鶴崗教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁 鶴崗教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬試卷及答案大全一、單選題1在教師的幫助下，小學(xué)生通過列提綱、畫思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A.計劃策略B.元認(rèn)知策略C.組織策略D.資源管理策略 答案：C解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。主要是減輕學(xué)習(xí)者工作記憶的負(fù)擔(dān)，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新信息時建構(gòu)起意義。組織策略通常會將事物整合為更大的類或?qū)⒁幌盗袟l目納入一個概念框架體系之內(nèi)。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。 2下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的表述錯誤的是（）。 A.教學(xué)設(shè)計需要用系

2、統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計B.教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改C.教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點D.在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價 答案：B解析：教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。 3下列盆地中，物產(chǎn)豐富，農(nóng)耕發(fā)達(dá)，有“紫色盆地”之稱的是（）。 A.柴達(dá)木盆地B.塔里木盆地C.準(zhǔn)噶爾盆地D.四川盆地 答案：D解析：四川盆地土壤肥沃，水源充足，物產(chǎn)豐富，有肥沃的紫色土，被稱為“紫色盆地”。 4認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在兒童早期（）更為突

3、出。 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 答案：B解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了獲得長者們(如教師、家長)或集體的贊許和認(rèn)可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要，這種動機(jī)特征在年幼兒童的學(xué)習(xí)活動中比較突出。 在兒童早期，還沒有意識到學(xué)習(xí)的意義，這種動機(jī)特別明顯，表現(xiàn)為追求良好的學(xué)習(xí)成績，目的就是要得到贊揚(yáng)和認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)主要追求的就是家長、老師的表揚(yáng)和獎勵。 5學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離是（）時期學(xué)校教育的主要特征。 A.原始社會B.封建社會C.資本主義社會D.現(xiàn)代社會 答案：B解析：封建社會的學(xué)校教育，仍然沒有培養(yǎng)生產(chǎn)工作者的任務(wù)，基本上是與生產(chǎn)勞動相脫離的。 6經(jīng)驗課程的主導(dǎo)價

4、值在于( )。 A.傳承人類文明，讓學(xué)生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)B.使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界和直接經(jīng)驗的真切感受C.使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識D.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和整體性發(fā)展，并形成全面的解決問題的視野和方法 答案：B解析：經(jīng)驗課程也稱活動課程，是指圍繞學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織方式的課程形態(tài)即以學(xué)生的主體活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界和直接經(jīng)驗的真切感受故選B。 7下列各句中，有語病的一句是（ ）。 A.人生苦樂并非純粹由物質(zhì)條件決定，百萬富翁很可能不如身無分文的流浪漢生活得幸福，原因在于感受生活的樂趣還需要藝術(shù)的眼光與悠閑的心境。B.文化具有多

5、向性與多面性：既有物質(zhì)性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動態(tài)的；既有過去時，也有現(xiàn)在時、將來時；既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它。C.要徹底根治“中國式過馬路”的陋習(xí)，僅僅寄希望于運動式的治理并不現(xiàn)實，倡導(dǎo)交通文明，增強(qiáng)法律意識，完善道路設(shè)施，才是解決問題的根本途徑。D.準(zhǔn)確預(yù)報天氣是一個難題，因為天氣不僅受各種氣團(tuán)的影響，還受地形、水域狀況等因素的影響，任何一個因素的改變都可能引起意想不到的天氣變化。答案：B解析：B暗換主語?！拔幕纫獋鞒兴?，更要創(chuàng)新和發(fā)展它”應(yīng)改為“我們既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它”。 8心理學(xué)具有（ ）。 A.只有社會屬性，沒有自然屬性B.只具有社會屬性C.只具有自然屬性D.

6、既有自然屬性，又有社會屬性答案：D解析：心理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)，是一門中間(或邊緣)科學(xué)。 9區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是（）。 A.是否具有崇高的威信B.是否具有高深的知識C.是否具有很強(qiáng)的科研能力D.是否能為學(xué)生個性的發(fā)展提供充分機(jī)會答案：D解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，衡量一個教師是否優(yōu)秀，就要看他能否為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會。 10下列選項中哪項不是小學(xué)教育的基本特征?( ) A.全民性B.特色性C.義務(wù)性D.全面性答案：B解析：小學(xué)教育是一項規(guī)模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點外，還有它自身獨具的基本特征，即全民性、義務(wù)性、全面性。 11在日常生活條件

7、下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，為引起某種心理活動而進(jìn)行的心理研究方法是（） A.教育觀察法B.自然實驗法C.教育調(diào)查法D.實驗室實驗法答案：B解析：自然實驗法是指在日常生活條件下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，為引起某種心理活動而進(jìn)行的心理研究的方法。 12（2021年下半年真題）2001年啟動的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“教師即課程開發(fā)者”，該課程實施取向?qū)儆冢ǎ?A.忠實取向B.創(chuàng)生取向C.實踐取向D.相互適應(yīng)取向 答案：B解析：課程創(chuàng)生取向認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，并不是在實施之前就固定下來的，它是情境化、人格化的。課程實施本質(zhì)上是在具體的課堂情境中創(chuàng)生新的教育

8、經(jīng)驗的過程。既有的課程方案不過是一種供這種經(jīng)驗創(chuàng)生過程選擇的工具而已。課程創(chuàng)生取向強(qiáng)調(diào)課程是實踐。課程不是被傳遞的教材或課表，不是理所當(dāng)然的命令與教條，而是需要加以質(zhì)疑、批判、驗證和改寫的假設(shè)。課程創(chuàng)生取向涉及主體是教師和學(xué)生，教師和學(xué)生是課程的開發(fā)者。 13（2021年上半年真題）小軍因喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動。這種心理現(xiàn)象屬于( )。 A.泛化B.強(qiáng)化C.分化D.消退 答案：A解析：泛化：當(dāng)某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應(yīng)也會與其它類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過程稱為泛化。題干中對于小軍的敘述屬于泛化。 14（）更為客觀真實，更容易看到成績與問

9、題所在。 A.相對評價B.自我評價C.他人評價D.絕對評價 答案：C解析：與自我評價相比，他人評價更為客觀真實，更容易看到成績與問題所在。 15大氣對地面具有保溫作用，是因為（ ）A、大氣吸收太陽福射 B、大氣能大量反射地面福射C、大氣逆輻射把熱量還給地面 D、大氣是地面的直接熱源 答案：C解析：大氣通過逆輻射把部分熱量還給大地，這也為什么多云的白天溫差較小的原因。 16下列有關(guān)兒童厭學(xué)癥不正確的說法是( )。A.是一種情緒上的失調(diào)狀態(tài)B.主要表現(xiàn)是討厭學(xué)習(xí)C.是先天的，由遺傳因素造成的D.治療時需要家庭學(xué)校社會相互配合 答案：C解析：厭學(xué)癥是后天出現(xiàn)的，并不是由遺傳因素造成的。 17埃里克森

10、認(rèn)為，1218歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A、自主感B、主動性C、勤奮感D、自我同一性 答案：D解析：此時的主要任務(wù)是形成有關(guān)自我的一致性形象，即自我同一性。 18學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）。A、正常學(xué)生群體B、特殊學(xué)生群體C、有心理問題的學(xué)生D、極個別學(xué)生 答案：A解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)針對的是正常學(xué)生群體，而不是個別學(xué)生。 19學(xué)校教育始于( )。A、奴隸社會初期B、奴隸社會末期C、原始社會末期D、封建社會中期 答案：A解析：中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后，出現(xiàn)“國學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這是比較完備的學(xué)校教育制度。說明在西周之前很長一段時間，學(xué)校教育就誕生了。 20下列各

11、項中，沒有語病的一項是（ ）A.新世紀(jì)以來，國內(nèi)出版業(yè)遭受了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動技術(shù)、數(shù)字化閱讀技術(shù)為代表的信息技術(shù)，呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的博弈局面，傳媒結(jié)構(gòu)發(fā)生了微妙變化。B.漢繡注重構(gòu)圖，講究紋飾，花鳥蟲魚、龍虎鳳風(fēng)、飛禽走獸，皆可繡以為紋，寫實與抽象融為一體，形成了獨特的風(fēng)格。C.三年來，地震災(zāi)區(qū)人民創(chuàng)造了抗震救災(zāi)史上的空前奇跡，奏響了驚天動地、氣勢磅礴的時代壯歌，鑄就了自強(qiáng)拼搏、敢于勝利的歷史豐碑。D.信息數(shù)字化對個人生活發(fā)生了十分直接的影響，如果名字里用了一個計算機(jī)字庫里沒有的字，那么報名、取錢、貸款、登機(jī)都難以辦成。 答案：C解析：A項成分殘缺，應(yīng)在“信息技術(shù)”后加上“的沖擊”；B項不合邏

12、輯，“龍虎鳳凰”與“飛禽走獸”概念交叉，不能并列；D項搭配不當(dāng)，“發(fā)生”和“影響”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“發(fā)生”改為“產(chǎn)生”。 21發(fā)揮教育合力必須注意H種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，這三種教育形態(tài)是以下哪三種？家庭教育學(xué)校教育社會教育自我教育 A. B.C. D. 答案：C解析：廣義的教育是一種有目的、有計劃地影響人的活動，包括家庭教育、社會教育和學(xué)校教育三種教育形態(tài)。對學(xué)生進(jìn)行教育必須發(fā)揮三者的教育合力，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。 22小學(xué)生在課件玩耍時不小心扭傷了腳踝，教師首先應(yīng)采取的措施是（ ）。 A.揉一揉受傷的腳踝B.抬高受傷的腳踝C.在受傷處進(jìn)行熱敷D.給學(xué)生吃止痛藥 答案：B解析：腳腕扭

13、傷后首先要檢查傷勢，揉一揉有可能造成二次傷害，排除A;受傷后48小時內(nèi)進(jìn)行冰敷，48小時后進(jìn)行熱敷，排除C;教師首先要做的就是要幫助學(xué)生抬高腳，而不是吃止痛藥。故本題選B。 23教師在教育教學(xué)活動中能夠靈活地處理突發(fā)狀況，體現(xiàn)了教師勞動的( )特點。 A.復(fù)雜性B.多樣性C.創(chuàng)造性D.示范性 答案：C解析：【知識點】教師勞動特點靈活處理突發(fā)狀況是教育機(jī)智的表現(xiàn)，這體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性特點。 24我國小學(xué)階段兒童品德發(fā)展的“關(guān)鍵期”是在( )前后。A.三年級上學(xué)期B.三年級下學(xué)期C.四年級上學(xué)期D.四年級下學(xué)期 答案：B解析：小學(xué)階段的品德過渡性特點，是品德發(fā)展過程中的質(zhì)變的具體表現(xiàn)，在這個過

14、程中，存在著一個轉(zhuǎn)折期，即兒童品德發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”。研究結(jié)果認(rèn)為這個關(guān)鍵期大致在小學(xué)三年級下學(xué)期前后，但是由于教育工作上的差異，前后有一定的出入。 25以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為( )A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計劃C.教材D.教科書 答案：A解析：題干闡述的是課程標(biāo)準(zhǔn)的概念。 26教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程為（ ）。A.課堂凝聚力 B.課堂管理C.課堂控制 D.課堂氣氛 答案：B解析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。好的課堂管理是實現(xiàn)學(xué)校整體效益的基礎(chǔ)，它具有促進(jìn)和維持兩大功能。 27“蓬

15、生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！边@句話夸大了( )因素對人的身心發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.個體主觀能動性D.學(xué)校教育 答案：B28教育目的包括三個層次，居于第三層次的是( ).A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教師的教學(xué)目標(biāo) 答案：D解析：教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)居于第三個層次，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生所能達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。. 29針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運用的方法是（）。A、正強(qiáng)化法B、代幣獎勵法C、自我

16、控制法D、系統(tǒng)脫敏法 答案：A解析：強(qiáng)化法分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。利用正強(qiáng)化，可以增加行為發(fā)生的次數(shù)。王老師利用鼓勵的正強(qiáng)化方式來幫助小明增加發(fā)言的次數(shù)。所以選A。 二、問答題30簡述小學(xué)生記憶發(fā)展的特點。 解析：(1)小學(xué)生的有意記憶明顯增強(qiáng)；(2)小學(xué)生的意義記憶迅速發(fā)展；(3)小學(xué)生的抽象邏輯記憶水平逐步提高。 31（2021年下半年真題）材料:劉老師講到“白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國”時，一個學(xué)生突然大聲說:”那么遠(yuǎn)?怎么來?是坐飛機(jī),還是坐輪船?”同學(xué)們都笑了起來。劉老師也笑了,想了想，向同學(xué)們提出了這樣幾個問題：白求恩來中國的方式可能有哪幾種?“不遠(yuǎn)萬里”又該怎樣解釋?這體現(xiàn)了白求恩的什么精

17、神？經(jīng)過熱烈的討論，同學(xué)們明白了：無論是坐飛機(jī)、輪船，還是坐汽車、馬車，白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國，這體現(xiàn)了他的國際主義精神。問題:(1)對劉老師的教學(xué)行為進(jìn)行評析。(10分)(2)結(jié)合材料分析課堂教學(xué)中教師的角色。(10分) 解析：(1)材料中劉老師的教學(xué)行為是合理的，促進(jìn)了學(xué)生主動、全面的發(fā)展，值得我們學(xué)習(xí)。劉老師做到了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。材料中，劉老師利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，鼓勵學(xué)生激烈討論，既發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了教學(xué)的雙邊性規(guī)律。劉老師在教學(xué)中貫徹了啟發(fā)性原則。材料中，劉老師面對學(xué)生的提問并沒有直接給出答案，而是因勢利導(dǎo)，拋出問題，啟

18、發(fā)學(xué)生思考與討論，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。劉老師做到了尊重學(xué)生的主體性和主動精神。材料中，劉老師真正做到了尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考和參與課堂的熱情，尊重了學(xué)生的主體性和主動精神。劉老師貫徹了科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則。材料中，劉老師在講授知識的同時能夠注意引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到了白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國背后的意義，感受白求恩的國際主義精神體現(xiàn)了科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。(2)教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，面對學(xué)生的提問教師能夠啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而幫助學(xué)生理解知識、懂得道理，體現(xiàn)出了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，面對學(xué)生的提問，劉老師因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思考，體現(xiàn)了促進(jìn)者的角色。教師承擔(dān)著傳道者的角色。材料中，劉老師利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，鼓勵學(xué)生激烈討論，體現(xiàn)了傳道者的角色。教師承擔(dān)著授業(yè)解惑者的角色。材料中，劉老師面對學(xué)生的提問并沒有直接給出答案，而是因勢利導(dǎo)，拋出問題