靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法 提高學(xué)員管理帶兵能力

1、靈敏運(yùn)用多種教學(xué)方法 進(jìn)步學(xué)員管理帶兵才能摘要：軍隊(duì)基層管理課程是培養(yǎng)學(xué)員管理帶兵才能的重要途徑，要想獲得較好的教訓(xùn)效果必需要靈敏運(yùn)用理論講授、案例分析、情景模擬、討論、互動(dòng)等不同教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法管理帶兵才能管理帶兵才能是學(xué)員適應(yīng)部隊(duì)第一任職需要的必備素質(zhì)之一。軍隊(duì)基層管理課程對(duì)進(jìn)步學(xué)員管理帶兵才能起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，軍隊(duì)基層管理又是理論性和理論性都很強(qiáng)的課程，所以要想進(jìn)步教學(xué)效果，實(shí)在進(jìn)步學(xué)員的管理帶兵才能，必需要靈敏采用不同教學(xué)方法。一、理論講授法講授法是老師常用的一種教學(xué)方法，它以簡(jiǎn)練、生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言向?qū)W生解釋概念和原理。該法能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在獲得知識(shí)的

2、同時(shí)開(kāi)展才能。學(xué)員管理帶兵才能的養(yǎng)成是以扎實(shí)的理論根底為支撐的。要想培養(yǎng)過(guò)硬的管理帶兵才能，具有較大的開(kāi)展后勁，必須掌握根本的管理原理、科學(xué)的管理規(guī)律，正確的管理原那么、優(yōu)良的管理傳統(tǒng)、先進(jìn)的管理理念，這些理論知識(shí)不僅有助于學(xué)員對(duì)詳細(xì)管理方法和技巧的學(xué)習(xí)，更有利于把握它們的內(nèi)涵和精神，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)新精神，進(jìn)步他們的創(chuàng)新才能。對(duì)于這些純理論性知識(shí)的掌握就要請(qǐng)教員要可以思維明晰、邏輯嚴(yán)密的剖析講解，所以說(shuō)，雖然理論講授法有利于發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，但是它對(duì)教員的要求也是非常高的，它不僅要請(qǐng)教員具有深沉的理論積淀，還要請(qǐng)教員有良好的語(yǔ)言修養(yǎng)和表達(dá)才能，能將抽象枯燥的理論、概念變得生動(dòng)形象，將深?yuàn)W的

3、理論變得通俗易懂。理論講授是其他任何教學(xué)方法的根底，管理學(xué)的各種教學(xué)方法都必須輔以理論講授法。雖然可以給學(xué)生提供分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，但理論講授法不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。二、案例教學(xué)法案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，通過(guò)把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，加工成供學(xué)員考慮分析和判斷處置的案例，引導(dǎo)學(xué)員參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題才能的一種教學(xué)方法。理論證明，在管理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)是行之有效的方法。案例教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)是能給受訓(xùn)者提供一個(gè)模擬的管理情景，讓其置身于詳細(xì)事件中去理性考慮、分析決策，對(duì)進(jìn)步學(xué)員的管理帶兵才能有著不可替代的作

4、用。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單純由教員唱主角，講授知識(shí)，學(xué)員當(dāng)聽(tīng)眾，被動(dòng)承受知識(shí)的狀況，讓學(xué)員從管理案例所營(yíng)造的理論氣氛中學(xué)習(xí)管理知識(shí)、方法、學(xué)員的參與性、主體性得到充分強(qiáng)化，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。其展示的管理活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)背景、詳細(xì)場(chǎng)景可以引發(fā)學(xué)員的理性考慮，從而在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)分析，解決實(shí)際問(wèn)題的思維方式。案例教學(xué)給學(xué)員提供了一個(gè)身臨其境的面對(duì)一系列管理事件，并就其中的焦點(diǎn)問(wèn)題積極考慮、劇烈討論、作出決策的時(shí)機(jī)。案例搭起了理論與理論溝通的橋梁，有利于促進(jìn)知識(shí)向才能的轉(zhuǎn)化。三、情景模擬法模擬情景教學(xué)法。這主要是為學(xué)員提供一個(gè)逼真的詳細(xì)管理情景，每個(gè)人都在這個(gè)情景中

5、扮演著不同的“角色，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)員客觀地對(duì)待自己所面臨的“實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題。在學(xué)員管理帶兵才能培養(yǎng)的理論中，最普遍的就算是“模擬連制度了。模擬連就是盡量創(chuàng)造類(lèi)似連隊(duì)的生活、管理環(huán)節(jié)，使學(xué)員身邊的環(huán)境貼近現(xiàn)實(shí)、貼近連隊(duì)。有方案地讓學(xué)員參加學(xué)員隊(duì)的日常管理，通過(guò)輪流擔(dān)任模擬連長(zhǎng)、排長(zhǎng)、班長(zhǎng)等方法，有意識(shí)地培養(yǎng)他們參與管理的意識(shí)。讓他們?cè)凇胺抡娴墓ぷ鳝h(huán)境和條件下磨煉自己，遇到困難時(shí)，首先自己想方法解決，隊(duì)干和機(jī)關(guān)干部適時(shí)加以指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)員的管理帶兵的才能。再有就是角色的模擬練習(xí)，比方在學(xué)習(xí)基層會(huì)議制度時(shí)，讓學(xué)員模擬各種職務(wù)，組織召開(kāi)或參加基層會(huì)議，在課堂上模擬演示，然后由學(xué)員們按照各種會(huì)議不同的要求、程

6、序等進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，最后由教員進(jìn)展總結(jié)。這種模擬練習(xí)可以是有方案安排的學(xué)員進(jìn)展，也可以即興點(diǎn)人，在學(xué)員沒(méi)有事先準(zhǔn)備的情況下，全憑學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮。這種模擬練習(xí)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際應(yīng)用才能，還可以訓(xùn)練學(xué)員的應(yīng)變才能。四、討論式教學(xué)法討論式教學(xué)法是由教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合部隊(duì)管理理論中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，選出一個(gè)或幾個(gè)有針對(duì)性的專(zhuān)題，在教員的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的看法，通過(guò)信息的傳遞，思想的交流，進(jìn)步學(xué)員認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。需要注意的是，在討論之前，教員盡量防止劃框子、定調(diào)子，限制學(xué)員的思維，而是要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表露自己的思想和看

7、法。管理的方案沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只有最優(yōu)，改變以往那種答復(fù)以下問(wèn)題“標(biāo)準(zhǔn)化的傾向，即非對(duì)即錯(cuò)，防止將學(xué)生引入一條思維的死胡同。部隊(duì)的開(kāi)展需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才，要求他們有自信、熱情、開(kāi)放的心理素質(zhì)，扎實(shí)的根本理論、實(shí)務(wù)知識(shí)構(gòu)造，較強(qiáng)的文字、口頭表達(dá)才能、良好的組織才能、健全的思維和謀劃才能、敏銳的觀察才能、很好的自制自控和靈敏應(yīng)變的才能等等，而采用討論式教學(xué)法可以起到事半功倍的效果，諸如可以鍛煉學(xué)員的文字、口頭表達(dá)才能、組織才能、思維才能、謀劃才能、應(yīng)變才能等。更可以通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，到達(dá)明辨是非、糾正錯(cuò)誤、取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益的目的。五、互動(dòng)式教學(xué)法互動(dòng)式教學(xué)法就是讓學(xué)員“走出去到部隊(duì)當(dāng)兵鍛煉、代職

8、實(shí)習(xí)；把優(yōu)秀的部隊(duì)基層干部“請(qǐng)進(jìn)來(lái)介紹情況、傳經(jīng)送寶。無(wú)論是模擬連制度還是模擬演示都具有一定的局限性，就算再逼真也不是真正的部隊(duì)，更重要的是學(xué)員隊(duì)的中心工作和部隊(duì)也不一樣。所以要讓學(xué)員到部隊(duì)去當(dāng)兵鍛煉、代職實(shí)習(xí)，吃住在連隊(duì)，生活在基層。一方面，可以理解真實(shí)的部隊(duì)，體驗(yàn)真正的管理帶兵；另一方面又可以對(duì)照基層的實(shí)際情況，查找自身的缺乏，明確自己以后努力的方向，增強(qiáng)進(jìn)步自身管理帶兵才能的動(dòng)力，更重要的是在基層連隊(duì)可以實(shí)地穩(wěn)固和深化所學(xué)的管理理論知識(shí)，熟悉任職工作環(huán)境、理解基層管理帶兵的特點(diǎn)規(guī)律，實(shí)在把握基層管理帶兵的程序和方法、使理論與理論有機(jī)結(jié)合，從而有效的促進(jìn)知識(shí)向才能的盡快轉(zhuǎn)化。學(xué)員大多數(shù)時(shí)間都在院校，所以要經(jīng)常請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)員或基層先進(jìn)工作者來(lái)校介紹部