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文檔簡介
1、Word 幼兒園中班觀察記錄:銀行游戲 教育永久都是少不了雙方的努力的,老師要講的精彩,孩子也要情愿聽。在上課之前就需要做好預(yù)備,預(yù)備好上課的內(nèi)容,這樣才能讓課堂愉悅卻又有效率?!拔摇蔽姨叵蚰婆e幼兒園中班觀看記錄:銀行嬉戲,盼望您看完這篇文章能夠找到更多的教育筆記。 幼兒園中班觀看記錄:銀行嬉戲 嬉戲開頭了,孩子們紛紛都先到銀行里去取錢,取完錢,買菜的買菜,吃點心的吃點心,理發(fā)的理發(fā),嬉戲開展得有條不紊。不一會,銀行工作人員就嚷開了“沒錢了,沒錢了,銀行里沒錢了?!薄霸趺磿]錢了呢?”我走過去問。工作人員煜茜說:“都都被他們?nèi)∽吡??!蔽易呓豢矗】顧C里真的是沒錢了,我驚奇地問:“剛才還許多
2、了,怎么一下子就沒有了呢?”煜茜說:“他們每個人都要取好多錢了!”那可不,只見好多孩子手里都拿著一疊錢,一路在那里“逛街消費”呢!【分析】在嬉戲不斷深化開展的過程中,孩子們依據(jù)已有的閱歷,知道了買菜看病理發(fā)等這些社會行為都需要用錢。所以嬉戲開頭時,孩子們首先是到銀行里去取錢。但至于取多少錢,取了這些錢預(yù)備取做什么事情,孩子心里是沒有目的的。反正多取點錢會便利些。所以消失了銀行里的錢被取空的現(xiàn)象。再有一個,孩子們對到銀行取錢買東西這一行為已不太生疏,但有了錢可以到銀行存錢,卻沒有閱歷。這就需要老師給孩子這樣兩點概念:一是“你想去做什么?需要多少錢,就到銀行取多少錢,不要多取?!倍恰安藞觥⒗戆l(fā)店
3、、點心店里賺了錢,這些錢應(yīng)當(dāng)存到銀行里去?!薄局笇?dǎo)策略】一、制定價目表,價格與銀行里錢上的數(shù)全都?!?元、2元、5元”二、指導(dǎo)幼兒取錢時應(yīng)當(dāng)想一想你想去做什么?需要多少錢,就到銀行取多少錢。三、引導(dǎo)幼兒了解菜場、理發(fā)店、點心店里賺了錢,這些錢可以存到銀行里去。. 更多教育筆記擴展閱讀 嬉戲觀看記錄 觀看實錄區(qū)域活動時間到了,孩子們依據(jù)自己的選擇間續(xù)進入?yún)^(qū)域。在美工區(qū)內(nèi)毅毅很快發(fā)覺了新添置的材料印臺。他順手拿出一張紙,用右手的大拇指蘸足印泥,然后印在紙上。隨即,他哈哈的笑起來“指紋,我的指紋”。毅毅的發(fā)覺和心情很快感染了角內(nèi)其他小伴侶,立刻,一場摁手印競賽就開頭了。你印一個,我印一個,很快,一張
4、紙就印滿了。再拿一張紙,又仔細(xì)地在紙上印著,個個臉上一幅得意,滿意的樣子。我靜觀事態(tài)的進展。果真,在他們印到第三張時,浩浩首先有了突破,“看,旋渦(螺形紋),嗚”邊說邊用手用勁地在空中圍著。超超接著說“我變的大風(fēng),好大的風(fēng)龍卷風(fēng)”?!拔疫@是花朵”。小伴侶你一言我一語渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動,提出要求:讓指紋娃娃變魔術(shù)。接著就“放手”讓孩子自由表現(xiàn),大膽發(fā)揮了??珊芸煳揖桶l(fā)覺,大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后,就不知所措,有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來、飛飛小伴侶更好,就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫起來。于是我啟發(fā)到:好好看看,你們的指紋娃娃像什么,假如添上幾筆就會更像
5、的,假如像蝸牛,那還差哪個部分呢?大膽的試一試,你們肯定能行。雖然這樣,我還是感覺到大部分孩子很茫然的樣子,只有幾個力量強的小伴侶能添畫幾條光線畫成太陽和小花。 思索與分析活動的開頭可以看出,小伴侶是特別有愛好的,可是為什么后來卻不能表現(xiàn)出來?“為什么孩子有那么豐富的閱歷而不能充分表達(dá)?為什么我放手給孩子制造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象,沒有生氣?”我覺得特別的懊喪。于是我坐下來查找問題的癥結(jié)。通過分析,我意識到:也就是在“想表現(xiàn)”與“實際的表現(xiàn)技能”之間存在著肯定的距離,而此時迫切需要老師的準(zhǔn)時關(guān)心。指南指出:在活動中孩子之所以失去表達(dá)愛好,之所以作品平淡缺少生氣,最關(guān)鍵的緣由是由于絕
6、大多數(shù)的孩子對活動缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個活動,老師應(yīng)準(zhǔn)時進行相宜的“出手”,對幼兒進行手印想象畫的相關(guān)閱歷進行啟發(fā)和誘導(dǎo),可以通過供應(yīng)圖片引導(dǎo)觀看和概括,引發(fā)幼兒思考:怎樣印畫出更多的東西?這些都為幼兒的創(chuàng)作供應(yīng)了關(guān)心,打下肯定的基礎(chǔ),從而避開孩子表現(xiàn)出的茫然、無措。 幼兒角色嬉戲觀看記錄 嬉戲主題 披薩店、娃娃家、寵物店等。 嬉戲預(yù)備 1.為娃娃家供應(yīng)籃子,便利幼兒買菜。 2.披薩店供應(yīng)類似垃圾桶,讓幼兒自己發(fā)覺。 指導(dǎo)要點 1.重點指導(dǎo)娃娃家嬉戲,引導(dǎo)幼兒有責(zé)任心。 2.引導(dǎo)超市的營業(yè)員更好的工作。 觀看記錄 “小超市”是我們班孩子特別喜愛的一個角色嬉戲。依據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在
7、小超市店里有:香腸、飲料、零食等,許多幼兒都喜愛參加的嬉戲,擺布這些形象逼真的材料。有一次,陸辰毅選擇了超市,他賣起了香腸。嬉戲中,他發(fā)覺制作香腸的張子彤離開了,立即跑去擺布制作香腸的材料,覺得挺好玩的。張子彤回來后,與陸辰毅吵了起來。由于,此時的陸辰毅怎么也不情愿離開制作香腸的崗位,他讓張子彤去賣香腸,張子彤不情愿,他據(jù)理力爭,跟陸辰毅說道:“明明是我在做香腸的,我先來的。”陸辰毅想了想說:“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果,陸辰毅輸了,他又去賣香腸了。 分析與措施 角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的嬉戲中來,老師在嬉戲觀看的基礎(chǔ)上組織幼兒爭論、確定嬉戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒嬉戲的過程
8、中關(guān)注每一位幼兒是老師工作的重要一環(huán),當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候,我們都要準(zhǔn)時地賜予關(guān)心和鼓舞。由于幼兒嬉戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的樂觀探究外,更需要我們老師的外力去引導(dǎo)和推動。 幼兒園中班觀看記錄:愛心小兔 幼兒園中班觀看記錄:愛心小兔 觀看狀況在給孩子敘述故事愛心小兔之前,我給孩子提了一個問題:“小兔最可怕誰呢?為什么?”孩子們不約而同的給我這樣的答案:大灰狼,由于大灰狼會把小兔當(dāng)點心吃了。在孩子們的印象中:小兔是最怕大灰狼的。“但是,今日的故事卻不一樣,究竟小兔和大灰狼會發(fā)生什么事情呢?請聽愛心小兔這個故事?!睅е@樣的懸念,孩子們仔細(xì)的聽故事觀看分析有時候,孩子的思維會受
9、到常規(guī)教育的局限,思維會定格,作為老師,能夠在平常的教育活動中發(fā)覺問題,并能夠很好的引導(dǎo)孩子,進展孩子的想象和思維力量,最終的教育效果就會不一樣。措施與結(jié)果在聽完故事以后,我給孩子這樣一個問題:“假如是你,在大灰狼生日的時候,你會給他送一件什么禮物呢?”這個大膽的假設(shè)充分調(diào)動了孩子思維。孩子們回答是多樣的:有的說送蛋糕,有的說送一條裙子,有的說送玩具通過故事和現(xiàn)在孩子們的想象,大灰狼不再是危急、可怕的象征,他也需要伴侶、也需要我們的關(guān)懷,原來,大灰狼同樣也有愛心!這就是愛心小兔帶給孩子們的教育,我覺得這是一個特別不錯的故事! 幼兒觀看記錄:嬉戲反應(yīng)生活 幼兒姓名:李XX 年齡:6 班級:中3班
10、 觀看老師:沈XX 觀看日期:XX月XX日 觀看時間段:10:2010:22 觀看地點:七都農(nóng)場 客觀描述:“豆豆,你去那里拿點菜來!”李xx懇求豆豆的關(guān)心,然后她自己開頭處理菜,把菜放進鍋里。 觀看時間段:10:2810:30 觀看地點:七都農(nóng)場 客觀描述:李xx拿起鏟子開頭炒菜,一只手握住鍋柄,另一只手炒菜,像模像樣,并在炒菜的時候往鍋里加水,然后連續(xù)炒菜。 觀看時間段:10:3310:35 觀看地點:七都農(nóng)場 客觀描述:拿起一個碗,用鏟子將菜盛在碗里。(這個過程比較緩慢,可能手腕的力度不夠,鏟子里的菜會往鍋子里面掉。)將一碗菜交給客人,請他們“品嘗”。 緣由分析:李XX平常是一個共性活潑
11、的女孩子,她很喜愛與人溝通,所以她的人際關(guān)系智能進展很好。在嬉戲的時候,她會選擇自己擅長的嬉戲類型,并且能夠精彩地完成嬉戲,同伴們也喜愛和她一起玩。李XX是外來同學(xué),平常主要和媽媽一起生活,她的嬉戲行為充分顯示出了她的真實生活,她是仿照大人的真實炒菜行為,從炒菜加水這個環(huán)節(jié)可以看出,另外,她的動作相當(dāng)嫻熟,可見平常她在家也會關(guān)心父母。所以在嬉戲的時候,能快很好地表現(xiàn)出來。 對策與建議:有可能是很喜愛炒菜,李XX每次都會選擇這個,下次可以引導(dǎo)她嘗試其他的嬉戲類型,讓她接觸到其他的嬉戲,進展各方面的嬉戲智能。著重表揚李XX,讓其他幼兒向她學(xué)習(xí),也喜愛上炒菜的嬉戲。表揚幼兒的嬉戲,讓她更有嬉戲的樂觀
12、性。 幼兒園中班觀看記錄:不愿認(rèn)錯 幼兒園中班觀看記錄:不愿認(rèn)錯 幼兒姓名:許XX 幼兒性別:女 幼兒年齡:5歲 行為過程 計XX是一個活潑好動,性格開朗的女孩,平常很喜愛幫老師和小伴侶做事情。但是每當(dāng)老師和小伴侶指出她犯的錯誤時,她總是百般辯解,不愿認(rèn)錯。在一次手工活動中,她做了一會兒,突然向我報告說,小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒,都說發(fā)給她了。這次我沒再像平常對校急躁地詢問她,而是告知全班小伴侶,做手工的時候,每個人只有一張紙,剪壞了自己負(fù)責(zé)。有了這樣的前提,她就不能再得到紙,而只能在座位上看別人做手工。 個案分析及措施方法 分析: 計XX是個各方面進展較好的幼兒,在幼兒
13、群體中有一種惟我獨尊的傲慢的感覺,從未覺得自己有什么不對的地方。另外,她在家中也有著特別的地位:家長對她百般呵護,寵愛有加。即使她做錯了事,也沒有人對她說任何不是。長期以來,她不容任何人指出她所犯的錯誤,即使指出來,她也不承認(rèn)。 措施: 1、換位思索,移情訓(xùn)練: 幼兒年齡小,很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了關(guān)心她克服認(rèn)錯的不良行為。我利用她喜愛關(guān)心老師和小伴侶做事情的這一優(yōu)點,創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時,我特意請一名幼兒說自己沒有收到。而她來告狀時,我什么都沒說。當(dāng)她其次次發(fā)東西時,同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時,計XX心急如焚地來告知我:“老師,那洋怎么會這樣?明明是她不對,她卻始終不承
14、認(rèn),還說是別人不對?!蔽业募?xì)心支配在計XX的身上有了劇烈的反應(yīng)。原來為大家做事是一件很快樂的事情,可是卻是不到別人的認(rèn)同,反而被小伴侶冤枉,計XX心理覺得很難受。我抓住她此時的心理感受與她急躁地溝通,告知她:“以前你不也是這樣嗎?你做錯了事,從來都不愿承認(rèn),還撿到別人身上。你想想看,別人會難過嗎?”她不好意思地點了點頭。通過這各方式,讓計XX換位思索,體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣,她不愿認(rèn)錯的不良行為也慢慢得以改正。 2、家園互補,共同糾錯。 我在離園時與她的父母交換了看法,讓她們了解孩子在園的狀況,并請她們協(xié)作老師,在家中也對孩子嚴(yán)格一點,犯了錯肯定要指出來。通過批判加講道理,讓她明白,
15、并不是她做的每一件事情都對,但只要勇于承認(rèn)錯誤并不斷改正,就是好孩子。 區(qū)角嬉戲觀看記錄 觀看實錄: 區(qū)角嬉戲開頭了有一段時間了,我發(fā)覺晨晨還在處處走動,一會來到了動手動腦區(qū),一會來到了小博士區(qū),一會又來到了藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū),大家都在用橡皮泥做月餅,晨晨在邊上坐了下來,一會兒,邊上小伴侶就焦急了,來向我告狀:老師,晨晨把我的月餅弄壞了。我一看,月餅爛了,晨晨手里還拿著一點橡皮泥。我問晨晨:為什么要搞壞小伴侶的月餅啊?這樣月餅就不好看了!晨晨一下就哭了起來,邊哭邊說:我要回家了,我不來了。讓我很是郁悶,究竟是怎么回事呢?我把晨晨帶到了一旁,輕聲問他:你能告知我為什么要弄壞月餅么?他邊哭變說:我也想做月
16、餅,但是他們不給我做,幼兒園不快樂,我不想來了。我說:不是小伴侶不給你做,可是小伴侶用的都是自己的橡皮泥做的,你想做,你可以和他們一起合作呀,或是借小伴侶的呀,你說對嗎?晨晨委屈的點點頭。 分析: 晨晨始終是個大方、寬容的孩子,今日的表現(xiàn)讓我有點驚異,晨晨也想?yún)⒓幼鲈嘛?,但是由于沒有橡皮泥,他就發(fā)脾氣損壞了別人的。可能是由于過了一個暑假,孩子在家有點被寵壞了,到了幼兒園一下子還沒有適應(yīng)過來。遺忘了可以用合作的方式和小伴侶一起嬉戲啊。 措施: 我在講評時請小伴侶一起想想方法,遇到小伴侶沒有材料的時候,但是也想來參加的時候怎么辦呢?小伴侶有的就想到了找別人合作,也可以找別人借。在以后的活動和嬉戲中
17、可以加強幼兒的合作意識的培育。 觀看記錄:外賣的嬉戲 然然和桐桐在玩送外賣的嬉戲,他們先戴上了外賣小哥的小紅帽,然然則將一個一個的門牌號放在房間里,然后將外賣盒一個一個的放進房間里。然然在放外賣盒的時候,桐桐就在看訂貨單,她先看的是101的訂貨信息,上面訂購的是2個漢堡和3個蛋筒,然后她和然然一起在餐盒里找漢堡和蛋筒,餐盒里的食物有許多,他們兩個人一起找了很久才找到。最終他們開頭看102的訂貨信息,上面訂購的是9個蛋糕和3杯飲料,然然和桐桐一個一個的找蛋糕,每找一個然然就點數(shù)一次,直到9個蛋糕都被找出來了,找到以后然然很快樂,將蛋糕和飲料都收回到外賣盒里,然后送到102室。 玩到一半的時候,他
18、們覺得有些熱了,就將外賣的帽子摘到了,扔在了一邊,連續(xù)嬉戲著。 然然和桐桐這兩個小伴侶能熟悉房間號,并知道房間號所在樓層的位置,他們玩的時候也分工,例如一個幼兒擺放房間號,一個幼兒就看訂貨單上的信息,但是幼兒在嬉戲的時候發(fā)覺了一個問題就是,從餐盒里找食物比較困難,可能與供應(yīng)的餐盒太小有關(guān),后續(xù)可以進一步地調(diào)整材料。另外在活動中,也發(fā)覺然然在斷斷續(xù)續(xù)點數(shù)的時候,不能記住前面的總數(shù),總是從頭再數(shù)一次,不能接著往下數(shù)。然然在嬉戲的時候還有一個習(xí)慣就是將全部的餐盒都先送到房間里,然后再開頭配送,可是最終嬉戲結(jié)束的時候他總是還有許多沒有配送好。后續(xù)的餐盒可以給幼兒供應(yīng)一個可以分類擺放的,這樣幼兒找起來就
19、很便利了;嬉戲方式可以依據(jù)幼兒的閱歷進一步調(diào)整;由于天氣漸漸酷熱了,外賣的帽子雖然比較有情境性,但是幼兒不喜愛戴,那么可以不供應(yīng)。 6月嬉戲觀看記錄 場景一:嬉戲前,小伴侶們都選擇了自己喜愛的角色去玩嬉戲。這時,我觀察李思源直徑走到了美工區(qū)那里,還有晴晴也去了哪里。他們倆來到美工區(qū)前,晴晴先將美工區(qū)的手工材料拿出來,擺放在桌子上面。還把藍(lán)子里的剪刀、彩紙整理了一下,還用藍(lán)子將那些彩色的卡紙都分別放開了。而思源已經(jīng)拿起剪刀在開頭剪起來了。嘴里還自言自語的在嘀咕著仕么呢。 場景二:過了一會兒,晴晴拿起了已經(jīng)剪好的紙花興奮的告知 我:“老師,看我剪出來紙花了”這時思源將自己剪的,藏到了桌子下面,不情愿給大家看到。晴晴就問“思源你剪的也給老師看看呀。”思源難為情的將自己剛剛剪的紙花放在了桌子上,晴晴對他說“思源,你的怎么跟我們的都不一樣呀,你是不是剪錯了?!?場景三:晴晴又將自己剪好的紙花,先放在桌子上,接著有用其他顏色的卡紙剪了一個圓形的當(dāng)做花蕊,用膠水貼在了紙花的中間,“你們看我做好了一朵
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