試析我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的構(gòu)建

1、試析我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的構(gòu)建論文關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)論文摘要：進(jìn)步我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育建立與開(kāi)展程度，是保障我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的關(guān)鍵.教育質(zhì)量評(píng)估是教育質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，也是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，要做好我國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)佑工作，不僅要構(gòu)建符合我國(guó)特色的高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評(píng)佑系統(tǒng)，包括評(píng)估主體、教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持幾局部，而且應(yīng)認(rèn)真抓好我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)評(píng)佑系統(tǒng)的施行工作.在我國(guó)，雖然政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的辦學(xué)資格進(jìn)展了規(guī)定和限制，但并非所有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都是按照政府的規(guī)定行事，各標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)高等教育質(zhì)量有待進(jìn)一步改善。進(jìn)步和保障我國(guó)網(wǎng)絡(luò)高等教育質(zhì)量直接關(guān)系著我國(guó)高

2、校網(wǎng)絡(luò)教育的安康開(kāi)展，教育質(zhì)量評(píng)估不僅是教育質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，也關(guān)系到整個(gè)教育教學(xué)改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展。一、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)里評(píng)估的原那么評(píng)估體系是評(píng)估的根據(jù)，制定符合我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)特色的評(píng)估體系非常重要?？茖W(xué)合理的評(píng)估體系有助于促進(jìn)學(xué)校的教育質(zhì)量進(jìn)步，反之那么起到較大的反作用。詳細(xì)應(yīng)遵守以下原那么:(1)一致性原那么是制定評(píng)估體系的關(guān)鍵性原那么。一致性在這里主要是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與總體評(píng)估目的相一致，下級(jí)評(píng)估指標(biāo)與上一級(jí)及總目的相一致。(2)可測(cè)性原那么指評(píng)估體系中的評(píng)估內(nèi)容應(yīng)該是詳細(xì)可測(cè)量的，即要求具有可操作性。(3)獨(dú)立性原那么指同一層次的評(píng)估標(biāo)應(yīng)互相獨(dú)立，不能互相包含，同一級(jí)評(píng)估指標(biāo)的

3、含義應(yīng)明確。(4)可比性原那么指考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的共同屬性，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的尺度必須在同值的根底上比擬。(5)科學(xué)性原那么是制定評(píng)估體系的根底性原那么?？茖W(xué)性在飲里主要是指評(píng)估體系的構(gòu)建必須建立在真實(shí)、合理和可行的根底之上。(6)完備性原那么是制定評(píng)估體系的前提。高校網(wǎng)絡(luò)教育中的要素如教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)生的因素、教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置等都是獨(dú)立的因素，但又互相聯(lián)絡(luò)，構(gòu)成高校網(wǎng)絡(luò)教育這一有機(jī)的整體，所以應(yīng)以全面提我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量為目的，構(gòu)建我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評(píng)估體系。二、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)且評(píng)估系統(tǒng)的構(gòu)成(一)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的評(píng)估主體評(píng)估的主體可以是政府、學(xué)?；?qū)W生。政府作為評(píng)估主體，主要評(píng)估學(xué)校是否

4、具備辦學(xué)條件;評(píng)估學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量是否滿足社會(huì)及用人單位的需要;學(xué)校作為評(píng)估主體，是因?yàn)閷W(xué)?？紤]自身開(kāi)展需要以及培養(yǎng)的畢業(yè)生是否滿足用人單位的需要而開(kāi)展的自我評(píng)估，評(píng)估的主要目的是通過(guò)評(píng)估促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步進(jìn)步;學(xué)生作為評(píng)估主體，是評(píng)估他所選擇的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)可以為他提供多少知識(shí)和才能。在這三三位一體的評(píng)估系統(tǒng)中，政府評(píng)估具有指導(dǎo)和導(dǎo)向作用，學(xué)校自身評(píng)估起檢查和管理作用，學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)估，將對(duì)學(xué)校的自身建立起到積極的促進(jìn)作用。(二)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育是采用一種新的方式和手段不斷重復(fù)地培養(yǎng)人才的新惹事物，只有根據(jù)培養(yǎng)目的，制定出網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能有

5、效地把網(wǎng)絡(luò)教育各個(gè)環(huán)節(jié)中的各種要素合理地組織起來(lái)，以保證教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)步教學(xué)的效率和效益，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化。因此，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的根底和根據(jù)，也是評(píng)價(jià)和衡量網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)、管理和效勞質(zhì)量的一個(gè)尺度。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教育的各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，就無(wú)從進(jìn)展管理，也就談不上質(zhì)量保證體系。網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以直接采用國(guó)際或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)如ETB質(zhì)量研究“歐秒財(cái)政部閱讀器工程質(zhì)量研究工程,IS9000(1944)映射“美國(guó)地方受權(quán)委員會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育指南與IS9000(1994)條款的對(duì)照、DESIRE“歐洲研究與教育信息效勞的開(kāi)發(fā)、E標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。也可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，以科學(xué)

6、、技術(shù)和理論經(jīng)歷的綜合成果為根據(jù)，制定本校、本部門(mén)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。將網(wǎng)絡(luò)教育的各種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)按其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)形成一個(gè)有機(jī)整體，就形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量評(píng)估體系。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量是衡量網(wǎng)絡(luò)教育工作的綜合指標(biāo)，它幾乎涉及到網(wǎng)絡(luò)教育的各方面，概括起來(lái)主要包括如下方面。1.教學(xué)管理。教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、技術(shù)支持以及其他管理事項(xiàng)所使用或制定的標(biāo)準(zhǔn)。高程度的教學(xué)管理是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的前提，尤其是根據(jù)國(guó)際教育開(kāi)展提出的教學(xué)理念和根據(jù)自己學(xué)校的定位與培養(yǎng)目的提出的合適自己學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)思想，更是教學(xué)工作的靈魂。在此前提下制訂的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)大綱及一整套嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)教學(xué)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)的管理措

7、施是抓好教學(xué)質(zhì)量的前提。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本目的是支持學(xué)生學(xué)習(xí)。一個(gè)完好的教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)準(zhǔn)備、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反思三個(gè)根本環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備和評(píng)價(jià)反思是成功教學(xué)的根底，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程是師生交互的過(guò)程。(1)教學(xué)準(zhǔn)備。包括明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的加工、教學(xué)方法策略的選擇以及教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫(xiě)等。教學(xué)準(zhǔn)備既包括老師，也包括學(xué)習(xí)者。老師要理解、明確教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的特征;學(xué)習(xí)者的任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目的，為學(xué)習(xí)活動(dòng)作好物質(zhì)和心理的準(zhǔn)備。(2)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。即師生圍繞要到達(dá)的教學(xué)目的開(kāi)展有意義的交互活動(dòng)，這是教學(xué)過(guò)程中最復(fù)雜、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。(3)評(píng)價(jià)反思。其目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，從而

8、優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。老師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)、新技能的掌握情況，來(lái)判斷教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)活動(dòng)的恰當(dāng)性。學(xué)習(xí)者需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展自我監(jiān)控，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支持網(wǎng)絡(luò)教育的輔助手段，具有非常重要的地位。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持包括網(wǎng)絡(luò)硬件技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)硬件技術(shù)主要指網(wǎng)絡(luò)儀器設(shè)計(jì)的建立，如效勞器、客服端、路由器、網(wǎng)關(guān)、網(wǎng)橋、網(wǎng)線、網(wǎng)絡(luò)教室等的架設(shè)。網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)支持是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的核心，包括通信協(xié)議、網(wǎng)速、網(wǎng)絡(luò)教育資源建立技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)體系構(gòu)造等。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.網(wǎng)絡(luò)教育資源建立技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)主要從以下幾方面進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn):(1

9、)從資源的技術(shù)開(kāi)發(fā)方面考慮，提出一些最低技術(shù)要求;(2)從方便用戶使用考慮，需要對(duì)素材的屬性進(jìn)展標(biāo)記，因此對(duì)屬性的數(shù)據(jù)類(lèi)型及編寫(xiě)類(lèi)型進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn);(3)從管理者的角度，提出對(duì)資源管理系統(tǒng)以及遠(yuǎn)程教學(xué)支持平臺(tái)所應(yīng)具備的功能要求。(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)的功能要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)程度的表達(dá)，更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，使得網(wǎng)絡(luò)教育成為一個(gè)真正高效的現(xiàn)代化教育手段。網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)建立包括四個(gè)層次:(1)教育資源庫(kù)建立，教學(xué)資源應(yīng)包括:豐富的題庫(kù)、多媒體素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、案例庫(kù);(2)網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)建立;(3)教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā);(4)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。所有教

10、學(xué)資源的建立應(yīng)該圍繞課程這個(gè)核心來(lái)組織，統(tǒng)一服從網(wǎng)絡(luò)課程的建立要求，在網(wǎng)絡(luò)課程建立中所用到的媒體素材、題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件、案例和文獻(xiàn)資料等，應(yīng)該納人到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中統(tǒng)一管理岡。三、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)且評(píng)估的施行(一)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評(píng)估的詳細(xì)施行步驟成立該評(píng)估體系的評(píng)估小組。評(píng)估小組應(yīng)該是多維的，不能只單一包括某一層級(jí)的人員，應(yīng)包括管理人員、老師、學(xué)生。評(píng)估小組應(yīng)根據(jù)評(píng)估體系的要求，制訂詳細(xì)的施行方案，要做到目的明確，分工落實(shí)，進(jìn)展有序，限期完成。評(píng)估工作應(yīng)由主管部門(mén)指導(dǎo)，成立下屬的專(zhuān)家組，專(zhuān)家組由評(píng)估組根據(jù)待評(píng)估的指標(biāo)項(xiàng)的性質(zhì)聘請(qǐng)假設(shè)干專(zhuān)家組成。評(píng)估專(zhuān)家組應(yīng)該在評(píng)估施行正式開(kāi)場(chǎng)前召開(kāi)準(zhǔn)備工

11、作會(huì)議，就評(píng)價(jià)尺度作統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。評(píng)估專(zhuān)家組應(yīng)采取專(zhuān)訪、審查材料、現(xiàn)場(chǎng)考察和召開(kāi)座談會(huì)等多種方式，全面理解被評(píng)對(duì)象的各項(xiàng)指標(biāo)程度，并根據(jù)評(píng)估體系中各評(píng)估要素的要求逐個(gè)量化打分，進(jìn)展比照分析，對(duì)被評(píng)對(duì)象進(jìn)展評(píng)級(jí)、有針對(duì)性的教學(xué)改革、努力方向等寫(xiě)出詳細(xì)評(píng)估報(bào)告。評(píng)估完畢后，應(yīng)再次召開(kāi)會(huì)議，由專(zhuān)家組向綜合評(píng)估小組通報(bào)評(píng)估結(jié)果和有關(guān)情況，并征求多方面的意見(jiàn)，以便對(duì)評(píng)估體系進(jìn)展修改再施行，直至到達(dá)盡量完善。(二)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評(píng)估的作用1.通過(guò)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評(píng)估工作，促進(jìn)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育根底建立。2.通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，增強(qiáng)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育建立。雖然有些地區(qū)高校的網(wǎng)絡(luò)教育工作做了不少，但效果并不明顯，其中主要原因是因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)明確的目的和詳細(xì)的規(guī)劃以及恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估系統(tǒng)。3.進(jìn)步教學(xué)研究和改革的自覺(jué)性。在評(píng)估體系建立與施行過(guò)程中，通過(guò)與評(píng)估指標(biāo)體系的各項(xiàng)指標(biāo)相對(duì)照，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教學(xué)中的種種薄弱環(huán)節(jié)，以此為據(jù)，評(píng)估小組通過(guò)深人地研究解決這些問(wèn)題，教改便會(huì)有方向和動(dòng)力，我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育才會(huì)全面開(kāi)展。4.通過(guò)評(píng)估，全面理解我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育存在的問(wèn)題，為教學(xué)管理提供根據(jù)。通過(guò)評(píng)估，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些評(píng)估指標(biāo)體系和潤(rùn)襯古工作中需要解決的問(wèn)題。主要表如今:(1)自評(píng)時(shí)，自評(píng)單位評(píng)估帶有主觀意識(shí);(