《驅(qū)遣我們的想象》教案及反思

1、驅(qū)遣我們的想象教案及反思想象它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時(shí)間和空間的束縛。想象能起到對(duì)機(jī)體的調(diào)節(jié)作用，還能起到預(yù)見未來的作用。作家、藝術(shù)家用以概括現(xiàn)實(shí)生活、創(chuàng)造典型形象的方法，就是通過收集、分析大量的生活材料，從中提煉出最能體現(xiàn)某種人物或某種生活現(xiàn)象特點(diǎn)的素材進(jìn)行整合、虛構(gòu)(想象)，在藝術(shù)加工基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象來。人們?yōu)槭裁纯梢浴跋胂蟆币恍┍緛怼安淮嬖凇钡臇|西？又要怎么控制“想象”的東西？1把握作者的主要觀點(diǎn)，理清作者的論證思路。2品味文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。3理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法。一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，三年以來的

2、語(yǔ)文課堂上，我們已學(xué)習(xí)了不少經(jīng)典篇目，它們大多都具有很高的文學(xué)價(jià)值。有誰(shuí)能總結(jié)一下，欣賞這些文藝作品，我們應(yīng)該注意些什么呢？(學(xué)生自由回答)回答得都不錯(cuò)。但今天我要給大家強(qiáng)調(diào)的是抓住文藝作品的形象性特征，發(fā)揮閱讀時(shí)的想象力。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們一起走進(jìn)今天的課文內(nèi)容。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流1朗讀課文，圈畫文中的生字詞。橋ling(梁)橋堍(t) 歌yo(謠)契合(q) 驅(qū)遣(qin) 曠遠(yuǎn)(kung)海嘯(xio) gu(茍)安 拘泥(n)悵然凝望(chng)2作者鏈接葉圣陶(18941988)，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人。現(xiàn)代作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，終身

3、致力于出版及語(yǔ)文的教學(xué)。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究(一)整體感知1結(jié)合文題嘗試總結(jié)作者在全文中想表達(dá)的中心觀點(diǎn)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感。2思考：作者要論述如何鑒賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？【交流點(diǎn)撥】要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認(rèn)識(shí)到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品的問題。以文字為載體，作者想要傳達(dá)的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達(dá)中心觀點(diǎn)的前提。3閱讀第段，說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力

4、的，作者在論證的過程中運(yùn)用了哪些論證方法，請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析?！窘涣鼽c(diǎn)撥】作者以賞析王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”入手，首先以純理性思考的方式對(duì)詩(shī)句進(jìn)行賞析，如“疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會(huì)有幾縷的炊煙嗎？”這樣的賞析全然得不到詩(shī)句中所蘊(yùn)藏的壯景與情感，換句話說，這是不驅(qū)遣想象力的結(jié)果；同時(shí)又論述在想象中睜開眼睛來看這十個(gè)文字所構(gòu)成的畫面，便能感受到詩(shī)中靜寂、荒涼的境界。作者通過舉例論證與對(duì)比論證，得出了結(jié)論：“像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時(shí)也就接觸了作者的意境?！?請(qǐng)你根據(jù)前面的探究，總結(jié)本文的論證思路。【交流點(diǎn)撥】作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間

5、的聯(lián)系來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì)，即“接觸作者的所見所感”，然后以賞析王維詩(shī)句和高爾基的海燕為例，從正反兩個(gè)角度論述了驅(qū)遣想象力的重要作用。(二)文本探究5文中有許多句子，都有十分深刻的文藝觀，它們或有十分深刻的內(nèi)蘊(yùn)，或有寫作中值得借鑒的實(shí)用價(jià)值，請(qǐng)閱讀下面幾句，談?wù)勀銓?duì)它們的理解。(1)文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來集合在一起?！窘涣鼽c(diǎn)撥】任何一篇文藝作品，都是文字集合起來的，但這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結(jié)合，具有文本表現(xiàn)中的一般技法，既表現(xiàn)了內(nèi)容也傳遞著作者的思想感情。因此，這樣的文章絕不可能隨意拼湊，須由作者有意識(shí)、有目的、有邏輯地創(chuàng)造，而在完成時(shí)又符合自然的特點(diǎn)。(2)作者著手創(chuàng)作

6、，必然對(duì)于人生先有所見，先有所感。【交流點(diǎn)撥】“見”可指代材料，無“見”便會(huì)“巧婦難為無米之炊”，不可能有所創(chuàng)造；“見”也可理解為見識(shí)、見解，沒有思考與見解，縱然下筆也只能寫就平庸文章，難見深度；“感”是體悟與情感，倘若下筆無情感寄寓其中，寫出來的文字必是冷冰冰的。這也提示了我們?cè)趯懽髦耙獙W(xué)會(huì)多積累，多觀察，積累一定材料；同時(shí)要多思考，多感悟，這樣才能寫出優(yōu)秀文章。(3)假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來，就感受不到這種愉快了。【交流點(diǎn)撥】文藝作品一般都具有形象性，尤其是詩(shī)歌、散文等文藝作品，形象性尤其突出，且情感表達(dá)也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中，所謂“言不盡意，立象以盡意”

7、，就是此道理。因此，想要理解一篇文藝作品，就必須把握其情感，必須通過想象還原形象的描述，進(jìn)而去體味文藝作品所表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)提示】教師可在詩(shī)歌、散文、小說中多取幾例分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注想象力在文藝鑒賞中發(fā)揮的重要作用。四、板書設(shè)計(jì)五、拓展延伸文章以王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”為例，論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性，你能在讀過的詩(shī)或散文中，再舉一個(gè)例子來論證作者的觀點(diǎn)嗎？【交流】以朱自清先生的背影為例，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@句描述父親攀爬月臺(tái)背影的文字，能因我們的想象力變得更生動(dòng)。他的身子微胖，我們可以想象兩手上攀時(shí)定費(fèi)了不少勁，甚

8、至青筋凸起；還是因?yàn)榕?，我們可以想象腿并不是縮了一次，而似是掙扎縮了好幾次；更是因?yàn)橄胂?，身子微微一傾，這形象便如拍照一般在腦中定格。有了想象中還原的這一幕，父親的形象真切起來，切實(shí)地打動(dòng)了讀者的心靈。教學(xué)反思近期，我上了節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是九年級(jí)下冊(cè)第四單元第16課驅(qū)遣我們的想象。這篇課文里葉圣陶老先生主要闡發(fā)了要借助想象欣賞文學(xué)作品的觀點(diǎn)，側(cè)重鑒賞思想方法，和在實(shí)踐中的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)了前兩課山水畫的意境、無言之美以后，學(xué)生對(duì)文藝作品有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)本課打好了基礎(chǔ)。因此，對(duì)于這篇自讀課文，理解作者提出的借助想象鑒賞文藝作品的觀點(diǎn)，難度不大。但我們班學(xué)生的基礎(chǔ)過于薄弱，他們的理解能力，歸納

9、總結(jié)能力均不強(qiáng)。面對(duì)這種情況，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，如何合理設(shè)置作業(yè)，我也是在進(jìn)行不斷探索，可謂“摸著石頭過河”。這一課我的目標(biāo)設(shè)置上刪繁就簡(jiǎn)，只設(shè)置了三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。注重了識(shí)記字詞的訓(xùn)練，把理解作者觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的方法作為重點(diǎn)難點(diǎn)。從課堂教學(xué)和作業(yè)反饋情況來看，學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)掌握較好，目標(biāo)基本達(dá)到。簡(jiǎn)介作者和朗讀字詞較好。學(xué)生回答問題積極，正確率也高。雖然對(duì)于鑒賞方法總結(jié)不到位，但在拓展訓(xùn)練和作業(yè)中具體鑒賞古詩(shī)時(shí)能把握詩(shī)中意象，借助想象基本能分析詩(shī)中意境。我在作業(yè)設(shè)置上，分為三個(gè)層次。有積累字詞，摘抄觀點(diǎn)；有課外選取一首詩(shī)進(jìn)行鑒賞；有由課內(nèi)延伸到課外的閱讀。這樣的作業(yè)設(shè)置，鞏固了當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，可見是行之有效的。簡(jiǎn)潔的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，但對(duì)于學(xué)生的其他訓(xùn)練顯得不足。葉老語(yǔ)言很值得品味，行文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)，文字流暢淺易，因課堂上時(shí)間緊張，沒有設(shè)置重點(diǎn)語(yǔ)段的朗讀賞析，是一個(gè)遺憾