教學(xué)總結(jié)-讓學(xué)生在點滴中學(xué)會聆聽

1、讓學(xué)生在點滴中學(xué)會聆聽教育是幫助培養(yǎng)人養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的事業(yè)。而這種行為的形成過程正是我們的教育過程。每個教育工作者應(yīng)從行為習(xí)慣的養(yǎng)成著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)?！靶袨轲B(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)，能否把學(xué)生最終培養(yǎng)成才，起決定作用的是學(xué)生非智力因素，而這其中最重要的就是習(xí)慣。”人的良好行為習(xí)慣表現(xiàn)在很多方面，其中能否認(rèn)真傾聽別人的講話就是人的基本素質(zhì)的重要表現(xiàn)。談到人的基本素質(zhì)的高與低，就不可避免的要與人的行為習(xí)慣緊密聯(lián)系在一起，在做班主任工作中，已經(jīng)充分地感受到對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)、糾正、指導(dǎo)的重要性。一、激發(fā)聆聽興趣興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是

2、無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。而對于低年級的學(xué)生來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。1、獎勵傾聽記得有一次在給學(xué)生們范讀課文時，我“一不小心”讀錯了一個字，坐在第二排的一個男孩又輕又急切地說“老師讀錯了！”正是這句話給了我一個良好的機(jī)會。當(dāng)我把一顆鮮紅的五角星貼在他的額頭時，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：聆聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一。我把一個大大的“聽”字寫在了黑板上，學(xué)生們驚嘆“好大的聽字！”是的，我要把這個大大的“聽”字寫進(jìn)孩子們的心中。在以后的教學(xué)中，我從不停止對學(xué)生聆聽的獎勵。同時，獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只

3、有這樣，才能促成學(xué)生聆聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生聆聽能力的可持續(xù)發(fā)展。2、讓學(xué)生在游戲中傾聽兒童的生活離不開游戲，聆聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”就是讓學(xué)生從老師所讀的一些詞語中找出一個不同類的。因為有了這個好聽的名字，學(xué)生們聽起來就特別來勁。再如“小小郵遞員”每隔五米站一個同學(xué)，教師對第一個同學(xué)說一句話，然后由他依次傳給最后一個同學(xué)，最后一個同學(xué)再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯，可以獲得“小小郵遞員”的稱號。總之，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學(xué)生聆聽興趣的方法。二、從點點滴滴表現(xiàn)抓起，體驗聆聽教育的本身就是要培養(yǎng)人的習(xí)慣，

4、更多時候習(xí)慣要從一點一滴培養(yǎng)，做起。1、以身作則，讓學(xué)生看見怎樣聆聽。一個好的班主任，在自己的工作中要更多的關(guān)注學(xué)生平時的表現(xiàn)，然而很多時候?qū)W生的舉動是模仿老師得到的。故此，平日在我與學(xué)生談話聊天時，我很注意自己的站姿、神態(tài)，我要求自己身正，說話時看著學(xué)生，不東張西望，說話時不做其他事。在與學(xué)生談話時，如有要事要做，必須與學(xué)生講清楚，說明暫停談話的原因，一定要向?qū)W生說“對不起”，請學(xué)生稍等。就這樣，經(jīng)過一次次的反復(fù)表現(xiàn)，示范收到了效果，學(xué)生也開始注意了自己的傾聽別人講話的表現(xiàn)。2、抓細(xì)節(jié)，從小見大。經(jīng)過一次次老師與學(xué)生談話的行為表現(xiàn)培養(yǎng)，學(xué)生開始嘗試傾聽別人的談話，但這只是限于老師與同學(xué)的個別

5、接觸時，于是在此基礎(chǔ)上我提出了課上不做小動作，認(rèn)真聽取別人的意見、觀點，并提出建議，又如在收聽學(xué)校集體晨會時，我同樣要檢查學(xué)生聽的情況，抓了這些細(xì)節(jié)之處，大部分學(xué)生不僅能做到每次認(rèn)真收聽廣播，課上認(rèn)真聽講，認(rèn)真參加小組討論，還對那些不能認(rèn)真傾聽的學(xué)生表現(xiàn)出一種不滿。三、從學(xué)生的生活實際抓起，感受聆聽。在平時的教育教學(xué)工作中我要求每位學(xué)生都能夠做到認(rèn)真傾聽別人的講話。對學(xué)生提出這樣的要求原因其實很簡單：因為在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)有許多家長在與小孩說話時，小孩都心不在焉。當(dāng)老師與他們談話時，他們也表現(xiàn)出一種似聽非聽，結(jié)果鬧得個什么也沒聽到，該去做的都不知做什么。針對這一普遍現(xiàn)象，我開始對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真

6、傾聽的習(xí)慣的培養(yǎng)。剛開始我并不注重結(jié)果，而更多的是在于對學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。因為，結(jié)果的取得更多的是來自于實踐。所以我要求學(xué)生在家收看電視新聞，收看領(lǐng)導(dǎo)人物與外國友人會見時的表現(xiàn)，特別請同學(xué)們關(guān)注這些人是怎樣對待對方的講話的，尤其是他們在聽別人講話時的動作、神態(tài)。然后利用晨會讓大家討論10分鐘的時間，同時我找來禮儀書給小朋友們講待人接物的姿勢、動作，與別人交談時與對方間距離，說話時如何打手勢等，還特別請做得好的同學(xué)進(jìn)行表演，更重要的是讓他們把看到的表現(xiàn)自己去體會、認(rèn)識、提高，從而知道什么樣的是好的，什么樣的是不好的。也就是做到首先在認(rèn)識上的提高。由于平時自己注意了對學(xué)生這些細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)，使得班上絕大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)真傾聽上有明顯改變，很多學(xué)生能做到認(rèn)真聽廣播，不做小動作，仔細(xì)聽別人發(fā)言，集會時做到眼睛盡力去看發(fā)言人。在我們的工作中，經(jīng)常長嘆孩子們沒有這習(xí)慣那習(xí)慣，但靜下心來一想，還是我們?nèi)狈⒆恿?xí)慣的培養(yǎng)。因此我們每天面對學(xué)生的各種行為表現(xiàn)都要認(rèn)真思考，注意從點滴對