數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思

1、數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思1 實現(xiàn)課堂高效，課前準備要充分 教學(xué)上提倡“不上無準備之課”。在課堂教學(xué)中，要想達到高效，必須對本節(jié)課的教學(xué)目標、內(nèi)容、重點、難點、組織活動的方式等充分的了解和預(yù)見。這樣上起課來才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。備教學(xué)內(nèi)容，特別是備數(shù)學(xué)概念時，我們教師一定要逐字逐句的推敲，不要只看書上的歸納，一定要仔細閱讀歸納得出的過程。例如，我們在進行一元一次方程概念的教學(xué)時，如果只讓學(xué)生記書上歸納的一元一次方程定義，就會給學(xué)生造成誤解，比如書上定義是：只含有一個未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)都是 1 的方程叫一元一次方程，而學(xué)生會誤以為x+6=3+2x不是一元一次方程，因為它含有兩個未知數(shù)。所

2、以我們通過課前充分準備，要消除學(xué)生的這種誤解，我們只需書本定義中再加一個“同”字，即只含有同一個未知數(shù)即可。2 實現(xiàn)課堂高效，課堂中要注意課堂教學(xué)藝術(shù)2.1 揚情課堂氣氛要和諧民主。新課程標準認為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師必須拋棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，廢止“家長制”的教學(xué)作風

3、，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能勇于提問，敢于質(zhì)疑。2.2 求知課堂提問的問題要有導(dǎo)向性。在真實、常態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以說提問貫穿始終。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。例如，我在講清反比例函數(shù)的定k義 y=中k/x 后，設(shè)計了這樣一個問題，已知 y=（a-2）是反比例函數(shù)，求a的值？可這樣設(shè)計幾個導(dǎo)向性問題，（a-2）相當于y=k/x中的誰？它受什么條件限制

4、？充當了 y=k/x中的什么角色？它的x值是多少？a在這個式子中受幾個條件限制？這一連串的導(dǎo)向性問題弄清楚了，也就能更深層次的認識反比例函數(shù)。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館2.3 探索傾聽學(xué)生回答問題，讓他們完整的發(fā)表自己的見解。做為老師一定要了解傾聽的重要性?？赡芤淮尾荒托牡膬A聽，只是老師在課堂教學(xué)中的一次小小失誤，但是對學(xué)生來說可能會對他產(chǎn)生一生不可磨滅的影響。在我們數(shù)學(xué)課堂中此類事件是比比皆是，讓學(xué)生回答問題時一聽不對，不容學(xué)生說完就令其坐下，換其他的同學(xué)。還美其名曰節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。他的答案的確錯了，怎么錯的？為什么會有這樣的想法？怎樣糾正呢？如果我們在教學(xué)中善于抓住這一契

5、機，并就此展開討論，無疑比講十道、百道乃至更多的題來鞏固法則要好得多，而這一點恰恰易被我們所忽視。特別是那些“學(xué)困生”，當鼓足勇氣勇敢的闡述自己的觀點時，即使說錯了教師也要耐心地聽完，并盡量的捕捉微弱的閃光點加以鼓勵。否則，他們可能從此只能小心翼翼的參與課堂回答，有的甚至從此退出課堂這個大舞臺。2.4 合作讓合作走進課堂，促進和諧。在實踐中，教師體會到課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，促進和諧課堂的一種有效方法。班級分為 8個自主學(xué)習(xí)小組，各組實力均衡。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群

6、體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)平行線的判定一節(jié)時，討論交流中學(xué)生 8 人一組圍桌而坐。有的剪，有的畫，有的量，有的記，有的算，幾人合作，有的拿著直尺比劃著、思考著。大家興致勃勃地交流著。就連那些不愛表現(xiàn)自己的孩子，也在小組內(nèi)積極設(shè)計方案，至少他是在思考同伴的方案是否合理，這就留給了他思考的空間，最后，經(jīng)過小組成員的積極參與，推出本組成員認為最佳的方案參加全班的交流。這充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的滿足感和喜悅感。數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生享受快樂的場所，教師也在其中體會到成功的愉悅。合作為促進和諧課堂搭建了快速發(fā)展的平臺。

7、2.5 評價學(xué)生自主評價和教師及時點評。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，尤其是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。學(xué)生是一個活生生的人，都有自尊心和榮譽感，希望自己的成績和能力得到別人的肯定的贊賞，課堂上要對學(xué)生恰如其分的評價，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。教師不要吝嗇自己的贊語，關(guān)鍵時刻要多給表揚

8、型批語，如“很好”、“好極了”、“進步真快”等評語，短短的一句話所起的效果勝過與學(xué)生談一次話。這樣，才能利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步激勵學(xué)生的求知欲望。2.6 練習(xí)及時消化所學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實踐，為什么有的同學(xué)“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。2.7 小結(jié)課堂小結(jié)要精練。大量的教學(xué)實踐表明，適時的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可

9、少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。2.8 鞏固推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“三布置三不布置”：不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。同時布置的作業(yè)數(shù)量要少而精，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)學(xué)生應(yīng)付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布置過多作業(yè)”的惡性循環(huán)，從而解決學(xué)生不堪重負、應(yīng)付作業(yè)、厭學(xué)情緒滋生等問題。3 及時反思、矯正并反饋 對學(xué)生的

10、作業(yè)及練習(xí)應(yīng)及時反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學(xué)生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進一步學(xué)好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者，完全可以對于學(xué)生進行當堂的面批面改，對于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進行小卷測試對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時反饋等。4 讓學(xué)生體會知識魅力，揭示數(shù)學(xué)的和諧美 任何一門科學(xué)知識都有它的吸引人的魅力，數(shù)學(xué)盡管比較抽象，但它并不枯燥乏味，它廣泛而不失統(tǒng)一美，奇異而不失邏輯美，豐富而不失和諧美。在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)是一門教人聰明的學(xué)科，數(shù)學(xué)問題中的一題多解、一題多變有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如利用多解、多變等數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)王國