班級自主化管理4篇

1、班級自主化管理4篇班級自主化管理第1篇學生自主化管理一直是探討和追求的一個方向，通過多年的班主任的管理實 踐，筆者在具體工作中以此為研究方向，探討管理規(guī)律，推動學生自主管理實踐， 取得一定積極效果，受到了領導及同事的肯定。1、構(gòu)筑學生自我管理機制只有實行全員管理，發(fā)揮整體的力量，才能充分發(fā)揮個性，調(diào)動全體學生的積 極性2。如新生剛?cè)胄r，教師推薦甲生當班長，因其學習根底較好，而且性 格活潑，聰明機智。教師囑咐他努力做好自己，敢于管理，率先垂范，以身作那 么，不要當老好人。甲生也有強烈意愿做好班長工作，為同學效勞。但他擔任班 長不久就有局部學生表示不滿，認為他管理起來簡單粗暴。教師幫助他逐個做同

2、 學的思想工作，要學會理解，以班級為重。對甲生，老師鼓勵他，不要氣餒，工 作光有積極性和主觀積極意愿還不夠，要學會積極想方法，創(chuàng)造性開展工作。他 試著改變方法，請一些對他有意見的同學出來處理他遇到的相同的問題，并且讓 他們輪換制式地每天當一次班長。后來他們體會到了班長工作的重要和辛苦，學 會了尊重、支持他的工作，并且成了開展班級工作積極的擁護者。該班級的工作 進步很快，受到了全校的表揚，成為了標桿。甲生也先后被評為省優(yōu)秀學生會主 席、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀三好學生。2、實施個別差異化調(diào)整因為學生有著個體差異，都有各自擅長和缺乏的地方，所以要因人而異，量體 裁衣。為了保護學生自尊心，應保證每位同學都有

3、發(fā)揮特長的時機。如學生對相 應崗位不滿意或無法勝任，班主任可根據(jù)學生的意向做個別調(diào)整。目的是鼓勵開1 / 9展優(yōu)秀的一面，不斷克服缺乏和缺點。有個別同學因從小有點兒嬌慣，不愿上早 操，想各種方法躲避，并且經(jīng)常曠課，對于這樣的問題生該怎么辦？老師在經(jīng)常 主動找他談話的同時，與其家長溝通，學會教育孩子，要讓孩子學會吃苦，溺愛 是害，適當嚴管也是愛。家長也認識到了這樣的問題，積極配合，與老師隨時溝 通，共同改正克服學生的缺點，學會尊師樂學。針對一些學習成績較差的學生， 應從小處著手，潤物無聲，時時鼓勵，增加自信心，讓他感覺到不是自己不行， 而是過去努力不夠，逐步提高學習興趣，教師也經(jīng)常引導他們參加一

4、些各種有意 義有益身心的活動。這些學生思想認識提高很快，生活習慣大為改觀，學習成績 逐步提高，積極向上。3、實行管理崗位輪換制班級管理的質(zhì)量，與班干部力量的強弱及其發(fā)揮作用的大小密切相關，但由于 學生個人能力的差異，往往導致班級管理無序或值日班長虛設的現(xiàn)象。班主任要 注意對學生的管理能力的考察和了解，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。學生的自主管理是班級管理的核心。每個學生都是班級管理的主人，既是被管 理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每 個學生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意 識和民主意識的教育，以我是班級管理的主人為主線，引導學生參與班級管理

5、 目標的制定。學生通過班級管理目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任 心，使班級管理目標內(nèi)化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了根底3。其意 義有以下幾點：1激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性、自主性。過去在課堂上有的學生經(jīng)常違反紀 律，批評教育效果不大；有時教室衛(wèi)生情況一團糟，大家卻無動于衷；不愿意參 加各種校內(nèi)活動，諸如此類，時有發(fā)生。自從在班內(nèi)舉行爭優(yōu)樹先你我他活動 以來，學生爭先恐后，積極為班級獻策出力，在班級內(nèi)部事務管理處置方面，各 組成員不甘落后，效果很好。2自主管理能夠讓學生樹立以自我主體為中心的意識，積極投身與己相關的 各種事務中，使其得到鍛煉、提升和進步。參與就會有進步，思考就會有升

6、華， 學生自主性得到充分的發(fā)揮。3班風的形成離不開班級的管理，而自主化的管理更能反映出一個充滿個性 化，富有生命力的班風，這也同樣能夠反映出一個學校的校風。在自主化班級管 理的過程中，一個具有創(chuàng)造性、自主精神和充滿活力的班級更容易形成一個好的 班風?？傊鳛橐幻嘀魅?，既是引路人又是協(xié)調(diào)者，班級管理工作應在班級管理 中針對學生心理特點，使每一個學生從單一的被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，充分發(fā)揮 學生的主體作用，充分發(fā)揚民主，發(fā)揮學生的自我管理才能，以自己為本，提高 學生的整體素質(zhì)，讓全體學生積極參與管理，挖掘他們的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn) 學生立體性自主管理是班級管理的最高境界和最和諧的一種狀態(tài)。班級自

7、主化管理第2篇從教師主導班級管理工作，到鼓勵學生自主化管理是小學班級管理思路的積極 轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)小學生自律意識、責任意識、團隊協(xié)作意識等有積極的作用。在開 展小學班級自主化管理方面，我們需要充分表達生本思想，真正將學生放到班級 管理主體地位上來。一、充分尊重學生的自主性，讓學生參與班級建設管理工作我們倡導讓小學生進行班級自主化管理，這表達了學生在班級中的主體地位的 回歸。但是我們也應該明白，自主管理并不等于散漫無序，我們還是要將班級管 理工作納入一定的制度標準和體系系統(tǒng)中來。比方在班級委員會的組織方面，教 師不再單方面地指定由某個同學來擔任班委成員，而是由同學們自主發(fā)起競選或 者進行投票，通過

8、班集體的表決來決定各學科課代表以及學習委員、班長等人員 名單。除了班委會的組建，在班級日常管理制度上教師也需要加以引導，讓全班 共同參與完成。例如，在班級舉行節(jié)假日夏令營活動，或者植樹節(jié)等活動時，班 集體共同討論應該如何進行班級成員的分工，應該如何進行成員的分組，小組成 員應該遵守怎樣的秩序和紀律等等。在班級的值日和班級共有物資的管理等方面 也要通過全班發(fā)言、投票、表決確定具體的規(guī)那么。在這個過程中，教師依然是 作為參謀和引導，在必要的時候給予指導，而不做強制性的要求，從而保證學生 享有充分的自主權(quán)。二、開展豐富多彩的自主管理活動，激活自我管理效能為了鍛煉班級的自主化管理能力，同時提高班級的凝

9、聚力、向心力，教師在常 規(guī)的教學活動之外要積極組織各種形式的自主管理活動。比方在班級晨會、周會、 班會等活動的組織籌備方面，教師可以提議由班級委員會和班級同孥們共同研究 出具體的方案，將活動持續(xù)有效地開展下去。以班會為例，同學們經(jīng)過討論決定， 要為每次班會設定一個主題。比方講文明、懂禮貌主題班會，或者強調(diào)班級組織 紀律的主題班會。在確定好班會主題的情況下，同學們還將進一步細化班會的內(nèi) 容，圍繞講文明、懂禮貌這個主題，同學們可以組織學習班級紀律制度，自發(fā)檢 舉班級里存在的不文明現(xiàn)象，大家討論如何整頓班級中的不文明風氣，如何更好 地保證課堂秩序和紀律等等。班級自主化管理第3篇一、指導思想：堅持以人

10、為本的教育理念，堅持學生自我教育和自主管理為主要方式，最大限 度地發(fā)揮學生個人潛能，滿足學生自我開展、自我成長、自我實現(xiàn)的需要，調(diào)動 學生個人主觀能動性，激發(fā)學生個人內(nèi)在潛力，發(fā)揮學生個人創(chuàng)造性，實行人 本管理。二、實施目的：1、給學生創(chuàng)造一個良好的生存開展環(huán)境，讓學生在民主和制度化的生活中學 會民主，學會用制度看護心靈，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提高和開展，為未來社會培 養(yǎng)合格的公民。2、給老師創(chuàng)造一個班主任專業(yè)成長的途徑，把班主任從繁重的事務中解放出 來，變被動教育管理為主動開展，從而到達班主任工作輕松、學生獨立而自主的 雙贏境界。三、實施內(nèi)容班級自主管理的模式四、實施的方法和步驟：1、準備階段：

11、從座位上入手，將班級同學分成六組，盡可能使每組成員綜合 素質(zhì)比擬均衡。每一組即成為一個小班。小班內(nèi)部各項工作逐一落實。2、實施階段：1實行班內(nèi)班管理：即每周有六位值日組長，分別管理各自的小組，并 對小組內(nèi)同學進行量化打分。2每日由值日班長對各自的小班進行講評并且在小班之間進行互評，開展 班與班之間的競爭。3、總結(jié)、結(jié)題階段運用經(jīng)驗總結(jié)等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié) 題工作。沒有競爭就沒有開展，沒有開展就沒有創(chuàng)新。通過參與，使每個學生把自我管 理看作是自己的責任，一種義不容辭的為班、組爭光的責任，無形中增強了班級、 小組凝聚力和競爭力。每個學生都能參與班級管理，有著較強

12、的主人翁精神、飽 滿的工作熱情和責任感。班級整體和諧、積極向上。增強學生主體意識、開展學生的主體 能力、培養(yǎng)良好的性情、培養(yǎng)獨立、完美的人格，為學生自主能力提高創(chuàng)造氣氛， 提供機遇，學生的自主能力就會逐步提高，創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)，從而使他們 成為有進取意識和創(chuàng)造精神的社會歷史活動的主體,使每一個學都能成為優(yōu)秀的 自我。班級自主化管理第4篇蘇霍姆林斯基說過：真正的教育是自我教育。班主任應該給學生提供一個自 主管理，自主教育的時機，讓學生自我成長。小學階段學生的自主管理，主要利 用班級常規(guī)管理的強制，認同及內(nèi)化形成，對學生進行行之有效的行為訓練；利 用班級文化由學習型到文化型的建設，對學生進行思

13、想及學習方法的有效教育， 同時結(jié)合班級的文化建設，對學生進行思想及學習方法的有效教育，輔助配合班 級活動，集體游戲?qū)W生的學習及心理開展教育引導，最終營造出一種人人為 集體的班級凝聚力，到達學生的自主管理的目標。1:日常行為習慣的培養(yǎng)大家都知道，在 志當存高遠、行須始足下，正所謂一屋不掃，何以掃天下。大事須從小事做起。無有規(guī)矩，不成方圓。陶行知在學生自治問題之研究中 也具體談到自治四點好處：第一，學生自主可以為修身倫理的實驗。第二，學 生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治 能促進學生經(jīng)驗開展。小學生行為習慣的培養(yǎng)是小學教育中不可缺少的一局部。 在班集體中不但應

14、有集體的制約，同時還應該對自己進行客觀的評價。針對我們 班現(xiàn)在日常行為出現(xiàn)的問題，在這學期我們班實現(xiàn)了日常行為客觀自我評價十二 條原那么，是班級在日常行為方面的自主管理有章可循。1原那么的制定對我們班整體進行了一個月的觀察，發(fā)現(xiàn)班級中存在的很多的問題與缺乏。例 如，課堂聽課不認真，有搞小動作的，說話的；同學之間有時不能和睦相處，有 打架的，罵人的；體育鍛煉參加的不積極；學校要求的著裝與隊標佩帶不合格， 值日不認真等多方面存在的缺乏。缺乏存在的原因很多，但究其根本是沒有形成 良好的日常行為習慣。針對以上缺乏，經(jīng)過仔細的思考，制定出標準學習日常行為習慣的十二條原那 么。即：課堂參與、課堂紀律、課前

15、準備、值日評定、團結(jié)同學、尊敬師長、體 育鍛煉、校服統(tǒng)一、隊標佩帶、進出樓、課間站排等原那么。2建立一支負責能干的班干部隊伍魏書生老師說過，班級要實現(xiàn)管理自動化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的 干部。是的，一個成功的班集體，必須有一支能干的班干隊伍。因此在實行十 二條原那么之前，班主任要因勢利導，使班級形成有序的管理網(wǎng)絡。在學生自 主管理中，責任明確，如：如由體委負責進出樓的紀律；值日組織負責每天值日 工作的評比；有的負責課前準備，有的負責課間站排只要是跟原那么相關的都 有人去監(jiān)督。3及時的監(jiān)督與自我客觀評價有了好的紀律原那么之后，監(jiān)督也要及時。每天我都會利用晚上放學前的幾分 鐘時間，會依次讓同

16、學把自己今天監(jiān)督到的結(jié)果，公布出來，同時我也把我看到 的問題提出來，然后同學們根據(jù)自己的一天的表現(xiàn)，對自己進行客觀的評定，為 了保證客觀性，評定后不準再更改，并由同桌間互相檢查。學生在自我評定中有 三個等級，分別是好，一般，不好。同時，你的評定記錄會在家長會上，作為你 平時在校情況的依據(jù)給每個同學的家長看，使家長對自己的孩子在校的情況有很 深的了解。2：班級文化建設在班級環(huán)境的布置方面我鼓勵學生創(chuàng)造性的設計布置教室的各個角落，班級 規(guī)定每個季節(jié)都有花草，每月更換板報，槍斃說話創(chuàng)造了一個個有利于同學們 開展的良好的空間環(huán)境。3：開展各種有益健康的集體活動心理學研究說明：一個集體假設沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺 乏活力，這將有礙于班集體的健康開展。所以我們班在參加學校的集體活動之 外，還在大課間的時候玩貼人游戲組織辯論比賽等活動