邏輯思維能力測(cè)試20題

1、邏輯思維能力測(cè)試 20 題在 21 紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)科思維能力的培養(yǎng)成為現(xiàn)代世界各國(guó)教育改革的方向，思維能力也成為現(xiàn)在初中教學(xué)改革的重點(diǎn)。為此，教育部在全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿，要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)。在政治教學(xué)中的思維能力則是指學(xué)生能運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)信息進(jìn)行綜合、分析、歸納的處理，同時(shí)還有借助類(lèi)比、遷移等認(rèn)知思維方法，通過(guò)這些思維活動(dòng)形成政治概念、理論等知識(shí)體系，達(dá)到理解知識(shí)、 靈活掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。初中生的心理和生理特點(diǎn)決定在這時(shí)期培養(yǎng)他們思維能力的重要性。而且啟發(fā)學(xué)生思維，這也是我們政治教師活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。根據(jù)初中

2、生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的思維能力應(yīng)該包括培養(yǎng)抽象思維能力、形象思維能力、直覺(jué)思維能力和創(chuàng)造性思維能力。但初中生思維能力剛剛處在萌芽階段，需要我們政治教師去引導(dǎo)其發(fā)揮，其有利也有弊。而且學(xué)生的思維能力需要后天的培養(yǎng)。根據(jù)多年的政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為學(xué)生思維 能力培養(yǎng)應(yīng)從以下這些方面展開(kāi)。一、教學(xué)時(shí)巧設(shè)疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思維第 1頁(yè) 共 6頁(yè)“學(xué)起于思，思源于疑。”蘇格拉底也這么總結(jié)：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思維的誕生。”這就啟發(fā)了我們教師，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要從激發(fā)疑問(wèn)開(kāi)始。學(xué)生的思維從疑問(wèn)開(kāi)始，有了疑問(wèn)才能讓學(xué)生去探討問(wèn)題，才能不斷鍛煉思維。這就要求我們教師在教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)巧設(shè)疑問(wèn)

3、，讓學(xué)生在疑問(wèn)中思考問(wèn)題，并且讓學(xué)生在“無(wú)疑有疑無(wú)疑”的教學(xué)過(guò)程中，由此及彼、由淺入深、由未知到已知地掌握政治理論知識(shí)、增強(qiáng)能力。這“學(xué)習(xí)思考答疑”就是 學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在課堂中巧設(shè)疑問(wèn)，需要把問(wèn)題引進(jìn)教學(xué)中去，并且把問(wèn)題作為組織課堂教學(xué)活動(dòng)的主線，誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們對(duì)思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。如政治教師在課堂講述政治理論的時(shí)候，一定要善于抓住有利的時(shí)機(jī)，利用各種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生新舊知識(shí)的矛盾，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。很多教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都可以證明，好問(wèn)題一般都是在好時(shí)機(jī)中提出的，這樣通常一石激起千層浪，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不斷思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，

4、激發(fā)他們對(duì)政治學(xué)科的熱愛(ài)和興趣。如筆者在講述犯罪和一般違法這兩個(gè)概念的區(qū)別時(shí)，為了制造懸念，就舉了這么一個(gè)案例：有兩個(gè)人，一個(gè)在超市偷了別人一百元錢(qián)，被抓后教育一下就放走了；但另一個(gè)人在路上第 2頁(yè) 共 6頁(yè)持刀搶劫，才搶了五十元就被法院判處有期徒刑三年。這數(shù)額一大一小，但承擔(dān)的法律責(zé)任截然相反，自然引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)這一案例就有疑惑：為什么一個(gè)拿了一百元，承擔(dān)的責(zé)任這么輕；而另一個(gè)才拿了五十元，卻要坐牢？于是紛紛展開(kāi)議論。這樣學(xué)生形成了一種急欲獲得知識(shí)的求知欲望，帶著這問(wèn)題懸念去認(rèn)真聽(tīng)課，并且在對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程 中也開(kāi)拓了思維。筆者在教學(xué)工作中也總結(jié)，教師引發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)該在教

5、學(xué)中貫徹民主精神。學(xué)生的質(zhì)疑精神是很可貴的，教師應(yīng)該給予肯定。這要求教師不能粗暴干預(yù)學(xué)生的思維過(guò)程，即使是一些看起來(lái)荒唐可笑，甚至錯(cuò)誤的質(zhì)疑，教師都應(yīng)該給予積極的引導(dǎo)。所以，這一切都要求教師堅(jiān)持教學(xué)民主的做法，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、敞開(kāi)思路，不搞一言堂。這樣在教學(xué)民主的氛圍中，學(xué)生才能夠踴躍 地思考，思維能力才能得到培養(yǎng)。二、培養(yǎng)學(xué)生興趣俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。教育心理學(xué)也表明，興趣發(fā)源于動(dòng)機(jī)，并且落實(shí)在行動(dòng)結(jié)果滿(mǎn)足上。也就是說(shuō)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，但行動(dòng)的最后沒(méi)有獲得一種滿(mǎn)足感，就不會(huì)產(chǎn)生 興趣。所以，政治教師要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，首要的就是要激發(fā)第 3頁(yè) 共 6

6、頁(yè)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣。只有這樣，學(xué)生的求知欲和好奇心才能被激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)接受知識(shí)，在原有基礎(chǔ)上不斷去想象、探 索、創(chuàng)新，從而使思維得到了拓展。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣上，教師還應(yīng)該和學(xué)生建立友誼。政治教師可以運(yùn)用職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，并且和學(xué)生建立相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的師生關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道、樂(lè)其道，對(duì)政治學(xué)科的興趣也就自然培養(yǎng)起來(lái)了。同時(shí)和睦的師生關(guān)系，也有利于教師在教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)，設(shè)置懸念，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)他們的思維能力創(chuàng) 造機(jī)會(huì)。學(xué)生興趣的激發(fā)，也需要我們政治教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用?，F(xiàn)在學(xué)生接受信息比較多，自然思想活躍，自主參與以及表現(xiàn)欲

7、望特別強(qiáng)烈，在學(xué)校他們渴望自己的看法和見(jiàn)解得到老師以及周?chē)瑢W(xué)的贊同。所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的天賦，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的誘因，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)下，自然會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。在自愿學(xué)習(xí)的誘因下，學(xué)生會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，自然也就能培養(yǎng)政治學(xué)科思維能力。 三、不斷創(chuàng)新教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生思維能力，也需要我們政治教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，這樣才能用多種方式開(kāi)拓學(xué)生思維。我們可以改變以前平第 4頁(yè) 共 6頁(yè)鋪直敘的教學(xué)講述方法，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的思維火花。如在授課的時(shí)候，可以播放和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的錄 像、圖像或者音樂(lè)、故事等等。政治教學(xué)中，教師也可以靈

8、活運(yùn)用綜合、分析、比較等多種教學(xué)方法，通過(guò)這些教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉思維能力。比如可以運(yùn)用類(lèi)比思維，通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的材料引發(fā)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比，通過(guò)比較學(xué)會(huì)分類(lèi)，找到異同、展開(kāi)辨析，從而培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。比如教師在教學(xué)中講授“人類(lèi)社會(huì)的五種形態(tài)”時(shí)，可以這么引發(fā)學(xué)生思考：既然人類(lèi)社會(huì)有這五種社會(huì)形態(tài)，那么它們生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)是什么，生產(chǎn)力發(fā)展水平標(biāo)志特征是什么，還有國(guó)家本質(zhì)、階級(jí)狀況是什么？這樣就容易讓學(xué)生掌握社會(huì)形態(tài)發(fā)展知識(shí)，從而加深知識(shí)理解，避免 了與以往知識(shí)的混淆。如今新課程要求政治教學(xué)方法應(yīng)該新穎、靈活多樣，這樣能啟發(fā)學(xué)生積極思考、開(kāi)拓思維。為此在政治教學(xué)中，教師也可以針對(duì)課本教材中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，時(shí)時(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的能力。通過(guò)這樣比較分析，學(xué)生也比較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的主體。并且在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察政治生活、學(xué)習(xí)生活和校園生活，從現(xiàn)實(shí)生活中找到真實(shí)鮮活的例子，并且對(duì)這些例子進(jìn)行大膽質(zhì)疑。平時(shí)教師也可以和學(xué)生一起，討論生活中的例第 5頁(yè) 共 6頁(yè)子，這樣能拓展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們多層 次多角度解決問(wèn)題?？傊?，學(xué)生政治思維