現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)項(xiàng)突破

1、論述類(lèi)文本閱讀專(zhuān)項(xiàng)突破【備考攻略】知識(shí)儲(chǔ)藏一、科學(xué)類(lèi)文章的設(shè)題規(guī)律大體可以從如下兩個(gè)大的方面來(lái)說(shuō)：選材內(nèi)容自然科學(xué)類(lèi)文章中，能體現(xiàn)新知識(shí)、新概念、新信息，反映人類(lèi)社會(huì)中的最新的研究 成果，同步又與當(dāng)今國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人民生活密切有關(guān)的文章更受命題者的青睞。社 會(huì)科學(xué)類(lèi)文章中，能體現(xiàn)時(shí)代性、人文性、老式文化特色等的文章，反映當(dāng)今中國(guó)社會(huì)科學(xué) 研究的最新理論成果或當(dāng)今中國(guó)發(fā)展中的重大理論(如和諧社會(huì)、生態(tài)文明、綠色經(jīng)濟(jì)、可 持續(xù)發(fā)展等等)的文章，反映當(dāng)今中國(guó)社會(huì)發(fā)展中浮現(xiàn)的多種文化現(xiàn)象或反映中國(guó)的老式文 化、非物質(zhì)文化等內(nèi)容的文章，更容易成為命題者選擇的對(duì)象。設(shè)題技巧縱觀近幾年高考科學(xué)類(lèi)文章的

2、命題，對(duì)于“錯(cuò)誤”選項(xiàng)的設(shè)立，命題者常用的措施大 體有如下幾種：無(wú)中生有。命題者在選項(xiàng)中硬加進(jìn)去某些原文中沒(méi)有的直觀信息或暗示信息，目的是考 察考生閱讀文章的細(xì)心度。這是近年來(lái)最常用的設(shè)題方式，應(yīng)引起考生足夠的注重。(2 )曲解原文。命題者將原文中的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等信息故意作出錯(cuò)誤的表述，設(shè)立為選項(xiàng)，目 的是考察考生對(duì)文中有關(guān)信息的理解。偷換概念。命題者故意將原文中的詞語(yǔ)(概念)用品有一定干擾作用的非等值詞語(yǔ)(概 念)替代下來(lái)，設(shè)立為選項(xiàng)，目的是考察考生對(duì)詞語(yǔ)(概念)的理解。時(shí)態(tài)、模態(tài)錯(cuò)亂。命題者在選項(xiàng)中將原文中的有關(guān)信 息，已然表述為未然，未然表述 為已然；或然表述為必然，必然表述為或然。命題者

3、的目的是考察考生對(duì)原文信息時(shí)態(tài)的把 握。答非所問(wèn)。命題者摘取原文信息設(shè)立選項(xiàng)，但選項(xiàng)與題干毫不相干，目的是考察考生審題 的認(rèn)真、細(xì)心限度及對(duì)的理解題目的能力。張冠李戴。命題者將原文中的對(duì)象A,與對(duì)象B的屬性對(duì)接，導(dǎo)致對(duì)象與屬性的錯(cuò)位。以偏概全。命題者設(shè)立選項(xiàng)時(shí)，以片面的、局部的、特殊的結(jié)識(shí)來(lái)表述具有全面性、整體 性、普遍性的內(nèi)容，目的是考察考生篩選并整合文中的信息的能力以及歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)的 邏輯思維能力。強(qiáng)加關(guān)系。命題者在選項(xiàng)中將原文中并不存在某種邏輯關(guān)系(常用的為因果、遞進(jìn)、條件 等關(guān)系)的內(nèi)容，以這種邏輯關(guān)系的句子體現(xiàn)出來(lái)，目的是考察考生對(duì)文章內(nèi)容邏輯關(guān)系的 理解、判斷。漏掉信息。命題者

4、在設(shè)立選項(xiàng)時(shí)故意漏掉原文中必不可少的信息，從而導(dǎo)致選項(xiàng)“錯(cuò)誤； 目的在于考察考生閱讀和篩選信息的細(xì)心度。指代不明。對(duì)原文中浮現(xiàn)的代詞或指代性短語(yǔ)；命題者設(shè)立的選項(xiàng)對(duì)其指代意義的表述 模糊、不明確；有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的；目的是考察考生迅速理解句意、文意的能力。答題模板(1)通讀全文；整體感知。不少考生解答科學(xué)類(lèi)文章閱讀試題的做法是：一開(kāi)始就跳過(guò)文 本直接看題目；然后對(duì)照原文逐個(gè)查找選項(xiàng)的信息。其實(shí)這是一種解題的誤區(qū)；往往會(huì)使考 生只見(jiàn)樹(shù)木；不見(jiàn)森林；最后的解題效果是事倍功平-通讀全文；理解文本的闡明或闡釋對(duì)象 及其大體屬性；標(biāo)記某些核心句(如段首句、段尾句、過(guò)渡句、帶有提示語(yǔ)的句子等)，對(duì)文 本內(nèi)容

5、做到心中有數(shù)；是解題的基本前提。審準(zhǔn)題干；明確規(guī)定?？忌谕ㄗx全文后；篩選信息前；一定要冷靜、細(xì)心地審題； 理解命題者的規(guī)定、意圖。某些富有高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和某些在語(yǔ)文高考中獲得抱負(fù)成績(jī) 的學(xué)生一致覺(jué)得；“審準(zhǔn)試題；就減少了試題的難度”。試題的難度其實(shí)是一種固定值；她們 的應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)只但是是在告訴我們“審題”的重要性罷了。她山之石；可以攻玉。從實(shí)踐中得 來(lái)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是行之有效的。明確區(qū)間；篩選信息。對(duì)照選項(xiàng)(或主觀題的題目)；在原文中精確找到與之有關(guān) 的信息區(qū)間；并迅速篩選出與選項(xiàng)(或題目)相應(yīng)的有效信息；是解答科學(xué)類(lèi)文章閱讀試題 的必要環(huán)節(jié)；無(wú)論是客觀題還是主觀題。仔細(xì)推敲；細(xì)心辨別。篩選出

6、有效信息后；就要結(jié)合題干規(guī)定；逐個(gè)推敲、辨別各 個(gè)選項(xiàng)中哪一種更符合題干的規(guī)定。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)聯(lián)想到前面提到的“設(shè)題技巧”；并靈活 地從不同的“思維角度”出發(fā)，作出全面、具體的比較。（5）擬定答案，細(xì)心驗(yàn)證。有了以上四個(gè)環(huán)節(jié)，考生可以鑒定一種（根據(jù)題目不同的規(guī) 定也可以是多種）選項(xiàng)是答案，但這并不意味著答題的結(jié)束，考生還應(yīng)當(dāng)將得到的這個(gè)“答 案”進(jìn)行驗(yàn)證，或代人原文，或再度與文本信息對(duì)照比較，戴再次權(quán)衡諸選項(xiàng)的取舍，總之, 要再作一次冷靜的求證、檢查，力求萬(wàn)無(wú)一失。文學(xué)類(lèi)文本閱讀專(zhuān)項(xiàng)突破【備考攻略】一、常用術(shù)語(yǔ)文學(xué)作品的體現(xiàn)技巧，是指作家運(yùn)用了哪些寫(xiě)作原則、規(guī)律和措施來(lái)塑造文學(xué)形象和體 現(xiàn)作品

7、的內(nèi)容的。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)文章的體現(xiàn)技巧的分析重要指：一是作家在體現(xiàn)方式運(yùn)用上 的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧，二是修辭手法的運(yùn)用和其她有關(guān)寫(xiě)作方面的技巧。從高考試題來(lái)看，對(duì)體現(xiàn)技巧的考察不僅規(guī)定學(xué)生判斷某種體現(xiàn)技巧是什么，并且規(guī)定 賞析其體現(xiàn)的作用。（一）論述人稱(chēng)第一人稱(chēng)：論述親切自然，能自由地體現(xiàn)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱(chēng)：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱(chēng)：能比較直接客觀地呈現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí) 比較靈活自由。（二）論述方式順敘：能按某一順序（時(shí)間或空間）較清晰地進(jìn)行記敘。倒敘：導(dǎo)致懸念，引人入勝。插敘：對(duì)重要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照

8、應(yīng)，補(bǔ)充闡明，使情節(jié)更加完整，構(gòu)造 更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋?zhuān)瑢?duì)下文做某些交代。平敘：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，（指論述兩件或多件同步發(fā)生的事）使頭緒清晰, 照應(yīng)得體。（三）描寫(xiě)總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有如下某些作用：再現(xiàn)自然風(fēng)光。描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。 交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：更好呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特性。景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氛圍，烘托人物的情感和思想。環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氛圍，更 好地體現(xiàn)人物。人物對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，增

9、進(jìn)故事 情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)：正面直接體現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。（四）修辭比方：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡?？鋸垼汉嫱蟹諊?，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想;發(fā)明氛圍，揭示本質(zhì)，給人以啟示。對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感;表意凝練，抒情酣暢。排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì);敘事透辟，條分縷析;長(zhǎng)于抒情。反復(fù)：寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng);承上啟下，分清層次;多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。對(duì)比：使所體現(xiàn)的事物特性或所論述的道理觀點(diǎn)更鮮

10、明、更突出。設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引起讀者的思考。反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)調(diào)強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。（五）構(gòu)造安排布局謀篇的技巧開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層進(jìn)一步、過(guò)度鋪墊、設(shè)立線索構(gòu)造嚴(yán) 密，完整勻稱(chēng);烘托鋪墊，前后照應(yīng);設(shè)立懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中 心的關(guān)系的解決，主次詳略與否得當(dāng);材料與否典型、真實(shí)、新穎、有力。線索：記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構(gòu)思的 線索，一般常用的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。從構(gòu)造上明確不同位置的句子在文中所起的作用：1、首句統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；2、尾句一一總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)。3、轉(zhuǎn)承句承上啟下，過(guò)渡，承辦上文，引出下文；4、中心句一一點(diǎn)明中心、揭示主旨；5、點(diǎn)睛句一一點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。6、情感句抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；7、矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，體現(xiàn) 深刻見(jiàn)解。記敘文(散文)的構(gòu)造特點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。按觀測(cè)點(diǎn)的變換安排材料，如我的空中樓閣。按場(chǎng)面的安排安排材料，如內(nèi)蒙訪古。按材料性質(zhì)歸類(lèi)安排構(gòu)造，如瑣憶。按作者結(jié)識(shí)的過(guò)程