開源課程管理系統(tǒng)（CMS）：Moodle

1、CMSMoodle開源課程管理系統(tǒng)（ ）：Moodle、總結(jié)1、php開發(fā)的cms，可借鑒參考、Moodle（百度）Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）是個于制作絡(luò)課程或站的軟件包。它是個全球性的開發(fā)項，以持社會建構(gòu)主義（socialconstructionist）的教育框架。Moodle是個由的開源軟件 （在GNU 公共許可協(xié)議下），也就是說Moodle是有版權(quán)的，但是你有額外的由。你可以由地復(fù)制、使或者修改Moodle，前提條件是你同意：為他提供代碼，沒有修改或刪除原有的版權(quán)和許可，以及將相似的版權(quán)應(yīng)于衍的

2、作品。 Moodle是個開源課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）。它已成為深受世界各地教育作者喜愛的種為學(xué)建上動態(tài)站的具。為了正常運Moodle，它需要被安裝在Web服務(wù)器上，論是在的電腦或絡(luò)托管公司。 1Moodle 平臺界簡單、精巧。使者可以根據(jù)需要隨時調(diào)整界，增減內(nèi)容。課程列表顯了服務(wù)器上每門課程的描述，包括是否允許訪客使，訪問者可以對課程進分類和搜索，按的需要學(xué)習(xí)課程。Moodle 平臺還具有兼容和易性?？梢院踉谌魏纬?PHP 的平臺上安裝，安裝過程簡單。只需要個數(shù)據(jù)庫（并且可以共享）。它具有全的 ，乎持所有的主流數(shù)據(jù)庫（除了初始表定義）。利

3、Moodle ，現(xiàn)今主要的媒體件都可以進傳送，這使可以利的資源極豐富。在對媒體資源進編輯時，利的是所見即所得的 ，這使得使者需經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，就能掌握 Moodle 的基本操作與編輯。Moodle 注重全的安全性，所有的表單都被檢查，數(shù)據(jù)都被校驗， cookie 是被加密的。戶注冊時，通過電郵件進次登陸，且同個郵件地址不能在同門課程中進重復(fù)注冊，所有這些，都使得 Moodle 的安全性得到了加強。前，Moodle 項仍然在不斷的開發(fā)與完善中。Moodle是B/S模式的應(yīng)程序，但是般，只適合于中型學(xué)校。像許多著名的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)樣，Moodle可以管理內(nèi)容元件，但是更針對教育訓(xùn)練設(shè)計，另外，更加強了

4、學(xué)習(xí)者的歷程紀錄，讓師們更能深分析學(xué)的學(xué)習(xí)歷程。具體的講，作為創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的軟件包，Moodle的主要特征與功能可從下個來介紹：1、總體設(shè)計Moodle較容易安裝，可以持量的多種類別課程，特別重視整個系統(tǒng)的安全性。所有的界設(shè)計風格致、簡單、效，且不需要特殊的瀏覽技能。2、站管理站是在安裝時定義的管理者來進管理的。管理者進“主題”既可以設(shè)定適合的站顏、字體、版等。在站中還有活動模塊，和43種語包以滿不同國家的學(xué)習(xí)者的需求。且些代碼已經(jīng)清楚的寫出，便戶按照的需求對其進修改。3、戶管理每位戶都可以選擇種語應(yīng)于Moodle的戶界；可以指定的時區(qū)和相關(guān)的數(shù)據(jù)；勵學(xué)建個在線檔案，包括相、個描述、 地址

5、，且這些信息可以依據(jù)戶要求不呈現(xiàn)；如果學(xué)習(xí)者有段時間不參加活動的話，管理員將有記錄，其注冊將動退出。為了安全起見，師可以設(shè)定課程的登錄密碼，以阻那些閑雜等進。課程的開設(shè)賬戶僅僅對建這些課程和教授課程的公開。標是使管理者盡可能少的參與系統(tǒng)的安全保障。通過將驗證模塊 整合到系統(tǒng)中，來持些驗證機制。學(xué)可以創(chuàng)建他們的登陸賬號，其電郵件地址將需要驗證。1、課程管理教師可以全控制課程的所有設(shè)置，包括限制其它教師可以選擇課程的格式為星期、主題或社區(qū)討論靈活的課程活動配置論壇、測驗、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天、專題討論課程上次登陸以來的變化可以顯在課程主頁上便于成員了解當前動態(tài)絕部分的本（資源、論壇帖等

6、）可以所見即所得的編輯器編輯所有在論壇、測驗和作業(yè)評定的分數(shù)都可以在同頁查看（并且可以下載為 件）全的戶志和跟蹤在同頁內(nèi)統(tǒng)計每個學(xué)的活動，顯圖形報告，包括每個模塊的細節(jié)（最后訪問時間、閱讀次數(shù)），還有參與的討論等，匯編為每個學(xué)的詳細的“故事”。郵件集成把討論區(qū)帖和教師反饋等以HTML或純本格式的郵件發(fā)送。定義評分等級教師可以定義的評分等級，并來在論壇和作業(yè)打分使備份功能可以把課程打包為個zip件。此件可以在任何Moodle服務(wù)器恢復(fù)2、作業(yè)模塊可以指定作業(yè)的截期和最分。學(xué)可以上傳作業(yè)（件格式不限）到服務(wù)器上傳時間也被記錄。也可以允許遲交作業(yè)，但教師可以清晰地看到遲交了多久可以在個頁、個表單內(nèi)為

7、整個班級的每份作業(yè)評分（打分和評價）。教師的反饋會顯在每個學(xué)的作業(yè)頁，并且有email通知。教師可以選擇打分后是否可以重新提交作業(yè)，以便重新打分3、聊天模塊持平滑的、同步的本交互聊天窗包含個圖持URL、笑臉、嵌HTML和圖等所有的談話都記錄下來供后查看，并且也可以允許學(xué)查看4、投票模塊有點像選舉投票?？梢詠頌槟臣卤頉Q，或從每名學(xué)得到反饋（例如持率調(diào)查）教師可以在直觀的表格看到誰選擇了什么可以選擇是否允許學(xué)看到更新的結(jié)果圖5、論壇模塊有多種類型的論壇供選擇，例如教師專、課程新聞、全開放和每戶話題。每個帖都帶有作者的照，圖附件內(nèi)嵌顯可以以嵌套、列表和樹狀式瀏覽話題，也可以讓舊貼在前或新貼在前。每

8、個都可以訂閱指定論壇，這樣帖會以email式發(fā)送。教師也可以強迫每訂閱教師可以設(shè)定論壇為不可回復(fù)（例如只來發(fā)公告的論壇）教師可以輕松地在論壇間移動話題如果論壇允許評級，那么可以限制有效時間段6、測驗?zāi)K教師可以定義題庫，在不同的測驗復(fù)題可以分門別類地保存，易于使，并且可以“公布”這些分類，供同站的其它課程使。題動評分，并且如果題更改，可以重新評分可以為測驗指定開放時間根據(jù)教師的設(shè)置，測驗可以被嘗試多次，并能顯反饋和/或正確答案題和答案可以亂序（隨機）顯，減少作弊題可以包含HTML和圖題可以從外部本件導(dǎo)Quizzes can be attempted multiple times,if desi

9、red如果愿意，可以分多次完成試答，每次的結(jié)果被動累積。選擇題持個或多個答案：包括填空題（詞或短語）、判斷題 、匹配題、隨機題 、計算題（帶數(shù)值允許范圍）、嵌答案題（完型填空風格），在題描述中填寫答案 、嵌圖和字描述在Moodle中設(shè)計的各類題可以備份，并導(dǎo)出，可以在任何持國際標準的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中導(dǎo)。7、資源模塊持顯任何電檔、Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲等可以上傳件并在服務(wù)器進管理，或者使web表單動態(tài)建（本或HTML）可以連接到Web上的外部資源，也可以縫地將其包含到課程界可以鏈接將數(shù)據(jù)傳遞給外部的web應(yīng)8、問卷調(diào)查模塊內(nèi)置的問卷調(diào)查（COLLES、ATTLS）作為

10、分析在線課程的具已經(jīng)被證明有效隨時可以查看在線問卷的報告，包括很多圖形。數(shù)據(jù)可以以 或CSV本件的格式下載。問卷界防未完成的調(diào)查。學(xué)的回答和班級的平均情況相較，作為反饋提供給學(xué)9、互動評價（workshop）學(xué)可以對教師給定的范例作品檔進公平的評價，教師對學(xué)的評價進管理并打分。持各種可的評分級別教師可以提供例檔供學(xué)練習(xí)打分有很多常靈活的選項。評價應(yīng)Moodle創(chuàng)設(shè)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中有三個維度：技術(shù)管理維度、學(xué)習(xí)任務(wù)維度和社會交往維度。技術(shù)管理是指提供了會談的空間和交流的具。學(xué)習(xí)任務(wù)是指與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)材料、資源和活動等。社會交往維度是指參加者需要通過經(jīng)常性的聯(lián)系來維持定程度上的互相關(guān)和理解，

11、從形成對整個群體的 和社會情感紐帶。因為這種社會交往使成員獲得學(xué)習(xí)中的滿感，有助于群體的形成和保持，因?qū)W(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果有積極的促進作。論是作為學(xué)習(xí)者登錄到Moodle站，還是作為管理者應(yīng)Moodle創(chuàng)建的課程站，都可以從這三個對這軟件進評價。Moodle的個重要特就是以社會建構(gòu)主義教學(xué)法為其設(shè)計的理論基礎(chǔ)。它允許師或?qū)W彼此間共同思考，合作解決問題。從這些過程中，與他互動，或與教師互動時，學(xué)很然就能建概念，因為他們在交談時，共同創(chuàng)造出個可論述的世界，和個共同架構(gòu)，在其中可以產(chǎn)溝通。最終實現(xiàn)“集體智慧”和“集體認知”。Moodle這軟件對于學(xué)習(xí)者的計算機技能要求不是很，只要掌握計算機的基本操作并會

12、使 的就可以便的使；Moodle還持各種管理和交流具，還提供了學(xué)志作為個的收藏空間。另外，Moodle這系統(tǒng)有較的安全性，如前的戶管理中提到的，在注冊為Moodle的戶后，或者當?shù)卿浀組oodle中的某個課程后，系統(tǒng)會動發(fā)份郵件進驗證；學(xué)習(xí)者參與某個課程時，有時也需要課程密碼。但是MOODLE對于技術(shù)的依賴性很強，曾在相關(guān)論壇上見到關(guān)于學(xué)習(xí)者被動取消其登錄資格的問題，這就屬于技術(shù)的問題。所以對于教師或管理者，除了簡單的根據(jù)提供的變量來設(shè)置課程外，還有定的技術(shù)要求。Moodle與其他的管理系統(tǒng)樣提供了多樣的學(xué)習(xí)活動和資源，教師可以按照的計劃，將資源上傳到站上，且學(xué)習(xí)者可以上傳認為有價值的資料，這

13、樣學(xué)習(xí)者會處于個主翁的地位，參與到資源的建設(shè)中，可以提學(xué)習(xí)者的積極性。不過，有些資料與戶上傳的類型是相似的，所以還需要管理員的有效的監(jiān)控；在應(yīng)Moodle設(shè)置的課程中，特殊的課程站有特定的版設(shè)計，且主題特征允許管理者或?qū)W改變虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的外觀和感覺，容易使學(xué)進學(xué)習(xí)狀態(tài)。課程被分成個部分分別完成，包括練習(xí)、推薦閱讀、測驗、討論等，學(xué)有很的靈活性進主性的學(xué)習(xí)。不過，這同時也要求學(xué)習(xí)者掌握種適合的學(xué)習(xí)法，曾在Using Moodle這課程的論壇中看到有的學(xué)習(xí)者不知道登錄后該往哪的困惑，因此對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能和我管理能還是有定要求的。值得提的是，并不定所有的課程都適合于這種基于絡(luò)的建構(gòu)性合作的學(xué)習(xí)式，所

14、以教師在創(chuàng)建課程站時，應(yīng)該對課程的類型、學(xué)習(xí)者特征以及學(xué)習(xí)標進綜合分析，以達到較好的學(xué)習(xí)效果。Moodle中有不同分類的論壇，針對不同的不同需求。學(xué)習(xí)者在論壇中提出的些疑難很快就會得到解決，或者針對個特定的話題展開討論，在討論交流的過程中不斷學(xué)習(xí)。這與BBS論壇等交流具相類似的。對于教師或者管理者，在創(chuàng)建的課程站時，Moodle隨時有專術(shù)語的解釋與引導(dǎo)，可以使教師對于課程的安排有個清晰的思路。論哪個論壇都需要學(xué)的積極參與，同時還要求師能夠?qū)W(xué)的問題及時地給與指導(dǎo)和提出建議。因此，如何調(diào)動學(xué)的積極性也是師應(yīng)該考慮的問題。Moodle雖然作為課程管理系統(tǒng)軟件，但是這軟件并不能解決學(xué)習(xí)者的所有的電學(xué)習(xí)問題，它們僅能作為對學(xué)使內(nèi)容進管理的“框架”或“引擎”。很多時候，其 和討論具法勝任實現(xiàn)整個電學(xué)習(xí)規(guī)劃，所以它應(yīng)被視為其他具和系統(tǒng)創(chuàng)建內(nèi)容的“起始點”和種有效的管理平臺。對于現(xiàn)有的教學(xué)實踐，課程管理系統(tǒng)軟件僅限于使其動化，故永久地保存。不過，Moodle也可以作