幼兒園中班觀察記錄銀行游戲

1、Word 幼兒園中班觀察記錄：銀行游戲 教育永久都是少不了雙方的努力的，老師要講的精彩，孩子也要情愿聽。在上課之前就需要做好預(yù)備，預(yù)備好上課的內(nèi)容，這樣才能讓課堂愉悅卻又有效率?！拔摇蔽姨叵蚰婆e幼兒園中班觀看記錄：銀行嬉戲，盼望您看完這篇文章能夠找到更多的教育筆記。 幼兒園中班觀看記錄：銀行嬉戲 嬉戲開頭了，孩子們紛紛都先到銀行里去取錢，取完錢，買菜的買菜，吃點心的吃點心，理發(fā)的理發(fā)，嬉戲開展得有條不紊。不一會，銀行工作人員就嚷開了“沒錢了，沒錢了，銀行里沒錢了?！薄霸趺磿]錢了呢？”我走過去問。工作人員煜茜說：“都都被他們?nèi)∽吡??！蔽易呓豢矗】顧C里真的是沒錢了，我驚奇地問：“剛才還許多

2、了，怎么一下子就沒有了呢？”煜茜說：“他們每個人都要取好多錢了！”那可不，只見好多孩子手里都拿著一疊錢，一路在那里“逛街消費”呢！【分析】在嬉戲不斷深化開展的過程中，孩子們依據(jù)已有的閱歷，知道了買菜看病理發(fā)等這些社會行為都需要用錢。所以嬉戲開頭時，孩子們首先是到銀行里去取錢。但至于取多少錢，取了這些錢預(yù)備取做什么事情，孩子心里是沒有目的的。反正多取點錢會便利些。所以消失了銀行里的錢被取空的現(xiàn)象。再有一個，孩子們對到銀行取錢買東西這一行為已不太生疏，但有了錢可以到銀行存錢，卻沒有閱歷。這就需要老師給孩子這樣兩點概念：一是“你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢，不要多取?！倍恰安藞觥⒗戆l(fā)店

3、、點心店里賺了錢，這些錢應(yīng)當(dāng)存到銀行里去?！薄局笇?dǎo)策略】一、制定價目表，價格與銀行里錢上的數(shù)全都?！?元、2元、5元”二、指導(dǎo)幼兒取錢時應(yīng)當(dāng)想一想你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢。三、引導(dǎo)幼兒了解菜場、理發(fā)店、點心店里賺了錢，這些錢可以存到銀行里去。. 更多教育筆記擴展閱讀 嬉戲觀看記錄 觀看實錄區(qū)域活動時間到了，孩子們依據(jù)自己的選擇間續(xù)進入?yún)^(qū)域。在美工區(qū)內(nèi)毅毅很快發(fā)覺了新添置的材料印臺。他順手拿出一張紙，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在紙上。隨即，他哈哈的笑起來“指紋，我的指紋”。毅毅的發(fā)覺和心情很快感染了角內(nèi)其他小伴侶，立刻，一場摁手印競賽就開頭了。你印一個，我印一個，很快，一張

4、紙就印滿了。再拿一張紙，又仔細(xì)地在紙上印著，個個臉上一幅得意，滿意的樣子。我靜觀事態(tài)的進展。果真，在他們印到第三張時，浩浩首先有了突破，“看，旋渦（螺形紋），嗚”邊說邊用手用勁地在空中圍著。超超接著說“我變的大風(fēng)，好大的風(fēng)龍卷風(fēng)”?！拔疫@是花朵”。小伴侶你一言我一語渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動，提出要求：讓指紋娃娃變魔術(shù)。接著就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了?？珊芸煳揖桶l(fā)覺，大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來、飛飛小伴侶更好，就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫起來。于是我啟發(fā)到：好好看看，你們的指紋娃娃像什么，假如添上幾筆就會更像

5、的，假如像蝸牛，那還差哪個部分呢？大膽的試一試，你們肯定能行。雖然這樣，我還是感覺到大部分孩子很茫然的樣子，只有幾個力量強的小伴侶能添畫幾條光線畫成太陽和小花。 思索與分析活動的開頭可以看出，小伴侶是特別有愛好的，可是為什么后來卻不能表現(xiàn)出來？“為什么孩子有那么豐富的閱歷而不能充分表達(dá)？為什么我放手給孩子制造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象，沒有生氣？”我覺得特別的懊喪。于是我坐下來查找問題的癥結(jié)。通過分析，我意識到：也就是在“想表現(xiàn)”與“實際的表現(xiàn)技能”之間存在著肯定的距離，而此時迫切需要老師的準(zhǔn)時關(guān)心。指南指出：在活動中孩子之所以失去表達(dá)愛好，之所以作品平淡缺少生氣，最關(guān)鍵的緣由是由于絕

6、大多數(shù)的孩子對活動缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個活動，老師應(yīng)準(zhǔn)時進行相宜的“出手”，對幼兒進行手印想象畫的相關(guān)閱歷進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，可以通過供應(yīng)圖片引導(dǎo)觀看和概括，引發(fā)幼兒思考：怎樣印畫出更多的東西？這些都為幼兒的創(chuàng)作供應(yīng)了關(guān)心，打下肯定的基礎(chǔ),從而避開孩子表現(xiàn)出的茫然、無措。 幼兒角色嬉戲觀看記錄 嬉戲主題 披薩店、娃娃家、寵物店等。 嬉戲預(yù)備 1.為娃娃家供應(yīng)籃子，便利幼兒買菜。 2.披薩店供應(yīng)類似垃圾桶，讓幼兒自己發(fā)覺。 指導(dǎo)要點 1.重點指導(dǎo)娃娃家嬉戲，引導(dǎo)幼兒有責(zé)任心。 2.引導(dǎo)超市的營業(yè)員更好的工作。 觀看記錄 “小超市”是我們班孩子特別喜愛的一個角色嬉戲。依據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在

7、小超市店里有：香腸、飲料、零食等，許多幼兒都喜愛參加的嬉戲，擺布這些形象逼真的材料。有一次，陸辰毅選擇了超市，他賣起了香腸。嬉戲中，他發(fā)覺制作香腸的張子彤離開了，立即跑去擺布制作香腸的材料，覺得挺好玩的。張子彤回來后，與陸辰毅吵了起來。由于，此時的陸辰毅怎么也不情愿離開制作香腸的崗位，他讓張子彤去賣香腸，張子彤不情愿，他據(jù)理力爭，跟陸辰毅說道：“明明是我在做香腸的，我先來的。”陸辰毅想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，陸辰毅輸了，他又去賣香腸了。 分析與措施 角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的嬉戲中來，老師在嬉戲觀看的基礎(chǔ)上組織幼兒爭論、確定嬉戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒嬉戲的過程

8、中關(guān)注每一位幼兒是老師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要準(zhǔn)時地賜予關(guān)心和鼓舞。由于幼兒嬉戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的樂觀探究外，更需要我們老師的外力去引導(dǎo)和推動。 幼兒園中班觀看記錄：愛心小兔 幼兒園中班觀看記錄：愛心小兔 觀看狀況在給孩子敘述故事愛心小兔之前，我給孩子提了一個問題：“小兔最可怕誰呢？為什么？”孩子們不約而同的給我這樣的答案：大灰狼，由于大灰狼會把小兔當(dāng)點心吃了。在孩子們的印象中：小兔是最怕大灰狼的。“但是，今日的故事卻不一樣，究竟小兔和大灰狼會發(fā)生什么事情呢？請聽愛心小兔這個故事?！睅е@樣的懸念，孩子們仔細(xì)的聽故事觀看分析有時候，孩子的思維會受

9、到常規(guī)教育的局限，思維會定格，作為老師，能夠在平常的教育活動中發(fā)覺問題，并能夠很好的引導(dǎo)孩子，進展孩子的想象和思維力量，最終的教育效果就會不一樣。措施與結(jié)果在聽完故事以后，我給孩子這樣一個問題：“假如是你，在大灰狼生日的時候，你會給他送一件什么禮物呢？”這個大膽的假設(shè)充分調(diào)動了孩子思維。孩子們回答是多樣的：有的說送蛋糕，有的說送一條裙子，有的說送玩具通過故事和現(xiàn)在孩子們的想象，大灰狼不再是危急、可怕的象征，他也需要伴侶、也需要我們的關(guān)懷，原來，大灰狼同樣也有愛心！這就是愛心小兔帶給孩子們的教育，我覺得這是一個特別不錯的故事！ 幼兒觀看記錄：嬉戲反應(yīng)生活 幼兒姓名：李XX 年齡：6 班級：中3班

10、 觀看老師：沈XX 觀看日期：XX月XX日 觀看時間段：10:2010:22 觀看地點：七都農(nóng)場 客觀描述：“豆豆，你去那里拿點菜來！”李xx懇求豆豆的關(guān)心，然后她自己開頭處理菜，把菜放進鍋里。 觀看時間段：10:2810:30 觀看地點：七都農(nóng)場 客觀描述：李xx拿起鏟子開頭炒菜，一只手握住鍋柄，另一只手炒菜，像模像樣，并在炒菜的時候往鍋里加水，然后連續(xù)炒菜。 觀看時間段：10:3310:35 觀看地點：七都農(nóng)場 客觀描述：拿起一個碗，用鏟子將菜盛在碗里。（這個過程比較緩慢，可能手腕的力度不夠，鏟子里的菜會往鍋子里面掉。）將一碗菜交給客人，請他們“品嘗”。 緣由分析：李XX平常是一個共性活潑

11、的女孩子，她很喜愛與人溝通，所以她的人際關(guān)系智能進展很好。在嬉戲的時候，她會選擇自己擅長的嬉戲類型，并且能夠精彩地完成嬉戲，同伴們也喜愛和她一起玩。李XX是外來同學(xué)，平常主要和媽媽一起生活，她的嬉戲行為充分顯示出了她的真實生活，她是仿照大人的真實炒菜行為，從炒菜加水這個環(huán)節(jié)可以看出，另外，她的動作相當(dāng)嫻熟，可見平常她在家也會關(guān)心父母。所以在嬉戲的時候，能快很好地表現(xiàn)出來。 對策與建議：有可能是很喜愛炒菜，李XX每次都會選擇這個，下次可以引導(dǎo)她嘗試其他的嬉戲類型，讓她接觸到其他的嬉戲，進展各方面的嬉戲智能。著重表揚李XX，讓其他幼兒向她學(xué)習(xí)，也喜愛上炒菜的嬉戲。表揚幼兒的嬉戲，讓她更有嬉戲的樂觀

12、性。 幼兒園中班觀看記錄：不愿認(rèn)錯 幼兒園中班觀看記錄：不愿認(rèn)錯 幼兒姓名：許XX 幼兒性別：女 幼兒年齡：5歲 行為過程 計XX是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平常很喜愛幫老師和小伴侶做事情。但是每當(dāng)老師和小伴侶指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不愿認(rèn)錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，突然向我報告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像平常對校急躁地詢問她，而是告知全班小伴侶，做手工的時候，每個人只有一張紙，剪壞了自己負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。 個案分析及措施方法 分析： 計XX是個各方面進展較好的幼兒，在幼兒

13、群體中有一種惟我獨尊的傲慢的感覺，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特別的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認(rèn)。 措施： 1、換位思索，移情訓(xùn)練： 幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了關(guān)心她克服認(rèn)錯的不良行為。我利用她喜愛關(guān)心老師和小伴侶做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說自己沒有收到。而她來告狀時，我什么都沒說。當(dāng)她其次次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，計XX心急如焚地來告知我：“老師，那洋怎么會這樣？明明是她不對，她卻始終不承

14、認(rèn)，還說是別人不對?！蔽业募?xì)心支配在計XX的身上有了劇烈的反應(yīng)。原來為大家做事是一件很快樂的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小伴侶冤枉，計XX心理覺得很難受。我抓住她此時的心理感受與她急躁地溝通，告知她：“以前你不也是這樣嗎？你做錯了事，從來都不愿承認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會難過嗎？”她不好意思地點了點頭。通過這各方式，讓計XX換位思索，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認(rèn)錯的不良行為也慢慢得以改正。 2、家園互補，共同糾錯。 我在離園時與她的父母交換了看法，讓她們了解孩子在園的狀況，并請她們協(xié)作老師，在家中也對孩子嚴(yán)格一點，犯了錯肯定要指出來。通過批判加講道理，讓她明白，

15、并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認(rèn)錯誤并不斷改正，就是好孩子。 區(qū)角嬉戲觀看記錄 觀看實錄： 區(qū)角嬉戲開頭了有一段時間了，我發(fā)覺晨晨還在處處走動，一會來到了動手動腦區(qū)，一會來到了小博士區(qū)，一會又來到了藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)，大家都在用橡皮泥做月餅，晨晨在邊上坐了下來，一會兒，邊上小伴侶就焦急了，來向我告狀：老師，晨晨把我的月餅弄壞了。我一看，月餅爛了，晨晨手里還拿著一點橡皮泥。我問晨晨：為什么要搞壞小伴侶的月餅啊？這樣月餅就不好看了！晨晨一下就哭了起來，邊哭邊說：我要回家了，我不來了。讓我很是郁悶，究竟是怎么回事呢？我把晨晨帶到了一旁，輕聲問他：你能告知我為什么要弄壞月餅么？他邊哭變說：我也想做月

16、餅，但是他們不給我做，幼兒園不快樂，我不想來了。我說：不是小伴侶不給你做，可是小伴侶用的都是自己的橡皮泥做的，你想做，你可以和他們一起合作呀，或是借小伴侶的呀，你說對嗎？晨晨委屈的點點頭。 分析： 晨晨始終是個大方、寬容的孩子，今日的表現(xiàn)讓我有點驚異，晨晨也想?yún)⒓幼鲈嘛?，但是由于沒有橡皮泥，他就發(fā)脾氣損壞了別人的。可能是由于過了一個暑假，孩子在家有點被寵壞了，到了幼兒園一下子還沒有適應(yīng)過來。遺忘了可以用合作的方式和小伴侶一起嬉戲啊。 措施： 我在講評時請小伴侶一起想想方法，遇到小伴侶沒有材料的時候，但是也想來參加的時候怎么辦呢？小伴侶有的就想到了找別人合作，也可以找別人借。在以后的活動和嬉戲中

17、可以加強幼兒的合作意識的培育。 觀看記錄：外賣的嬉戲 然然和桐桐在玩送外賣的嬉戲，他們先戴上了外賣小哥的小紅帽，然然則將一個一個的門牌號放在房間里，然后將外賣盒一個一個的放進房間里。然然在放外賣盒的時候，桐桐就在看訂貨單，她先看的是101的訂貨信息，上面訂購的是2個漢堡和3個蛋筒，然后她和然然一起在餐盒里找漢堡和蛋筒，餐盒里的食物有許多，他們兩個人一起找了很久才找到。最終他們開頭看102的訂貨信息，上面訂購的是9個蛋糕和3杯飲料，然然和桐桐一個一個的找蛋糕，每找一個然然就點數(shù)一次，直到9個蛋糕都被找出來了，找到以后然然很快樂，將蛋糕和飲料都收回到外賣盒里，然后送到102室。 玩到一半的時候，他

18、們覺得有些熱了，就將外賣的帽子摘到了，扔在了一邊，連續(xù)嬉戲著。 然然和桐桐這兩個小伴侶能熟悉房間號，并知道房間號所在樓層的位置，他們玩的時候也分工，例如一個幼兒擺放房間號，一個幼兒就看訂貨單上的信息，但是幼兒在嬉戲的時候發(fā)覺了一個問題就是，從餐盒里找食物比較困難，可能與供應(yīng)的餐盒太小有關(guān)，后續(xù)可以進一步地調(diào)整材料。另外在活動中，也發(fā)覺然然在斷斷續(xù)續(xù)點數(shù)的時候，不能記住前面的總數(shù)，總是從頭再數(shù)一次，不能接著往下數(shù)。然然在嬉戲的時候還有一個習(xí)慣就是將全部的餐盒都先送到房間里，然后再開頭配送，可是最終嬉戲結(jié)束的時候他總是還有許多沒有配送好。后續(xù)的餐盒可以給幼兒供應(yīng)一個可以分類擺放的，這樣幼兒找起來就

19、很便利了；嬉戲方式可以依據(jù)幼兒的閱歷進一步調(diào)整；由于天氣漸漸酷熱了，外賣的帽子雖然比較有情境性，但是幼兒不喜愛戴，那么可以不供應(yīng)。 6月嬉戲觀看記錄 場景一：嬉戲前，小伴侶們都選擇了自己喜愛的角色去玩嬉戲。這時，我觀察李思源直徑走到了美工區(qū)那里，還有晴晴也去了哪里。他們倆來到美工區(qū)前，晴晴先將美工區(qū)的手工材料拿出來，擺放在桌子上面。還把藍(lán)子里的剪刀、彩紙整理了一下，還用藍(lán)子將那些彩色的卡紙都分別放開了。而思源已經(jīng)拿起剪刀在開頭剪起來了。嘴里還自言自語的在嘀咕著仕么呢。 場景二：過了一會兒，晴晴拿起了已經(jīng)剪好的紙花興奮的告知 我：“老師，看我剪出來紙花了”這時思源將自己剪的，藏到了桌子下面，不情愿給大家看到。晴晴就問“思源你剪的也給老師看看呀。”思源難為情的將自己剛剛剪的紙花放在了桌子上，晴晴對他說“思源，你的怎么跟我們的都不一樣呀，你是不是剪錯了?！?場景三：晴晴又將自己剪好的紙花，先放在桌子上，接著有用其他顏色的卡紙剪了一個圓形的當(dāng)做花蕊，用膠水貼在了紙花的中間，“你們看我做好了一朵