霧在哪里說課稿市公開課金獎市賽課一等獎課件

1、說教材教材分析 霧在哪里是部編版二年級上冊第七單元第二篇課文，霧在哪里是一個童畫故事，作者利用擬人化手法，將“霧”這一人們熟悉自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，展現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧奇妙景象。作者賦予霧以孩子語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，所以整篇課文顯得生動有趣。 所以在教學本文時除了讓學生掌握生字詞外，更主要是在了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會霧頑皮調(diào)皮。第1頁教學目標1.認識“霧、淘”等11個生字。會寫“切”。2.正確流利地朗誦課文。能借助生活經(jīng)驗了解課文；能讀好含有多個短語長

2、句子；讀好霧語言，體會霧調(diào)皮。3.學習課文第一至第六自然段，仿照課文用“不論還是都”說一說霧來時候景色，感受霧神奇，讓學生體會自然景物中所蘊含生活情趣。教學重點1、認識“霧、淘”等11個生字。會寫“切”。2、正確流利地朗誦課文。能借助生活經(jīng)驗了解課文；能讀好含有多個短語長句子；讀好霧語言，體會霧調(diào)皮。教學難點 學習課文第一至第六自然段，仿照課文用“不論還是都”說一說霧來時候景色，感受霧神奇，讓學生體會自然景物中所蘊含生活情趣。第2頁說學情 二年級學生含有豐富想象力，比較樂于閱讀童話類文本，不過二年級學生在學習霧在哪里這篇課文過程中有部分生字會造成閱讀障礙，同時，二年級新課程標準要求:1.喜歡閱

3、讀，感受閱讀樂趣。2.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思，在閱讀中積累詞語。3、在寫話中樂于利用閱讀和生活中學到詞語。 所以，本課教學目標主要為培養(yǎng)學生識字、寫字和說話興趣。有感情地朗誦課文，在了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，展開想象，仿照課文句式想像說話。第3頁說教法 依據(jù)新課程標準要求以及本課教學目標和學生知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律，我選擇了多媒體課件輔助教學，在教學過程中適時演示相關(guān)幻燈片激發(fā)學生充分想象，主要采取了以下教學方法：1、各種方法識字 歸類法、同音字、編口訣、圖文釋義、隨文識字等方法讓在學生識字過程中取得不一樣識字體驗，積累各種識字方法，培養(yǎng)學生獨立識字能力。2、朗誦法。指導讀好霧說話時語氣

4、語氣，體味霧調(diào)皮。3情景教學法。為了加深學生對霧這一形象了解和認識，我設計了與霧孩子交流對話情景，引導學生在重復閱讀課文中，動腦、動口，逐步體會霧調(diào)皮性格特點。4讀說結(jié)正當。對于二年級學生來說，說話寫話還處于模仿階段，模仿是提升寫話能力主要一步。本著學以致用標準，我采取讀說結(jié)合方法，出示圖片，引導學生觀察，并經(jīng)過適當想象完成仿照課文句式寫話教學任務，如此以讀促說，讀說結(jié)合，提升學生說話能力。第4頁說學法1朗誦法。新課標要求：“閱讀教學要重視朗誦?！睂W習本課著重從朗誦入手，經(jīng)過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等各種形式讓學生在朗誦中感受到童話語言生動有趣，輕易從朗誦中取得學習童話喜悅感。2、自主合作探

5、究。課堂上，調(diào)動各種伎倆，把學生眼、耳、腦、手各個感官調(diào)動起來，讀一讀，想一想，說一說，在這個過程中讀好霧語言，感受有霧世界，體會霧調(diào)皮。合理想象，仿照課文句式練習說話，提升說能力。第5頁教學過程一、情境導入，激發(fā)興趣。二、初讀課文，了解內(nèi)容。三、學習課文，體會調(diào)皮。四、發(fā)揮想象，拓展說話。五、小結(jié)回顧，做好鋪墊。第6頁一、情境導入，激發(fā)興趣設計意圖： 看圖直觀感受有霧與沒霧區(qū)分，對霧有詳細認識。鍛煉學生用完整句子進行看圖說話，培養(yǎng)學生說能力。經(jīng)過給課題加標點方式指導朗誦，培養(yǎng)學生正確把握句子情感能力。第7頁二、初讀課文，了解內(nèi)容1、經(jīng)過朗誦，整體感知課文。提取課文中心信息：霧是一個調(diào)皮孩子。

6、2、讀好字、詞、句 利用各種方法提升學生識字能力。歸類法：同音字“暗和岸”。反義詞法“暗”。字謎法“街”。會意法“梁”。還有加一加，減一減等方法。而且字不離句，在朗誦句子過程中鞏固生字同時指導讀好長句。 重點教寫“切”字：從結(jié)構(gòu)、筆順、占格、書寫、評價幾方面扎實落實生字教學。設計意圖： 培養(yǎng)學生獨立識字能力，積累識字方法。讓學生能正確書寫生字，從教一個字到一類字引導，讓學生發(fā)覺漢字書寫規(guī)律。指導學生評價字，初步體會中國漢字美。第8頁三、學習課文，體會調(diào)皮 本步驟經(jīng)過設置與霧說話，與霧同行情景讓學生融入文本去學習。從而學習第一到六自然段，幫助學生整體把握文本內(nèi)容，處理問題。1、霧說了什么 經(jīng)過與

7、霧對話，提取主要信息。讀好霧語言，體會霧調(diào)皮。2、霧做了什么3、霧把這些東西藏起來后景色是怎樣。 經(jīng)過圖片直觀感受同時指導學生朗誦。設計意圖： 這三個問題聯(lián)絡緊密、環(huán)環(huán)相扣，無痕地讓學生感受有序地表示。在這個步驟中，經(jīng)過自讀、合作讀、加上動作讀等方式，引導學生讀好長句，讀出畫面、讀出情感。 聯(lián)絡生活實際感受藏什么東西難度更大，了解“甚至”意思，訓練了學生在詳細語境中聯(lián)絡上下文了解詞語能力，在閱讀中積累詞語。用補充句子形式檢測詞語利用能力，有梯度地落實學生語文素養(yǎng)提升。第9頁四、發(fā)揮想象，拓展說話 “我要把 藏起來。”于是，他把 藏了起來。不論是 ，還是 ，都看不見了。設計意圖： 這個步驟相對來說對學生就有一定難度了，我繼續(xù)引導學生在和霧孩子一起同行情境中，設置場景，讓學生仿照課文中句式，聯(lián)絡生活實際展開想象，引導學生進行說話練習，