《有趣的水果燈》習作反思

1、有趣的水果燈習作反思這個雙休日，我們布置同學們按照寒假生活指導 34 頁上的提示和父母一起制作水果燈， 周一要在班上展評水果燈， 還要求同學們把自己制作水果燈的真實過程寫在探索基地上。今天早晨，當我走進教室時，教室里可真是熱鬧非凡，同學們?nèi)齼蓛删墼谝黄穑?彼此欣賞著動手制作的水果燈， 忘乎所以地交流著自己制作時的體驗。 難得同學們這樣興致勃勃， 第一課上我讓同學們盡情地互相交流， 然后評出了班上制作最精致的幾盞燈。 這幾位同學分別是：姜竺君、王欣怡、楊韻琳、李憶葳、林正。姜竺君的南瓜燈像一個可愛的小娃娃，既有著甜美的笑臉，又有著可愛的小辮子，真是極具創(chuàng)意。 王欣怡的南瓜燈做工精致， 無論是從

2、南瓜燈彩色的把手還是精細的鏤空圖案， 都無不顯現(xiàn)出制作者的獨具匠心。 李憶葳的南瓜燈上雕刻著一圈極其勻稱的花紋， 真是令人嘆為觀止。 楊韻琳的南瓜燈上惟妙惟肖的笑臉和近乎完美的鉆孔，都讓人見了愛不釋手。林正一口氣帶來了三盞燈， 一盞蘑菇蘿卜燈， 一盞蘋果燈還有一盞水壺蘿卜燈。當然還有許許多多同學的燈也做得非常精細。 看來同學們和家長一起下了大量的功夫。當我滿懷期待地細細批閱學生的日記時，發(fā)現(xiàn)很多同學內(nèi)容豐富了，語言生動了。但也有相當一部分同學的日記不盡人意。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、語言平淡。整篇日記找不到一個用得恰到好處的優(yōu)美詞語。非常有趣的一件事情，在有些同學的筆下卻變得毫無生氣。二、結(jié)

3、構(gòu)散亂。有不少同學文章三大段，開頭兩三行，結(jié)尾四五行，中間一個大肚子。也有的同學索性一根頭到底。看來這些同學在寫作以前沒有細細地思考自己要寫什么， 更沒有思考自己哪些內(nèi)容要詳寫，哪些內(nèi)容要略寫。 所以在寫作時，想起一句寫一句想起兩句寫二句，典型的流水帳。三、多數(shù)同學缺少心情的描寫?？梢韵胂螽斖瑢W們準備制作時興奮無比；動手制作時充滿憧憬和期待；出現(xiàn)失誤時垂頭喪氣；大功告成時一定欣喜無比； 可是在不少同學們的習作中， 找不到一句關(guān)于心情的描述。感覺像在寫一篇與自己無關(guān)的說明文。四、關(guān)于語言的描述過于機械化。不少同學的文章中有語言的描述，但是過于機械，說話者和聽話者既有表情，也無動作，顯得很生硬。五

4、、關(guān)于動作的描述不夠準確。例如一位同學的文章中一連出現(xiàn)了四個“弄”字。我先把桔子的皮弄開，又把桔子的肉弄出來，然后又把桔子的皮弄散， 接著又弄上一根繩子。 看來學生的語言積累不夠豐厚，所以在習作時不知應(yīng)該如何準確地選擇動詞。當然在批閱的過程中，發(fā)現(xiàn)有不少同學寫的還是非常有趣的，比如楊顏寧的制作過程很細膩，郝潔制作完的喜悅心情表達得充分，楊韻琳對自己的南瓜燈的整體描寫很傳神。 鄭雅晴把自己制作花燈的收獲寫得很獨特。還有不少同學把自己心情的起伏寫得也很有意思。凡是自己親自動手制作的同學，寫得都非常真實。這恰好說明重在參與，貴在參與，只有身體力行地在實踐中做了，才能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富，感情真摯的優(yōu)秀習作

5、。期待著孩子們的習作能夠越來越好，越來越耐看！上周作文課按照課本的要求應(yīng)該寫一處風景優(yōu)美的景色，可是春寒料峭，還未到欣賞春色的最佳時機。因此，我們決定把第二單元的作文提上來。第二單元的習作要求是：引導學生在玩中有所發(fā)現(xiàn)，然后把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。我們?nèi)齻€人一合計，決定讓學生扔羽毛球，通過觀察發(fā)現(xiàn)一下有哪些因素影響了羽毛球的飛行距離。我們?nèi)齻€在辦公室里扔來扔去，討論來討論去，最終我們?nèi)齻€“臭皮匠”有了以下幾點發(fā)現(xiàn)：、扔羽毛球時，如果羽毛口朝前扔，不如羽毛口朝時，扔得距離遠。因為羽毛口朝前時，受到的空氣的阻力比較大。、扔羽毛球時，如果順著風扔肯定比逆著風或側(cè)著風時扔得遠。因為風可以給羽毛球以推力。

6、、扔羽毛球時，如果角度太高或太低，都不會使人扔得最遠，只有羽毛球出手時與地面的夾角接近 45 度時，才能扔得最遠。這應(yīng)該是初中物理上學的知識。、扔羽毛球，如果把腿一前一后分開，當球出手時，身體前傾，也比一動不動時扔得遠。 這是因為身體的運動增加了球出手時的爆發(fā)力。我們商量著不把我們的發(fā)現(xiàn)直接告訴學生，而是要想方設(shè)法通過活動引導學生通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)和思考?？墒钱斘野褜W生們帶到操場上時，卻出現(xiàn)了一些意料不到的事情。我們班的幾個同學圍在操場的一角， 正在觀察一只瘸了一條腿的流浪狗。害得我三番五次去叫，他們才回過了神。引導他們思考有哪些因素影響了出手后羽毛球的飛行距離時，很多同學東張西望，注意力不

7、夠集中。于是我讓同學們站成兩排，互相投擲，結(jié)果同學們嘻皮笑臉，當成了一場投擲幸運球的好玩游戲。大家早就把預(yù)定的研究主題扔得無影無蹤。無奈何，我只好把這些玩野了心的孩子們，再重新“請”回到教室里。規(guī)規(guī)矩矩地都坐好了，我在臺前開始了示范，然后再同學們用心思考影響羽毛球飛行距離的有哪些因素？這會兒， 同學們才慢慢進入了細致觀察、 用心思考的狀態(tài)。 終于，一切又回到了預(yù)設(shè)的軌道，我正暗自得意， 不料，徐家輝的一句話竟將我和同學們的思路又引向上了更深處。我正演示羽毛口朝前扔時，為什么比羽毛口朝后時，飛得近。徐家輝大叫道：“老師，我發(fā)現(xiàn)羽毛球在空中轉(zhuǎn)頭了！ ”“是呀！我也看到了！”同學們一起大呼小叫起來。

8、 “再仔細看一下，究竟球是在什么位置轉(zhuǎn)的？”當我再次準備把球扔出去時，整個教室里靜悄悄的。楊顏寧同學這樣寫道：“此時此刻，我真希望自己的眼睛能夠變成一臺攝像機，能夠準確地錄下羽毛球的變化。 ”所有的目光都追隨著羽毛球的運行軌跡，此時同學們的臉上還真有幾分“神七”發(fā)射時，科學家對“神七”的那份專注?！袄蠋?，我看清了 ! 球是在最高處轉(zhuǎn)頭的！ ”這次第一個喊出聲的竟然又是徐家輝。 這個學習不努力的徐家輝， 在觀察力方面還真有些超人之處呀！ 看其他同學還有些恍惚， 我索性又扔了幾次。終于，班上所有的學生都看清了，羽毛球在空中飛行時，的確是在最高處轉(zhuǎn)了頭?？墒菫槭裁丛谧罡咛庌D(zhuǎn)頭呢？一時我也解釋不清。我

9、讓同學們把自己的思考寫在作文中。翻看著同學們的作文，發(fā)現(xiàn)不少佳作，但是有些同學的習作仍然還是流水帳，精心設(shè)計后收獲的依然是失望。唉！冰凍三尺非一日之寒呀！回顧本次活動的組織，雖然我的活動目的很明確。但由于對學生的情況估計不準， 出現(xiàn)了一些混亂的局面。 要充分調(diào)動起學生的活動積極性， 還不能使學生的活動偏離了我們的活動目標?？磥硪院笠M織活動一定要三思而后行。一要想好活動的目的， 二要想好活動的時間地點，三要想好觀察和寫作的切入點，切忌隨意性太強。另外，反思這三次情趣作文，我覺得以后每一次進行情趣作文都應(yīng)該有一個習作訓練點， 不能眉毛胡子一起抓。 比如：在一節(jié)美術(shù)課重點引導學生寫好心情的變化，

10、做水果燈在確保寫好心情的前提下，再引導學生慢慢地把人物對話寫具體， 玩羽毛球則在復習前兩個訓練點的基礎(chǔ)上， 重點指導學生把自己的心理活動寫詳細。這樣循序漸進，一步一個腳印，才有可能真正把情趣活動與習作訓練有機地結(jié)合起來，使同學們早日在達在和諧快樂中學會習作。學生學得快樂，老師教得輕松，何樂而不為呢？繼續(xù)在行動中研究吧！制作水果燈修改反思情趣作文之二 修改要定向制作水果燈修改反思昨天課上匆匆地把雙休日制作水果燈習作中存在的問題講了講，又讀了幾篇范文。 晚上布置同學們回家對自己的習作進行自我修改。今天早上，發(fā)現(xiàn)有一大半同學修改了作文，但有 12 個同學一字未改。而且真正按照我的要求認真修改的同學太

11、少太少。 看到這樣的結(jié)果，心里有些沮喪。為什么我的執(zhí)行力就如此得差？不過值得表揚的是楊珂雨、徐家輝兩位同學把原來的習作重寫了。還有湘瑜、 湘瑾、孫鵬等同學認真地填寫了關(guān)于心情描寫和動作描寫的段落。最多的一位同學連續(xù)增加了四個自然段， 讓我灰色的心情悄悄有些平復。 幸虧有這些懂事的孩子， 不然真不知我要到哪里去尋找教育的自信感？是同學們不會修改還是不愿修改？我心里一時又沒了主張。只好臨時決定到班上去做一個測試。匆匆忙忙找到了唐雨婷的習作，一看很典型的普遍作文， 有過程沒細節(jié)，有敘述沒感情，那就是這篇了。我將雨婷習作中的一、二自然段抄到了黑板上：今天，我和弟弟、爸爸、媽媽在家里制作蘋果燈。我們先討

12、論了一下怎么做，然后就決定按照討論的方法開始做。我先讓同學們看一下，第一自然段可以加入什么描寫。張桂溪最先舉起了手，那就他了?！拔矣X得應(yīng)該加入心情描寫。 ”看來孺子可教也！我不由得笑了?！笆茄?! 一家人一起幫你完成作業(yè)，你的心里就沒有點想法？”我把“球”扔給了雨婷?！拔倚睦锓浅８吲d。 ”“一年級的小同學這樣寫心情可以， 我們?nèi)昙壛诉€用一個高興表達心情未免太小兒科了。能不能具體一些，比如你和弟弟高興時的表現(xiàn)是什么?”“我們倆圍著桌子又蹦又跳， 弟弟還一個勁地拍著小手。 ”“你看，這樣不就生動多了嗎？”我隨手把雨婷說的寫在了黑板上。我又引導同學思考第二段應(yīng)該怎么修改，不少同學爭著舉起了手，有的

13、說：“為什么不寫一寫一家人是如何討論的？”“是呀 , 這里應(yīng)該加入語言描寫了。雨婷，說說吧，你們一家人是如何討論的？”雨婷想了想說：“爸爸問我怎么做蘋果燈，我也不知道，最后媽媽說一邊做一邊商量吧?！薄班?，這樣寫可不行，應(yīng)該把說話人的表情加上去。想一想，爸爸當時怎么問的？” “一本正經(jīng)地問。 ”“你怎么說不知道？”唐雨婷皺起了眉頭，我讓同學們觀察此時唐雨婷的表情，張桂溪又第一個舉起了手，“她皺著眉頭說。”在我們?nèi)嗤瑢W的共同努力下，原來干巴巴的兩個自然段就面目全非了。今天，我和爸爸、媽媽還有弟弟在家里制作蘋果燈。我和弟弟高興得圍著桌子又蹦又跳，弟弟還一個勁地拍著小手。我們先討論了一下怎么做，然后

14、就決定按照討論的方法開始做。爸爸一本正經(jīng)地問我： “婷婷，你說應(yīng)該怎么做蘋果燈？”我皺著眉頭說：“我也不知道?！眿寢屢娢译y為情的樣子，忙說： “我們先準備好東西，慢慢再想。 ”雖然今天的修改有些不盡人意，但是看到有一小部分同學已經(jīng)初步掌握了修改的方法， 我心里稍稍有一點安慰。 如何快速啟動其他同學的修改熱情， 還需要以后多想法子。 看來應(yīng)該多向呂主任和姜主任等有經(jīng)驗的老師取取經(jīng)了。反思今天的修改指導，我覺得自己的切入點有點隨意。以后應(yīng)該事先把典型的幾個段落打到電腦上，然后重點指導學生進行某一方面的修改，例如今天就應(yīng)該直奔“人物語言”方面的修改。多選幾個這樣的例子，讓同學們進行思考， 在思考中學

15、會修改。 這樣切入點小，指導面廣，而且有利于學生的吸引和運用，使學生對修改真正地悟出方法，改出自信。扔沙包扔沙包是許多學生課余時間喜歡玩的游戲。星期二的體育活動課輪到我上，于老師和王老師讓我在課上研究一下如何組織學生開展扔沙包的活動?；顒诱n上，我先組織學生八人一組，四人在內(nèi)躲毽，四人在外扔毽。結(jié)果不多久，我發(fā)現(xiàn)很多小組自動變更了游戲規(guī)則，兩邊無一都剩下了一個人扔毽，其余六人都到中間躲毽了。看到這種情況，我有些替邊上的同學鳴不平。 另外，也覺得這樣難以統(tǒng)計出哪些同學擅長扔，哪些同學擅長躲。為了制止這種情況的發(fā)生，回家以后， 我重新制定了游戲規(guī)則，決定每十一人一組，四人扔毽，其余的人排隊一個一個地上。另找一人在邊上累計分數(shù)， 躲毽隊員每躲一次積一分， 扔毽隊員每投中一人積 2 分，每個同學都不能抓毽。我想，這樣就可以快速而有效地找到班上的最準確投毽手和最敏捷躲毽手了。今天體育課上，當我給同學們講清游戲規(guī)則時，同學們就開始分頭玩耍了。雖然各個組的比賽都進行得有條不紊， 但記分員卻記得一塌糊涂。而且， 場上比賽氣氛讓人覺感覺不夠緊張激烈。與前天不同的是，今天有不少同學都爭著要求上場去扔毽。 為什么會出現(xiàn)這種情況呢？看來，同學們都希望自己能時刻處于運動和緊張的狀態(tài)。下課時，于老師也覺得場上的氣氛不夠熱烈，建議在班上各找?guī)酌拥煤玫暮投愕煤玫耐瑢W在外面進行一次表演賽， 讓其他同學到走廊上觀