行走著：校園管理者的應然常規(guī)

1、行走著：校園管理者的應然常規(guī) 一直以來，管理者的辦公模式大多是坐在辦公室里，聽匯報看資訊，參加會議等。在學校里，學生是活潑好動的，老師是活躍自尊的，可見，校園管理者在工作中應該有特殊的一面。校長平時在哪里辦公，怎么樣管理，怎么做才能知曉一大堆真實全面的現(xiàn)象，怎么做才能求得有效扎實的執(zhí)行等等，這應該引起廣大校園管理者的深深思考和認真研究。我們的體會是:校長應該行走著。 校長用走進來引領 案例：辦公室里，幾位老師在私下里評論著自己經(jīng)歷過的幾位校長。說起校長的任課，陳老師說，剛退休的校長上數(shù)學，雖然不是市骨干，但課堂教學有一套。陸老師接過話茬，回憶起讀書時的校長：每周上兩節(jié)課，但經(jīng)常穿著布鞋，常常出

2、現(xiàn)在自修教室和班級走廊里，走走看看，他不茍言笑，很威嚴的。剛從外校調(diào)進來的李老師說，他們原來學校的校長不上課的，一整天在辦公室里，聽聽匯報、弄弄電腦-校長的任課情況，牽動著老師的神經(jīng)啊。 思考：校長作為學校領導，擔負著管理學校的重任。校長作為法人代表，首先是教育思想的領導。校長主要出思想出思路，主要主持學校的整體工作，實行一把手負責制；如今學校的事務繁多艱難，大多數(shù)都需要一把手到場重視。況且績效制度下，上級往往以平均數(shù)來給付校長職務津貼除外的獎勵績效。這樣一來，校長上課與不上課，待遇其實是一樣的。在這種情況下，有些校長就不再站立講臺。 但校長不上課，就可能與教學與課堂隔著一層紗。課堂，是學校管

3、理的前沿陣地，是教育教學的重要基地。校長不走進課堂，就可能不大真切了解學校的教學情況，可能不大透徹把握課堂中的關系因素。一些校長在繁多的行政管理之時，仍然走進課堂，與一線老師一起摸爬滾打；一些校長以課堂研究為突破口，堅持聽課評課。他們這樣的走進，其引領、指導的影響十分深遠。校長是領導，但校長的身份還是老師。是老師，就得上課，天經(jīng)地義！所以，筆者認為，不管上得多還是上得少，不管是上專業(yè)課務還是其它課程，校長進課堂既順應老師的身份，順理成章，也是引領老師課堂教學的必須。校長，要以走進課堂來引領。 校長用轉(zhuǎn)悠來把脈 案例：辦公室里，幾位老師對新來的校長品頭論足，他們對比著前任和現(xiàn)任兩位校長的管理行為

4、，說起來頭頭是道。沈老師說，前任校長專門在他的辦公室領地里，運籌帷幄。老師有事找他，他也一直在的。張老師接過話茬，輕輕地評論起現(xiàn)任校長：老師找校長，好像很難找到，因為他專門不在辦公室-校長不是外出，而是巡視校園了巡視課堂了，有時你正兒八經(jīng)地去辦公室找校長，校長不在；但你下樓一轉(zhuǎn)身，卻看到了在樓道里轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠的校長。 思考：如何看待兩位校長的管理行為，這是一個敏感而又艱難的話題，這個問題一般由上級部門來評議總結；作為一般老師，我們不便多做評論。但是校長經(jīng)常在哪里立足，是辦公室還是校園還是課堂，這里面大有講究。 應該說，大部分校長能夠深入基層深入班級，靠前指揮，指導得力。一些校長每天堅持巡視校園和巡

5、視課堂，把巡視所見所感寫出來，思考研究改進。他們反映，只有去樓道走走，進教室聽聽，才能真實了解教師的教學和學生的學習，才能使自己的指導組織有發(fā)言權有針對性。但是，個別校長嘴巴上講深入基層，可自己不上講臺不走教室，往往在辦公室里拍著腦袋想計策，關起門來研究思考。這實際上犯了空對空導彈 的毛??！據(jù)說，某校長在辦公室，足不出戶，渾然不知教學樓師生吵架斗毆的事情，直到派出所人員進校長室大門才有點醒悟。這樣的校長就缺少轉(zhuǎn)悠的功夫。事實上，學校管理制度下發(fā)之后，到底落實了沒有，制度的可行性到底強不強，執(zhí)行力到底有多少，這些問題，校長通過在校園中的轉(zhuǎn)悠走動，就可以掌握細節(jié)，從而有機收放、推及全面，為改進學校

6、工作奠定基礎。有調(diào)查觀察才有發(fā)言權。校長的管理不能有墻上蘆葦腹中空的弊端，否則就是異化了管理的功能，不能使管理抓在點子上擊在要害處，不能有效地組織指導和管理?？梢?，一句話，校長要多多地從辦公室里，去巡視去轉(zhuǎn)悠。 校長用走近來溝通 案例：辦公室里，幾位老師在談論著學校的新領導。陸老師說：有一次我課堂上學生討論問題的聲音很響，校長正好經(jīng)過，頓時我心里很緊張。但校長善解人意，見到我熱情地招呼，沒有說什么。這位校長不錯啊。一開學，就到我們老師辦公室走走說說聊聊。這樣的校長，好有人情味。我經(jīng)歷過的好幾任校長，從來不這樣的。朱老師臉上掛著贊許的神色。是啊。以前校長專門關好門，自己網(wǎng)上打牌的?，F(xiàn)在的校長則每

7、天行走在校園里，我們感到可親，有時感到有點壓力，但更多的是感到心里熱乎乎的。-沈老師感慨地說道。 思考：在校園生活中，校長與老師的溝通，可以在校長室會議室，更可以在老師辦公室、在校園走廊樓道里。校長在校園里行走，可以使溝通隨時隨地地進行，拋卻了正襟危坐，避免了正式場合的嚴肅尷尬。校長走在校園里，走到老師辦公室，走近老師，自然而然地，給這人一個信任的微笑，給那人一次肯定的頷首，鼓勵的話語、親切的神情，會驅(qū)散老師心頭的自卑和壓力，喚起老師創(chuàng)新工作的動力。行走校園，多走動走動，就可以多一點與一線老師直接交流的機會，詢問關心，坦誠溝通，這樣就能獲得彼此的好感，增強信任感，無形之中增進了相互的理解，體現(xiàn)

8、了管理者與師生之間的相互的平等和尊重，增強了學校的凝聚力和戰(zhàn)斗力?？梢?，校長腿腳勤快點，走走辦公室，就能走近老師，和諧學校管理。 校長用腳步來健身 案例：辦公室里，幾位老師在談論著今天的步數(shù)-一天下來自己走了多少步。他們各自打開手機的微信，不約而同地對一旁的王校長豎起了大拇指:王校長走了一萬多步。老師們納悶了:沒見王校長去鍛煉呀，學校跑步室里和操場上沒見到他的身影呀。王校長笑而不答。-王校長何以步數(shù)這么多呢？原來，他有他的校園腳步長征：晨讀時分，王校長跨出自己辦公室，開始了他的校道鍛煉-巡視之旅；上課期間，王校長行走在教學樓樓道走廊，專注著他的班級聽課-巡課之旅。 思考：身體是革命的本錢。校長

9、也是人，也需要鍛煉身體；但校長作為管理責任人，應該首當其中地扎根在基層一線。經(jīng)?？吹剑恍┬ｉL徜徉于學校的健身室，在那里忘我地鍛煉，或跑步機上瀟灑地行走，或乒乓臺前恣情地搏殺。長久地蹲點在健身室運動館，校長就淡漠了校園中的人、事，聽不到了吵鬧聲吵架聲等等聲音，久而久之，就看不到校園里的真面目，也淡疏忽校長的看、管、理的職責，這樣，校長的管理行為，也就少了一分有效的針對性和強烈的責任性。而如果校長用腳步在校園里鍛煉，丈量著校道樓宇，丈量著校園內(nèi)部的邊邊角角（如操場邊、圍墻邊、廁所邊等），就會從中獲取許多有價值的信息，發(fā)現(xiàn)管理中諸多的細節(jié)問題。這樣，既走了路，活動了筋骨，又深入了基層，扎實了管理常規(guī)。由此，校長不能自顧自地在場館理鍛煉；校長應該更多地在校園里用腳步來長征。 每天在校園里多走走，絕不是管理者的走秀。以務實扎實的態(tài)度，走走、看看、想想，應該成為管理者的常規(guī)工作。走動、巡視，所得的信息雖然具有偶然性，但很豐厚、接地氣，具有真實性；觀察、積累，往往成為決策時的有用素材，為管