高中幾何“點到直線的距離”說課稿

1、DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除高中幾何“ 點到直線的距離” 說課稿 一 教材分析 一年級同學又是剛入學不久,可能會產生緊急的心理；為排除其緊急心理,特意支配同學觀賞漂亮的江南圖片,讓 同學放松,同時營造美麗的情形,使同學進入學習狀態(tài) 1、教材的位置和作用 相互溝通后老師歸納小結：圈點批注時要抓住重點語 句,這些重點語句對我們懂得文章的思想內容,作者的情感 態(tài)度,把握文章的藝術特點都很有幫忙；這樣的語句有的是 文眼,有的是主旨句,有的可以與讀者產生情感共鳴等；整個過程先由同學練習、活動, 然后老師發(fā)覺問題,指導總結,再由同學練習、溝通,老師指導、評判、總結以表達以

2、同學 為主體和老師的指導作用；三角函數(shù)是最具代表性的一種基本初等函數(shù)；節(jié)是其次 章函數(shù)學習的延長,也是第四章三角函數(shù)的核心內 容, 是在前面已經學習過正、余弦函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的 有關概念和公式基礎上進行的,其學問和方法將為后續(xù)內容 的學習打下基礎,有承上啟下的作用；依據(jù)本課的性質及同學,我主要實行“ 啟示 引導 法” ,不斷采納觀賞,啟示、歸納相結合的教學方法；點是幾何中最簡潔的元素,直線是幾何中最簡潔的曲 愛心 -專心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除線,點到直線的距離公式從距離的角度定量來刻畫點和直線 的位置關系,為爭論兩直線的位置關系及曲線和曲線之

3、間的 關系等整個解析幾何奠定基礎；同學對這節(jié)課的懂得和掌 握,直接關系到對以后解析幾何的學習,并且該公式在以后 的解析幾何學習和爭論中有著特別廣泛的應用；所以,這節(jié) 教材對同學學習解析幾何具有重要意義；2、教學對象 審題對于回答各類試題都是特別重要的；在正式答題 前,要認真地逐字逐句地搞清題目的含義,特別是對那些意 思相近的詞或字的不同含義,要從題目本身獲得盡可能多的 信息,弄清題意后,確定答題方向,再認真按要求作答；為了使我依據(jù)教材的特點和教學目標的要求 , 達到使同學們能夠更加體會文章中語言的美麗性, 所以我打算采納“ 多媒體” 的教學手段進行全程教學 . 這節(jié)課的教學對象是高中二年級的同

4、學,他們已經基本把握直線的方程和兩直線的位置關系-平行、垂直和相交,對三角形的面積公式及算法、兩點間的距離公式等都 已相當?shù)氖熳R；從同學的生理和心理特點以及他們的熟識水 平來講,他們對點到直線的距離和兩平行線間的距離的空間 概念較簡潔懂得,所以這節(jié)課的概念的懂得不是難點,但是 公式的推導是個難點；3、教學目標愛心 -專心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除1 學問目標 把握點到直線的距離的概念、公式及其推導過程,兩平行線間的距離的求法及它們的應用；2 才能目標 通過創(chuàng)設情境,從實際問題引入,培育學生的數(shù)學化才能 ; 從簡潔的例子動身,讓同學明白到熟識事物的一般

5、規(guī)律從特別到一般、從實際到抽象的熟識規(guī)律 ;由點和直線的關系入手,從公式的推導過程中培育同學的歸納、類比才能,縝密的數(shù)學推理才能和重要的數(shù)學思想分類爭論思想和數(shù)形結合思想,并培育同學的辨證唯物觀點聯(lián)系的觀點、辨證的觀點、統(tǒng)一的觀點看問題和綜合 應用數(shù)學學問的才能；3 情感目標 培育同學對新學問的探究精神,堅強的意 志力和個性品質；通過對證明思路的爭論培育同學的發(fā)散性 思維和獨立摸索的創(chuàng)新意識；1 朗讀法：通過朗讀來體會人物對話中潛藏的深層含 義,把握人物豐富的內心世界,從而懂得作品的人物形象；4、教學內容及教材處理 本節(jié)課的主要內容是點到直線的距離的概念的懂得、公 式的推導及其應用,通過創(chuàng)設情

6、形,讓同學直觀上懂得點到 直線的距離的實際應用性及爭論的必要性,激發(fā)同學的求知 欲望；然后將實際問題歸結為數(shù)學問題,從簡潔的特別例子 入手歸納類比出一般問題的解決方法；這樣,既符合同學的 心理特點、認知特點和思維規(guī)律,也突破了這節(jié)課的難點,愛心 -專心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除充分表達了教學和社會生活及生產的聯(lián)系,也可以在探究發(fā) 現(xiàn)過程中使同學感到勝利的歡樂,培育同學的自信心；這節(jié)課的教學重點、難點和關鍵如下：重點 點到直線的距離的公式的推導及應用 難點 點到直線的距離的推導突破難點的關鍵從實際問題動身,以簡潔的特別例子入手,從特別到一般,突破難點

7、二 教法分析 教學策略是“ 創(chuàng)設情形,啟示引導,論證推理,進展能 力” ,詳細地說,第一從實際問題引入,創(chuàng)設情形,從簡潔 的特別例子入手,啟示引導、推理,以例題和練習的形式鞏 固學問,進展才能；教學思想 以情形啟示教學法和講練結合教學法為主；在教學過程 中既留意供應學問的直觀素材和背景材料,又為激活相關知 識和引導同學摸索探究創(chuàng)設現(xiàn)實問題情境；教學的整個過程 均從提出問題開頭,在師生共同分析、爭論和探究中綻開學 生的思路,把啟示式教學貫穿于整個教學活動過程；真正做 到讓數(shù)學結論盡可能地由同學自己探究出來,充分發(fā)揮同學 的主體位置,表達以同學進展為本的思想；1 指導同學把握詩文的感情基調,有感情地朗讀課文,體會本文感人至深的親情; 借助音樂,提高散文詩的朗讀能 愛