課文貓教學(xué)反思

1、2020年課文貓教課反省貓教課反省貓是老舍先生寫的一篇描繪動(dòng)物的文章，課文仔細(xì)、生動(dòng)地描繪了貓的怪異性格和它滿月時(shí)的調(diào)皮可愛，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛的感情。我這節(jié)課主假如經(jīng)過有感情地朗誦，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感覺作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的感情。教課時(shí)，我指引學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡責(zé)”等要點(diǎn)詞，經(jīng)過頻頻朗讀，進(jìn)而去領(lǐng)會(huì)貓的性格怪異。同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)過頻頻朗誦品嘗，領(lǐng)會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。如在認(rèn)識(shí)貓性格怪異特色時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問題研究，這更能表現(xiàn)學(xué)生的主體性。在找表現(xiàn)貓性格怪異的詞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生板書，目的是讓學(xué)生理解學(xué)文要抓住要點(diǎn)詞。這樣寫，是更為能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛。

2、關(guān)于第一問題的研究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓看作既率性又可愛的孩子。特別是在研讀第二自然段貓快樂時(shí)，在領(lǐng)會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句時(shí)，斟酌蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為何在這里必定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。由于只有“蹭”（輕輕地擦）能表現(xiàn)貓對(duì)主人的親密、熟習(xí)，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感?！吧臁笔潜憩F(xiàn)主人喜愛貓而貓對(duì)主人也是十分依靠，自由自在之情。經(jīng)過比較句子，理解作者對(duì)貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳跡也不厭煩，反而看作一種美來欣賞。以為貓的喊聲是在歌唱。這樣的研究，深刻地領(lǐng)會(huì)到“人和貓”的和睦情味。同時(shí)也把作者怎樣喜愛這怪異的貓酣暢淋漓地發(fā)掘出來。這類從“

3、詞、句、文”幾方面來研究文本能真實(shí)達(dá)到學(xué)語文的成效。讓學(xué)生感受作者用詳細(xì)事實(shí)，抓住動(dòng)物的神情、動(dòng)作、聲音來表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描繪方法。只惋惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳盡，不過讓學(xué)生感覺到，而其實(shí)不可以保證學(xué)生能夠?qū)W致使用。教課過程中仍是存在著一些缺點(diǎn)：、教課語言不精華，情緒也不夠到位。假如能盡量做到自然奇妙地過渡，學(xué)生興趣被調(diào)換起來，講堂氛圍會(huì)更活躍。、讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培育語感、遇到熏陶，朗誦指導(dǎo)還需要增強(qiáng)。任何一篇文章都是經(jīng)過頻頻多樣的閱讀來獲取領(lǐng)會(huì)的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí)，課上朗誦及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般，沒有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上，能夠設(shè)計(jì)一個(gè)

4、初步朗誦要點(diǎn)語段的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生第一從字面上感知課文內(nèi)容。而有些感情體驗(yàn)的詞語也能夠富裕感情朗誦出來，相信成效會(huì)更好。、“領(lǐng)會(huì)感情”環(huán)節(jié)，完整能夠讓學(xué)生松開談自己的感覺，鼓舞學(xué)生暢所欲言，所謂的理不必定非要和老師解說的如出一轍才對(duì)，必定要相信學(xué)生能談出自己的感覺。站在學(xué)生的角度去思慮問題，才能有更多的收獲。而這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)自己的感覺已經(jīng)談的很好，我又啰嗦地增補(bǔ)，實(shí)屬剩余，這樣就簡(jiǎn)單監(jiān)禁學(xué)生的思想。貓教課反省這篇課文分為貓的性格怪異和滿月小貓可愛兩部分，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃重的愛貓之情。在教課過程中我努力做到：一、在教課中努力發(fā)揮師生兩方的主動(dòng)性和創(chuàng)建性課標(biāo)中明確指出：“語文教課應(yīng)激發(fā)

5、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)情境。”剛上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)建了自主、和睦、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)優(yōu)秀的初步。整節(jié)課中我能尊敬學(xué)生個(gè)體差別，能存心識(shí)地培育學(xué)生優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。在學(xué)生填“貓既（）又（）它的性格實(shí)在有些怪異”這個(gè)空時(shí)，同意學(xué)生依據(jù)自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能表現(xiàn)老舍先生愛貓之情時(shí)，我能與學(xué)生響應(yīng)，利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀，指引學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越感覺美，自但是然地領(lǐng)會(huì)了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生一直能進(jìn)行同等對(duì)話。我以為只有在同等的基礎(chǔ)上，

6、講堂對(duì)話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。在理解完貓的性格怪異一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號(hào)，這是我對(duì)教材的創(chuàng)建性使用，這樣既能讓學(xué)生聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)理解貓的性格怪異，打破教課難點(diǎn)，又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行穩(wěn)固復(fù)習(xí)。意在培育學(xué)生創(chuàng)建潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，力爭(zhēng)正確辦理基本修養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在增補(bǔ)省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)講得較好。我在辦理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充分的念書時(shí)間、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、研究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，暢所欲言，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中爆發(fā)出思想的火花，讀的水平不停提升。實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)建性地使用教材有益于學(xué)生創(chuàng)建性地理解教材，切合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，見效較好。二、在教課中努力表現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性在講堂教課中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)機(jī)，著重學(xué)生綜合能力的培育。