部編版七年級(jí)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、年級(jí)七年級(jí)教科書版本及章節(jié)部版上二元單元（或主題）名稱單（主）學(xué)計(jì)優(yōu)美的語(yǔ)言 濃的親情親情單元 元或題教設(shè)說(shuō)（依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，簡(jiǎn)述本單元（或主題）學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值；簡(jiǎn)要說(shuō)教學(xué) 設(shè)計(jì)與實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)單元可以按教材內(nèi)容組織，也可以按學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)科核心素發(fā)展 的進(jìn)階來(lái)組織，還可以按真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)跨學(xué)科組織從閱讀技能的角度看，本單元繼續(xù)訓(xùn)練朗讀技能。朗讀技能分為外部語(yǔ)音技能和內(nèi)部心理技能 期中外部語(yǔ)音技能包括重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏的把握，內(nèi)部心理技能則包括“情景再現(xiàn)”和把握 情感基調(diào)者本單元的訓(xùn)重點(diǎn)。朗讀的教學(xué)方式，應(yīng)以教師示范感染、不斷調(diào)動(dòng)內(nèi)心感受、不 斷打磨語(yǔ)音

2、技巧為主。從文章寫法的角度看，本單元的另一個(gè)能力點(diǎn)是了解不同文章抒情的特點(diǎn)。語(yǔ)言深沉含蓄的可 放在后面學(xué)，抒情直白的可以放在前面學(xué)，不一定按照教材的編排順序。 元或題學(xué)目與點(diǎn)點(diǎn)（根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，計(jì)單 元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)）單學(xué)目：、感受和理解各篇課文所表現(xiàn)的親情，聯(lián)系自己的親情體驗(yàn)。嘗試讀出親情之外的感內(nèi)涵。、朗讀訓(xùn)練，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。、了解不同文章抒情的不同特點(diǎn)：有的直白，有的含蓄。重：續(xù)學(xué)習(xí)朗讀和把握抒情特點(diǎn)。難：出情親之外的情感內(nèi)涵。 元或題整教思（學(xué)構(gòu)）（介紹單元整體教學(xué)實(shí)施的思路，包括課時(shí)

3、安排、教與學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，以結(jié)構(gòu)圖等形式整體呈現(xiàn)元內(nèi) 的課時(shí)安排及課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)課安：天的懷念23 課步 時(shí)文詩(shī)二首 課時(shí)說(shuō)新語(yǔ)二 時(shí)課題第 1 課教設(shè)（其課時(shí)同）散步課型新授課 學(xué)容析步是過(guò)現(xiàn)福馨家生來(lái)達(dá)尊愛(ài)，揚(yáng)中民傳美”主，心 事是一四在天田上步老慈愛(ài)年人敬孩聰可，中典的 代堂溫融的庭在步過(guò)中通人的睛讀者到萬(wàn)復(fù)、機(jī)勃春 天景，切讓聯(lián)到命希，寄著者望親能活時(shí)的好望從來(lái) 表“”主。閱過(guò)中引學(xué)分人的格體會(huì)物寫作，受個(gè)庭 的福馨理一意豐的子從理文的題 習(xí)分（學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生展需 求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時(shí)可能碰到的困難）“散步”這個(gè)活動(dòng)

4、，可以說(shuō)是每個(gè)家庭的日常。選擇這一課作為本單元的開始，也是因?yàn)樗烧{(diào)動(dòng) 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。文章以小見(jiàn)大，從日常小事出發(fā)，表現(xiàn)的是一個(gè)“尊老愛(ài)幼，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng) 美德”的大的主題。導(dǎo)入時(shí)，請(qǐng)學(xué)生先談自己的散步經(jīng)驗(yàn)和感受，進(jìn)而談?wù)勛约核w會(huì)到的一幸福 家庭的樣子。學(xué)習(xí)本課，可能遇到的困難就是文章最后“整個(gè)世界”的理解。 習(xí)標(biāo)定（根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)，描 述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情?？煞謼l表述）1.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容體會(huì)文章主題。（重點(diǎn)）2.揣摩文中重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

5、（重點(diǎn)）3.感受親情，多角度理解文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、勇?lián)?zé)任的傳統(tǒng)美德。（核心素 養(yǎng)）通朗，以握章人的氣調(diào)走人的心朗讀，合下和文全把 握物思感。 習(xí)點(diǎn)點(diǎn)同標(biāo) 習(xí)價(jià)計(jì)（從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過(guò)程性價(jià)的 內(nèi)容、方式與工具等，通過(guò)評(píng)價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵(lì)性。體現(xiàn)科核 心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評(píng)價(jià)不應(yīng)斷學(xué) 生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）6.學(xué)活設(shè)計(jì)教師活動(dòng)環(huán)節(jié)一理文教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 1（教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境驅(qū)動(dòng)性 （學(xué)生在真實(shí)

6、問(wèn)題情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)繞成 問(wèn)題、學(xué)習(xí)任務(wù)類型；對(duì)應(yīng)學(xué)生活動(dòng)，示范 習(xí)任務(wù)開展系列活動(dòng)與教的環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)生分析任務(wù)指導(dǎo)學(xué)科思想方法關(guān)課堂生糾思-設(shè)計(jì)方案-解決問(wèn)題分享交流中學(xué)習(xí)并有實(shí)際收獲。維錯(cuò)漏當(dāng)用評(píng)價(jià)方式與評(píng)工具持續(xù) 下同）評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。下同）、請(qǐng)學(xué)生試著給文章重新擬一個(gè)標(biāo)題，為學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題展開討論，并小組交流，然后全 班交流。什么？、說(shuō)說(shuō)自己喜歡文章哪個(gè)人物，為什說(shuō)明這環(huán)節(jié)涉及到了文題在重新擬題的過(guò)程中會(huì)現(xiàn)這個(gè)題目的妙同時(shí)在討論自己喜歡的人物的時(shí)候及到了人物的性格，感受到這個(gè)家庭溫馨幸福的來(lái)源?；顒?dòng)意圖說(shuō)明要明教學(xué)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的組織與實(shí)施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能 現(xiàn)的障礙說(shuō)環(huán)節(jié)或

7、活動(dòng)對(duì)目達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義說(shuō)出教與學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)何 活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度）環(huán)節(jié)二：品味語(yǔ)言教活 分個(gè)次行 、品意深的子 、品景描的子學(xué)生活動(dòng) 21品意深的子這，們?cè)诠?，著菜、樹魚 塘去。了處我下，起我母， 妻也下，起我們兒。的親然高、品對(duì)的子大然很，然算；子然胖畢幼 小自也輕但和子是慢，穩(wěn)， 走很細(xì)好我上的她上加來(lái)，是 整世。2品景描的子（1）南的春田！塊小兒一 切使想一東生。（2）的睛著路過(guò)那里有色菜， 兩整的樹盡一水粼的塘 3品對(duì)的子（1）的親了，早習(xí)聽她壯兒； 我兒還他習(xí)聽他大父妻呢 在面她是我。（2）現(xiàn)很我話就我時(shí)很她話 一。（3）前面是媽兒，面是媽和子 （4

8、）的親走路大平；的子走 小，路意（5）蹲來(lái)背了的親妻也下， 背了們兒。（6）我的親然大然很，然不重 兒雖很，竟小自也輕活動(dòng)意圖說(shuō)明在品味語(yǔ)言形式美和意蘊(yùn)美的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)作品的主旨 環(huán)節(jié)三：教的活動(dòng) 點(diǎn)撥朗讀學(xué)的活動(dòng) 3分角色朗讀，分組朗讀，分層次朗讀，并交流朗讀的 感受，根據(jù)對(duì)文章的理解不斷調(diào)整朗讀的節(jié)奏和語(yǔ) 氣。活動(dòng)意圖說(shuō)明通過(guò)繼續(xù)朗讀訓(xùn)練，走進(jìn)文章人物的內(nèi)心，深入理解文章的主旨。7.板書計(jì)（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)。 使用 注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性） 業(yè)拓學(xué)設(shè)（設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)作業(yè)的意圖、功能、針對(duì)性、預(yù)計(jì)完成時(shí)間。發(fā)揮好作業(yè)復(fù)習(xí)鞏 固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用；面向全體，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)；檢測(cè)類作業(yè)與探究類、實(shí)踐類作業(yè)機(jī)銜 接；分析作業(yè)完成情況，作為教學(xué)改進(jìn)和個(gè)性化指導(dǎo)與補(bǔ)償?shù)囊罁?jù)）課前布置學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，寫一首詩(shī)歌。 色習(xí)源析技手應(yīng)說(shuō)（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫）因?yàn)檎n堂的朗讀量比較大，朗讀時(shí)間長(zhǎng)，生生交流也比較多，所以沒(méi)有使用多媒體課件。10. 教反與改（單節(jié)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)于學(xué)習(xí)者分析和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行對(duì)比反思學(xué) 自我評(píng)估與教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。課后及時(shí)撰寫，突出單元整體實(shí)施的改進(jìn)策略，后續(xù)課時(shí)教學(xué)如何用本 課學(xué)習(xí)成果，如何