人都要上山，至少要租多少輛纜車(chē)？你能寫(xiě)出幾種不同的坐 纜車(chē)的方案？分析：本題適用于中等及中等偏上的學(xué)生。（1）這道題中有一個(gè)隱蔽條件，即一共有多少人要坐纜車(chē)上山，并不是 人，而是 16117（人）。（2）另外要注意一個(gè)問(wèn)題，即， 人，按每 4 人一 份來(lái)分的話，有 1 人富余，但這 1 個(gè)人也要上山，也要占用一輛纜