2022年國旗講話稿：科技讓生活更美好范文

1、第10頁共10頁2022年國旗講話稿：科技讓生活更美好范文科技，讓生活更美好從古到今，有許多絕世名人，都是向著科技出發(fā)。哥白尼_提出日心說、愛迪生通過千萬次實(shí)驗(yàn)找到了鎢絲，發(fā)明了電燈；從“三人行，必有我?guī)熝伞钡健翱萍及l(fā)展靠大家?！边@些都圍繞著科技。古代，人們始終受神主義的熏陶，不相信科技，每天燒香拜佛，到頭來還是一無所事。很多人都崇拜佛，相信佛，最終自食其果。但是有很多人，相信科技，雖然有很多人送進(jìn)斷頭架，但臨死不屈服，這種精神，就是科技的結(jié)晶?，F(xiàn)在，人們過上了幸福的生活，有各種各樣的電器，充分利用了各種資源，運(yùn)用了各種知識(shí)，這也是科技的結(jié)晶。曾經(jīng)，聽到這樣一個(gè)問題。“古代的人生活美好還是現(xiàn)在

2、的人生活美好。”我不知道被提問者是怎樣回答的，而每個(gè)人看問題時(shí)的角度也是各異的，但我認(rèn)為是有科技要快樂。一千年前人們的生活因?yàn)楹唵味嗝麄兿嗷ブg的聯(lián)系需要通過飛鴿傳書，從_到_也是跋山涉水，一路艱辛。若是患上了肺炎，便是無藥可醫(yī)只能全家祈福，多年來戰(zhàn)火不斷，就是為了爭土地，可憐、可泣?，F(xiàn)在的人們充實(shí)而快樂。發(fā)展至今的醫(yī)療技術(shù)，幾乎可以將生活中所有常見的疾病通通治愈，被延長了壽命的人們，擁有更多的時(shí)間去拓展生命、享受生命。生物、化學(xué)等自然學(xué)科技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，給原本好奇心強(qiáng)烈的人們帶去了豐富多彩的精神食糧。人類在探索與發(fā)明的同時(shí)給自我價(jià)值以肯定，人們?cè)谙硎芸萍紟淼母ｌ淼耐瑫r(shí)也收獲著快樂

3、。人類擁有如此偉大的智慧，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造了那么多的“奇跡”。dna分子的雙螺旋解密，因特網(wǎng)施益于千家萬戶，第一宇宙速度送航天飛機(jī)進(jìn)入宇宙，克隆技術(shù)發(fā)展助疾病患者重獲新生，這些技術(shù)，是古代從未有過的，而這，就是人類科學(xué)的象征。科技，之所以能使生活更美好，是因?yàn)橛幸慌忠慌侠硎褂每茖W(xué)技術(shù)的善良人們不屑的努力。他們將美麗的科技運(yùn)用于對(duì)社會(huì)和諧的建設(shè)、對(duì)人類物質(zhì)及精神的豐富與塑造、對(duì)真理永不停息地正確的追求和道德品質(zhì)無高的崇尚。當(dāng)有人提問你，是覺得生活在什么時(shí)期的人更快樂的時(shí)候，請(qǐng)不要猶豫地告訴他，現(xiàn)在。因?yàn)?，我們正生活在科技的搖籃里，享受著科技帶來的幸福享受。我們也有理由相信，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展將百分

4、百用于造福人類、造福自然、造福世界，讓科學(xué)綻放最美麗、最純粹的光彩。20世紀(jì)是人類社會(huì)、人類歷史上變化最烈、發(fā)展最快的世紀(jì)。發(fā)展之快，變化之劇往往使人目不暇接，使人“思難適變”。其中，科學(xué)技術(shù)在_世紀(jì)的迅猛發(fā)展，給人的印象尤為深刻。這不僅僅是因?yàn)槿杖招?、月月異的科技成果已大?guī)模大力度地進(jìn)入了尋常百姓生活，更是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)在世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和各國綜合實(shí)力方面所顯示的巨大作用。因此，在進(jìn)入_世紀(jì)之時(shí)，“科教興國”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”、“倡導(dǎo)科技創(chuàng)新”的種種號(hào)召已日益成為神州大地、舉國上下的最強(qiáng)音。但是，我們知道，任何一個(gè)清醒、理智的人，任何一個(gè)崇尚科學(xué)的人，都不能把思想、認(rèn)識(shí)只停留在響亮的

5、口號(hào)上，停留在激昂的號(hào)召上。人們首先要思考、要探究的最實(shí)際、最本質(zhì)的問題是：創(chuàng)新的本質(zhì)性意義是什么。創(chuàng)新的思想源泉、精神力量是什么。創(chuàng)新的困難、障礙是什么。真正的“攔路虎”是什么。創(chuàng)新人才能普遍涌現(xiàn)的機(jī)制是什么。從本質(zhì)意義上說，創(chuàng)新的含義是指，在人類物質(zhì)文明、精神文明的一切領(lǐng)域、一切層面上，能先于他人，見人之所未見，思人之所未思，行人之所未行，從而獲得人類文明的新發(fā)展、新突破?！耙娙酥匆姡既酥此?，行人之未行”，一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是：求異思維。而求異思維的內(nèi)核是：敏于生疑，敢于存疑，勇于質(zhì)疑。并由此源源生發(fā)出新異、多彩、多元的發(fā)展性、創(chuàng)造性、突破性的新構(gòu)思、新思想、新思維。要知道，人

6、，人類，作為高級(jí)動(dòng)物、高級(jí)生靈，其最不同于一切低級(jí)動(dòng)物、低級(jí)生物的最本質(zhì)的特征，就是會(huì)思維，會(huì)理性的思維，且會(huì)以語言表達(dá)自己的思維，以行動(dòng)實(shí)踐自己的思維。而這種理性思維中，最可寶貴的，恰恰是上面談到的“發(fā)展性、創(chuàng)造性、突破性”這三性思維。我們應(yīng)該看到，人，人類自身，人類社會(huì)，也正是依托于、借助于這三性思維，才達(dá)到了今天這樣高度開化的程度，這樣高度文明的水平的。人們已經(jīng)悟到，求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭。那么，阻礙求異思維的攔路虎是什么。求異思維的對(duì)立面、限制面是什么。很顯然，求異思維的對(duì)立面，限制面是求同思維。因?yàn)椋螽愃季S總是生發(fā)于疑、見思于疑、突破于疑，最后形成異彩紛呈的新思路、新見地。而

7、求同思維則總是要求人們信于一統(tǒng)、_，在豐富多彩、多元的客觀存在面前，強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)求主觀觀念、主觀意念上的一元和一統(tǒng)，從而進(jìn)一步影響、引導(dǎo)人們自覺不自覺地在各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)、判識(shí)過程中排斥、戒除一切合理的疑心、疑慮，使人易于輕信，放棄獨(dú)立思考、獨(dú)立判識(shí)，乃至由輕信到“堅(jiān)信”，到“迷信”。結(jié)果往往導(dǎo)致人們從思想、從觀念，到行動(dòng)，一切的一切都逐漸陷于僵化、簡單化、趨同化，最終使越來越多的人大腦中的求異思維、求異探索陷入遲鈍、陷于冷寂、陷于麻木、陷入停頓。久而久之，人們普遍潛在的創(chuàng)新性思維源泉也必然隨之陷于枯竭。讓我們?cè)谛率兰o(jì)開啟之際，更自覺更努力地以一種更開放的思想，更開明的心態(tài)，去創(chuàng)造，去迎接一個(gè)充滿公開

8、、公平、公正精神，充滿創(chuàng)新創(chuàng)造活力的_和新世界吧。2022年國旗講話稿：科技讓生活更美好范文（二）讓朗讀成為主旋律注重朗讀能吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，與作者心靈相通，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。從而促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)，能力與品質(zhì)充分發(fā)展。朗讀一旦成為學(xué)生的快樂，那么，就一定能喚起學(xué)生對(duì)閱讀的深愛，閱讀就會(huì)成為他們無限的樂趣和不斷的追求。因此朗讀應(yīng)成為低年級(jí)閱讀課的主旋律。那么，如何在閱讀教學(xué)中把學(xué)生引入最優(yōu)的朗讀境界，有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語感呢。下面就以小鷹學(xué)飛為例，介紹指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感的方法。一、找提示語，選語感點(diǎn)。教例：師。當(dāng)小鷹飛

9、到了大樹的上面，它說了什么。生。我已經(jīng)會(huì)飛啦。(出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經(jīng)會(huì)飛啦。)師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來-生。(聲音響亮)我已經(jīng)會(huì)飛啦。師。嗯，喊出來了，再高興些。生。(高興、滿足地樣子)我已經(jīng)會(huì)飛啦。師。是的，多高興呀，還挺得意呢。我們學(xué)著他的語氣一起讀一讀。(學(xué)生齊讀)評(píng)析。課文中有些句子，特別是引用人物語言的句子，本身就提供了感情朗讀的“提示”。所以，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí)，可引導(dǎo)他們找出并體會(huì)文中最能表情達(dá)意的詞、句、段(即語感點(diǎn))，然后練讀，這樣就能讀出一定的韻味，語感也得到了訓(xùn)練。這里學(xué)生根據(jù)“喊”與“高興地”提示語，便知

10、道小鷹的話應(yīng)讀得響亮開心，以表現(xiàn)小鷹的得意。二、聯(lián)系實(shí)際，遷移情感。教例：師：當(dāng)小鷹飛到了大樹的上面時(shí)認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)飛了，老鷹的看法有什么不同。生：還不算會(huì)飛。(出示句子：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛?！?師。平時(shí)媽媽對(duì)你說話時(shí)是怎么樣的。生。媽媽對(duì)我說話時(shí)聲音很溫柔。生。媽媽對(duì)我說話時(shí)很親切，帶著微笑。生。媽媽是和藹可親的。師。說的真好，媽媽是溫柔親切和藹可親的，當(dāng)一回媽媽對(duì)小鷹說說這句話。(生自由練習(xí))生。(溫柔)飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。師。猜猜媽媽說這話時(shí)心里是怎么想的。生。飛得只比大樹高對(duì)于我們鷹來說不算會(huì)飛。生。我一定要把小鷹培養(yǎng)成飛行高手。讓它在藍(lán)天上自由飛翔。師

11、：是啊。媽媽對(duì)每位孩子都寄予了美好的希望，鷹媽媽也是如此。再來讀讀鷹媽媽的話。師：咱們一起來當(dāng)一回媽媽。(學(xué)生齊讀)(師生分角色朗讀)評(píng)析。注意從生活入手喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生興趣越高。創(chuàng)設(shè)媽媽教育孩子的情景使內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的情感體驗(yàn)，營造了濃厚的生活氛圍，很容易引起學(xué)生的共鳴。把學(xué)生與媽媽之間的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來，朗讀自然水到渠成。三、探究學(xué)習(xí)、自讀自導(dǎo)教例：師：瞧這只小鷹多刻苦，多勤奮呀。飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都變急促了。(出示句子：現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧。)誰來讀一讀。生：

12、(讀，很平淡)師。在這個(gè)句子里邊什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)連用了兩次。生齊。省略號(hào)。師。它把什么給省掉了。生。它把小鷹的呼吸聲給省掉了。生。它把小鷹的喘氣聲給省掉了。師。同學(xué)們把省掉的聲音補(bǔ)進(jìn)去，再讀一讀。(生有感情地放聲自由朗讀)師：(出示小鷹的三句話)請(qǐng)一位小朋友讀這三句話，其他同學(xué)邊聽邊想：小鷹有什么變化。生：小鷹剛開始學(xué)飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領(lǐng)。生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習(xí)飛行，最后能飛得很高了。生。小鷹聽從老鷹的話，在不斷進(jìn)步。生。小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習(xí)飛行。師。同學(xué)們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛

13、心學(xué)習(xí)，永不止步。評(píng)析。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找省略號(hào)中省去的部分，讓其補(bǔ)充到朗讀中，使學(xué)生在通曉了課文內(nèi)容之后又有針對(duì)性地進(jìn)行了精講和品析，有效指導(dǎo)了朗讀培養(yǎng)了語感。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會(huì)到

14、課文的情感因素，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情。使學(xué)生正確、流利地朗讀課文不難做到，但是使學(xué)生達(dá)到有感情朗讀則需要花費(fèi)一些心思，講一點(diǎn)教學(xué)藝術(shù)，不然低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于那種反復(fù)多次重復(fù)性的訓(xùn)練是排斥和不接納的。要合理運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文中，入情入境，有感情地朗讀古人云：“書讀百遍其義自現(xiàn)”，又有“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是一項(xiàng)重要的語文基本功。因此要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，如葉老所說

15、：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將駕馭文字?！痹S多語文課上，老師們都不約而同地反反復(fù)復(fù)抓朗讀訓(xùn)練，通過朗讀加深理解，感悟文章的思想，提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生能獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)在價(jià)值。如我上背影一課時(shí)，文中的感情基調(diào)是什么。找出描寫背影的句子仔細(xì)品讀，體會(huì)作者的情感。文中有四處描寫我的眼淚，每次流淚我都想到了什么。學(xué)生帶著體會(huì)再讀這段話，接著再讀，再通過對(duì)比朗讀，使學(xué)生更能體會(huì)朱自清的復(fù)雜心情，許多學(xué)生在讀時(shí)都帶著眼淚，進(jìn)而理解深深的父子之情。又如在安塞腰鼓一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮朗讀的作用，自己范讀，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀有氣勢(shì)有感情，可謂聲情并茂，極具感染力。

16、更為重要的是，學(xué)生在朗讀中體味到了語言的_力，領(lǐng)會(huì)了文章的寫作意圖和藝術(shù)特色，而且能夠?qū)⒆约旱目捶ㄓ脺?zhǔn)確生動(dòng)的語言表述出來，課堂效果非常好。再如我在教學(xué)文言文童趣一課時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要讀出文言文的味道來，所以我除了范讀，抽生讀，還適時(shí)出示了趣味十足的小動(dòng)畫，讓學(xué)生用課文給畫面配音，使初次接觸古文的學(xué)生讀得搖頭晃腦、韻味十足。聽學(xué)生有滋有味的朗讀，看他們搖頭晃腦的情形，怎能不叫人拍手稱快呢。在教為學(xué)、五柳先生傳等文言文時(shí)，針對(duì)不同的要求，安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：先是讀準(zhǔn)字音和句讀，再是讀出輕重和語氣，三是讀出一點(diǎn)文言文的味道，再分角色讀出人物的情感和態(tài)度，最后是研究性閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題。一共讀七遍，在

17、讀中品味，在讀中理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中探究。在這個(gè)過程中，我努力發(fā)揮自己應(yīng)盡的作用，或是指導(dǎo)，或是評(píng)點(diǎn)，或是示范，或是領(lǐng)讀。學(xué)生熟讀以后，教師要指導(dǎo)學(xué)生背誦。為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，我做了以下工作：一是示范誦讀。或是我在課上給學(xué)生們配樂朗誦，或是讓一些有朗讀特長的學(xué)生聲情并茂地朗讀，或是用電教手段給學(xué)生播放名家的朗誦名品?？傊?，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。二是用形式多樣的評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生朗讀。有朗讀還要有聽眾，新課程改變了過去學(xué)生成績單純由教師評(píng)價(jià)的模式，改由教師、家長、學(xué)生本人和

18、同學(xué)等多方評(píng)價(jià)。除教師評(píng)價(jià)外，我還設(shè)計(jì)了多種多樣的誦讀評(píng)價(jià)方式。比如：讀給家長聽。要求學(xué)生把一個(gè)自己喜愛的作品按正確、流利、有感情的朗讀標(biāo)準(zhǔn)讀給家長聽，請(qǐng)家長給學(xué)生的朗讀按每項(xiàng)_分的標(biāo)準(zhǔn)打分。這個(gè)做法使許多學(xué)生為了取得家長的好評(píng)，在課下練了又練，然后鄭重其事地在家中和自己的父母進(jìn)行交流，不但鍛煉了能力，而且增進(jìn)了與父母的感情。兩人互評(píng)。在誦讀課上，以前后座的兩個(gè)學(xué)生為單位互評(píng)。每人都有一張?jiān)u價(jià)表，記錄的是對(duì)方的朗讀成績，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與以前一樣，總分_分，讀錯(cuò)一字、有停頓或不流利分別扣.，嚴(yán)格要求讀出語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、感情的豐富飽滿。學(xué)生兩人互讀，讀完互評(píng)。這樣不但活躍課堂氣氛，而且學(xué)生們都很投入專心。他們積極地練，熱情地讀，認(rèn)真地評(píng)。朗讀水平不斷提高。以小組為單位比賽。依然是六人小組，每組一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)_和算分。就像電視臺(tái)的“歌手大獎(jiǎng)賽”一樣，每個(gè)小組成員都是評(píng)委。每人發(fā)一張?jiān)u分卡，當(dāng)一個(gè)成員朗讀完畢，其他同學(xué)開始打分并依次出示所評(píng)成績。負(fù)責(zé)人去掉一個(gè)最高分，再去掉一個(gè)最低分，求出這個(gè)同學(xué)的最后得分，最后評(píng)出本組前三名，由老師發(fā)給紀(jì)