高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教改簡(jiǎn)論

1、高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教改簡(jiǎn)論高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教改簡(jiǎn)論語(yǔ)言是典型的構(gòu)造化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的入門(mén)課。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生可以掌握程序設(shè)計(jì)的根本思想，鍛煉自己的邏輯思維，掌握程序設(shè)計(jì)方法，初步具備利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。語(yǔ)言涉及的概念比較抽象復(fù)雜，語(yǔ)法規(guī)那么多且晦澀難懂。而高職學(xué)院學(xué)生的根底相對(duì)薄弱，特別是數(shù)學(xué)功底較差，采用傳統(tǒng)的語(yǔ)言類(lèi)授課方式，教學(xué)效果很不理想，筆者認(rèn)為，語(yǔ)言課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面有必要進(jìn)展改革。一、教學(xué)的現(xiàn)狀一學(xué)習(xí)目的本文由論文聯(lián)盟搜集整理不明確，學(xué)習(xí)積極性不高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義缺乏深化認(rèn)識(shí)，常常會(huì)問(wèn)為什么開(kāi)設(shè)語(yǔ)言

2、課等問(wèn)題，認(rèn)為將來(lái)就業(yè)時(shí)用不上，沒(méi)有必要開(kāi)這門(mén)課，學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂。二教學(xué)觀念陳舊在目前的課堂教學(xué)中，多以教師講授、學(xué)生被動(dòng)承受的單向灌輸為主，不能有效地綜合應(yīng)用多種授課方式，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力未被激發(fā)。三缺乏適宜高職教學(xué)的教材如今很多高職院校采用的教材是大學(xué)教材，有的雖然是使用標(biāo)識(shí)高職高專(zhuān)的教材，但往往是大學(xué)教材簡(jiǎn)化版，并不適宜高職學(xué)生使用，給組織教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。四講授的內(nèi)容脫離實(shí)際應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)句、語(yǔ)法等細(xì)節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能訓(xùn)練不夠，很多學(xué)生在課程完畢后，仍然很難獨(dú)立編寫(xiě)程序。五對(duì)于理論教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠語(yǔ)言課程是一門(mén)理論

3、性很強(qiáng)的學(xué)科，但目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問(wèn)題：如教師布置與課本中相似的習(xí)題，學(xué)生就對(duì)著教材套用例題，學(xué)生不明確上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的，上機(jī)前不做準(zhǔn)備，導(dǎo)致上機(jī)后只會(huì)抄課本例題，不能舉一反三。甚至有學(xué)生在上機(jī)時(shí)做些和課程關(guān)系不大的活動(dòng)，把上機(jī)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成了自由活動(dòng)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。二、改革討論高職教育不同于普通高等教育，高職教育是為消費(fèi)效勞一線(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，而不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。因此，對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)只是工具，不應(yīng)該把它作為純理論的課程來(lái)學(xué)習(xí)，而應(yīng)作為一種應(yīng)用技能來(lái)掌握，重點(diǎn)是培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目的，教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生根底才能和進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原那么，對(duì)教學(xué)

4、方案進(jìn)展科學(xué)的調(diào)整，突出語(yǔ)言只是作為初學(xué)工具的作用。一明確學(xué)習(xí)目的第一次授課時(shí)，教師可從不同層面講解學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。同時(shí)，讓學(xué)生知道語(yǔ)言也是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、程序員考試的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)好語(yǔ)言，可以考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，進(jìn)步自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二修訂教學(xué)大綱，編寫(xiě)和選用適宜高職院校教學(xué)的教材根據(jù)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才這一目的，對(duì)教材中的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼?，?duì)語(yǔ)言中偏難的，對(duì)培養(yǎng)根底才能沒(méi)有幫助的知識(shí)不講或略講。而對(duì)工程實(shí)際應(yīng)用較多，對(duì)培養(yǎng)根底才能有較大幫助的部分進(jìn)展必要的加強(qiáng)。比方一般語(yǔ)言教材中的輸入/輸出函數(shù)調(diào)用語(yǔ)句、分支語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句、數(shù)組、文件就是根底，而且易學(xué)常用，用這些知識(shí)就可以

5、到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生根底才能的要求。在教學(xué)內(nèi)容上，采用職業(yè)程序員的工程流程標(biāo)準(zhǔn)和方法去分析程序，淡化語(yǔ)法，每學(xué)習(xí)新語(yǔ)句都是從模擬例題和畫(huà)流程圖開(kāi)始，并且每個(gè)例題和作業(yè)題都要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的工程流程，把一個(gè)程序分為分析、設(shè)計(jì)、流程、編寫(xiě)調(diào)試、測(cè)試幾個(gè)步驟來(lái)完成最終的程序。三利用多媒體教學(xué)手段，把抽象的知識(shí)生動(dòng)化、形象化利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備與技術(shù)，通過(guò)多媒體手段，把深?yuàn)W的理論通過(guò)粗淺的例子進(jìn)展深化淺出的講解。比方：講解遞歸，做一課件形象地演示漢諾塔的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程；講解判斷循環(huán)語(yǔ)句時(shí)做一段Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)演示這一過(guò)程。通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生理解程序的執(zhí)行過(guò)程，這樣枯燥的理論就變得更直接，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌

6、握和理解比只是在黑板上空洞、泛泛的講解更容易承受。四引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)句、語(yǔ)法等細(xì)節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能訓(xùn)練不夠，很多學(xué)生在課程完畢后，仍然很難獨(dú)立編寫(xiě)程序。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作，把書(shū)上死的理論變成活的應(yīng)用，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥更多的是把知識(shí)加以引申，使學(xué)生可以觸類(lèi)旁通，點(diǎn)面結(jié)合、下轉(zhuǎn)73頁(yè)上接56頁(yè)以點(diǎn)帶面、以舊帶新。在教學(xué)過(guò)程中，引入日常生活工程理論的實(shí)例，并由此培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生活和工程問(wèn)題的才能，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由專(zhuān)業(yè)根底課的學(xué)習(xí)順利地過(guò)渡到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的編程根底，掌握編程的方法。五強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能對(duì)學(xué)生進(jìn)展嚴(yán)格管理，將上機(jī)表現(xiàn)與結(jié)業(yè)考試成績(jī)掛鉤，端正學(xué)生上機(jī)目的，正確引導(dǎo)上機(jī)實(shí)驗(yàn)興趣。對(duì)學(xué)生上機(jī)給予明確要求，上機(jī)前布置適量題目，要求學(xué)生選取適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)構(gòu)造，設(shè)計(jì)程序核心思想，畫(huà)出流程圖，寫(xiě)出完好的上機(jī)程序，而不能照搬書(shū)本身的例題。只有通過(guò)自己動(dòng)手編寫(xiě)程序，才能加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解和穩(wěn)固，調(diào)試自己程序的過(guò)程最容易暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的缺乏和缺陷，它可以穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生閱讀程序和編寫(xiě)程序的才能，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新才能。三、完畢語(yǔ)以上只是筆者的一點(diǎn)經(jīng)歷體會(huì)。然而，教學(xué)思路和方法的探究