xx年教師資格中學(xué)《教育心理學(xué)》模

1、年教師資格中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題一、單項選擇題1.一般在授課開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排授課的評定屬于()。A.配置性議論B.形成性議論C.總結(jié)性議論D.非正式議論2.由特定集體的相對標(biāo)準(zhǔn)決定最后成績的測試是()。A.標(biāo)準(zhǔn)參照測試B.常模參照測試C.描述性測試D.集體測試3.在一個測試正式付諸使用從前，測試的編制者都要建立一個講解測試結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對分?jǐn)?shù)的講解更加清楚、明確。這一參照指標(biāo)指的是()。A.常模B.效度C.難度D.信度二、多項選擇題1/31.從授課議論的功能看，可以分為()。A.形成性議論B.總結(jié)性議論C.配置性議論D.診斷性議論E.正式議論2.自編

2、測試的常有錯誤有()。A.教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測試的信度和效度指標(biāo)B.教師對測驗準(zhǔn)備不夠充分C.測試太簡單，題量小D.教師對沒關(guān)細(xì)節(jié)過于重申E.教師對測試的項目分類比率不一致三、填空題1。依照授課議論資料的辦理方式，有_和_之分。2.教師自編測試的測題形式主要有_和_兩種。四、名詞講解1.授課議論2.信度和效度五、簡答題1.簡述授課測量與議論的功能。2.簡述標(biāo)準(zhǔn)化成就測試的特點。【答案與剖析】第一大題(缺)2/3二、多項選擇題1.CD剖析：形成性議論和總結(jié)性議論是按推行授課議論的機(jī)會來分的，正式議論和非正式議論是按授課議論的慎重程度來分的。而配置性議論和診斷性議論則是按授課議論的功

3、能來分的。2.ABCD剖析：E項不是自編測試的常有錯誤。三、填空題1.常模參照議論標(biāo)準(zhǔn)參照議論2.客觀題主觀題四、名詞講解1.授課議論是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的授課目的對其進(jìn)行價值判斷的過程，其目的是對課程、授課方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。2.信度是指測試的可靠性，即多次測試分?jǐn)?shù)的牢固、一致的程度。效度是指測量的正確性，即一個測試可以測量出其所要測量的東西的程度。五、簡答題1.第一，為師生調(diào)整和改進(jìn)授課供應(yīng)充分的反響信息。第二，是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長認(rèn)識學(xué)生學(xué)校情況的主要方式。第三，是授課過程的一個重要組成部分。第四，可作為教育議論和決策的依照。2.標(biāo)準(zhǔn)化成就測

4、試的特點大體為：測試是由特地機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按必然測試?yán)碚摵图夹g(shù)，依照全國或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來編制的。所有受試人所做的試題、時限等施測條件相同，計分手段和分?jǐn)?shù)的講解也完好相同。3/3內(nèi)容總結(jié)（1）年教師資格中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題一、單項選擇題1.一般在授課開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排授課的評定屬于()（2）年教師資格中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題一、單項選擇題1.一般在授課開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排授課的評定屬于()（3）這一參照指標(biāo)指的是()內(nèi)容總結(jié)（1）年教師資格中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題一、單項選擇題1.一般在授課開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排授課的評定屬于()（2）年教師資格中學(xué)教育心理學(xué)模擬試