部編版初中七年級下冊語文課件：-阿長與《山海經(jīng)》-

1、部編版初中七年級下冊語文課件：【篇一】教學(xué)目的：1誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。2理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。3認識人物的品格風(fēng)貌，體會作者對長媽媽的懷念同情和贊美之情。4學(xué)習(xí)課文圍繞中心選材，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。教學(xué)重點：目的3、4教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識？（魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學(xué)運動的基石。）2、那我們學(xué)過魯迅先

2、生的哪些作品呢？（風(fēng)箏從百草園到三味書屋社戲）在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無盡的思念）3、大家還記得從百草園到三味書屋中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎？（指名復(fù)述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢？（長媽媽）今天，就讓我們一起走進課文，去感受作者對長媽媽的深情。4、板書課題，作者。二、檢查預(yù)習(xí)。駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀三、初讀課文，整體感知。1、錄音范讀課文。學(xué)生認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）2、學(xué)生自讀課文，思考：本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫哪

3、些事情？你能概述一下嗎？A、交代阿長的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講長毛的故事；E、給我買山海經(jīng)。其中給我買來山海經(jīng)一事是重點。四、合作探究，微觀體察。設(shè)置問題情景一：文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢根據(jù)你對課文的理解，可用阿長是一個的人說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。學(xué)生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得

4、許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為我著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人；教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。設(shè)置問題情景二：教師：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？（試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。）討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。教師補充：1-17段對阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎？討論交流：

5、憎惡討厭是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中包含同情。設(shè)置問題情景三：你是怎樣理解作者的感情的參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她不許我動到吃福桔的祝福，以及曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的道理和后來買山海經(jīng)中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。設(shè)置問題情景四：你認為本文的題目好不好為什么對于買山海經(jīng)，作者用了相當(dāng)多的

6、篇幅和非常具體的細節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長山海經(jīng)的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。五、作業(yè)、練習(xí)第二課時一、語言品味，方法借鑒。本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。例1：這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。這是我聽了長媽媽給我講了長毛的故事

7、之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的偉大神力，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。例2：別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了。這是對長媽媽能做成別人不肯做，或不能做的事的偉大神力，中華民族最值的寶貴的民魂：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的實干精神的歌頌。作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？A、傳神的描寫：細節(jié)描寫：本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。心理描寫，突出中心。B、對比、映襯法：本文中將叔祖與長媽媽進行了對比，突出了長

8、媽媽對我的熱情和關(guān)心，山海經(jīng)的模樣和寶書進行對比映襯，突出寶的特殊意義。視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視山海經(jīng)的內(nèi)容為寶。C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。二、體驗拓展，互動釋疑。1、體驗拓展：在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你

9、一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信?。靠墒悄?，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！寫阿長買山海經(jīng)的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。三、交流心得，課外延伸。1、交流

10、心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是從記憶中抄出來的事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。山海經(jīng)是作者最初得到，最為心愛的寶書，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。從整體說來，本文詼諧而富有情趣但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，長毛的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒牵?dāng)長媽媽為我買回山海經(jīng)后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。2、課外延

11、伸：當(dāng)有一天阿長為我買到繪圖的山海經(jīng)時，如果我想對她說句話，會是什么話請寫幾句話表達一下。課外可推薦魯迅先生的散文集朝花夕拾或散文詩集野草讓學(xué)生閱讀。下面是選自野草的好的故事，讀后思考：好的故事是否記敘了一個故事它表達了作者怎樣的情感好的故事魯迅燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏著初學(xué)記的手擱在膝髁上。我在朦朧中，看見一個好的故事。這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道

12、，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動，擴大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，水是生動，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、

13、狗、塔、村女、云也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。我就要凝視他們我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的初學(xué)記，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆

14、，何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜附：板書設(shè)計阿長與山海經(jīng)阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠情感不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意細節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛手法先抑后揚【篇二】教學(xué)目標(biāo)識記重點字詞，理解重點句子的含義。學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。教學(xué)重點選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點研讀買山海經(jīng)部分;理解重點句子的含義。課時安排兩課時。課前準(zhǔn)備學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。第一課時教學(xué)設(shè)計

15、導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得從百草園到三味書屋中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物?？墒窃诎㈤L與里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。出示目標(biāo)，板書課題。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。整體感知學(xué)生帶著問題速讀課文。課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫的是哪件?為什么這樣安排?你從這些事中，看做者對

16、長媽媽的感情有怎樣的變化?課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于“長毛”的故事，給我買山海經(jīng)。其中重點寫的是買山海經(jīng)一事。因為買山海經(jīng)透出作者對長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點詳寫。對她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的山海經(jīng)時，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。白本文前一部分多用抑筆，對

17、她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實;將“阿長”與山海經(jīng)連接，看似矛盾，卻令人好奇;用“阿”字有親呢的意味，符合作者當(dāng)時已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。(學(xué)生的總結(jié)大意對即可，語言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問題。不到位之處教師可點撥)過渡從總體上來說，作者對阿長的感情是怎樣的呢?尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安?？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢?應(yīng)該怎樣理解?長媽媽具有怎樣的性格?四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：“

18、憎惡”“討厭”是兒時的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚先抑，是在為寫買山海經(jīng)一事作鋪墊，更好地突出了重點。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時又心地善良、仁慈，樂于助人。小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。作業(yè)：朗讀課文，寫生字，解釋詞語。第二課時教學(xué)內(nèi)容重點研讀買山海經(jīng)部分，理解重點句子的含義。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入。作者敘述了長媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買山海經(jīng)一節(jié)。指名學(xué)生朗讀1929段。學(xué)生思考下列問題：在阿長買山海經(jīng)之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?當(dāng)阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?當(dāng)阿長買來山海經(jīng)時，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確