心理健康教育PPT教學(xué)課件

1、心理健康教育PPT教學(xué)課件心理健康教育PPT教學(xué)課件健康教育第一節(jié)：健康教育概述第二節(jié)：健康相關(guān)行為第三節(jié)：健康教育的方法及注意 事項(xiàng)健康教育第一節(jié)：健康教育概述一、 健康教育的概念二、健康教育的目的及任務(wù)三、健康教育的原則四、健康教育的過(guò)程五、護(hù)士在健康教育中的角色和功能 第一節(jié)：健康教育概述一、 健康教育的概念第一節(jié)：健康教育概述健康教育的概念健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，將有關(guān)衛(wèi)生保健的知識(shí)傳播給人們，幫助人們了解自己的健康狀況，認(rèn)識(shí)危害健康的因素，使人們改變不良的生活習(xí)慣和行為，自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式，減低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素，從而預(yù)防疾病

2、、促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。健康教育的概念健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的系統(tǒng)的社 健康教育的目的和任務(wù) （一）健康教育的目的（二）健康教育的任務(wù) 健康教育的目的和任務(wù) （一）健康教育的目的（二）健康教健康教育的目的教育人們樹(shù)立正確的健康意識(shí)改變不良的生活習(xí)慣養(yǎng)成良好的行為和生活方式健康教育的目的教育人們樹(shù)立正確的健康意識(shí)改變不良的生活習(xí)慣養(yǎng)減低和消除影響健康的危險(xiǎn)因素預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高全民族的健康水平減低和消除影響健康的危險(xiǎn)因素預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高全民族的健康教育的任務(wù) 1、幫助病人或健康人建立對(duì)預(yù)防疾病和保持自身健康狀況的責(zé)任感，使之自覺(jué)自愿地?fù)?dān)負(fù)起維護(hù)自身健康的責(zé)任。健康教

3、育的任務(wù) 1、幫助病人或健康人建立對(duì)預(yù)防疾病和保持 2、創(chuàng)造有利于個(gè)體行為改變的環(huán)境，促進(jìn)個(gè)體采用明智的決策，選擇有利于健康的行為。 2、創(chuàng)造有利于個(gè)體行為改變的環(huán)境，促進(jìn)個(gè)體采用明智的決 3、指導(dǎo)病人掌握疾病護(hù)理、康復(fù)知識(shí)，提高病人自我保健和自我護(hù)理能力，使之成為真正健康和講究生命質(zhì)量的人。 3、指導(dǎo)病人掌握疾病護(hù)理、康復(fù)知識(shí)，提高病人自我保健健康教育的原則（一）優(yōu)先滿(mǎn)足病人需要原則 （二）因人施教原則 （三）實(shí)用原則（四）目標(biāo)現(xiàn)實(shí)原則（五）病人及家屬參與原則健康教育的原則（一）優(yōu)先滿(mǎn)足病人需要原則 （二）因人施教原則（六）循序漸進(jìn)原則（七）分期教育原則 （八）直觀性原則（九）科普化原則 （

4、十）激勵(lì)原則（六）循序漸進(jìn)原則（七）分期教育原則 （八）直觀性原則（九）健康教育的過(guò)程（一）評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求（三）制定教學(xué)計(jì)劃（四）實(shí)施教學(xué)計(jì)劃 （五）評(píng)價(jià)教學(xué)效果（二）確定教學(xué)目標(biāo)健康教育的過(guò)程（一）評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求（三）制定教學(xué)計(jì)劃（評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求 1、學(xué)習(xí)能力的評(píng)估 2、心理狀態(tài)的評(píng)估 3、社會(huì)-文化背景的評(píng)估 評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求 1、學(xué)習(xí)能力的評(píng)估 2、心理狀4、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)估5、以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的評(píng)估 6、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度的評(píng)估7、學(xué)習(xí)需要的評(píng)估4、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)估5、以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的評(píng)估 6、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度的評(píng)確定教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)和陳述2、教學(xué)目標(biāo)的功能3、制定教學(xué)目標(biāo)的原

5、則確定教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)和陳述2、教學(xué)目標(biāo)的功能3、制教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)和陳述（1）教育目標(biāo) （2）學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)和陳述（1）教育目標(biāo) （2）學(xué)習(xí)目標(biāo)教育目標(biāo)教育目標(biāo)是護(hù)士制定病人教育計(jì)劃的依據(jù)，它主要用來(lái)說(shuō)明護(hù)士在教育活動(dòng)中要給病人“教什么”和“將產(chǎn)生什么結(jié)果”。病人教育目標(biāo)的行為主體是護(hù)士。 教育目標(biāo)教育目標(biāo)是護(hù)士制定病人教育計(jì)劃的依據(jù)，它主要用來(lái)說(shuō)明教育目標(biāo)入院教育目標(biāo) ：護(hù)士幫助病人盡 快適應(yīng)住院環(huán)境，建立遵醫(yī)行為。手術(shù)前教育目標(biāo)：護(hù)士幫助病人提 高手術(shù)適應(yīng)能力，減輕術(shù)前焦慮。手術(shù)后教育目標(biāo)：護(hù)士幫助病人提 高術(shù)后配合治療能力，減少并發(fā)癥。教育目標(biāo)入院教育目標(biāo) ：護(hù)士幫助病

6、人盡手術(shù)前教育目標(biāo)：護(hù)士幫住院教育目標(biāo)：護(hù)士幫助病人提高住 院適應(yīng)能力，減輕心理負(fù)擔(dān)。特殊檢查治療的教育目標(biāo)：護(hù)士幫助 病人提高配合檢查和治療能力，減輕 焦慮，減少并發(fā)癥。出院教育目標(biāo)：提高自我保健和自 我護(hù)理能力，促進(jìn)功能康復(fù)，建立健 康的生活方式。 住院教育目標(biāo)：護(hù)士幫助病人提高住特殊檢查治療的教育目標(biāo)：護(hù)士 學(xué)習(xí)目標(biāo)是護(hù)士根據(jù)教育目標(biāo)的要求和病人學(xué)習(xí)的需要，與病人共同制定并通過(guò)病人學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)明的是病人需要“學(xué)什么”和將“產(chǎn)生的行為結(jié)果是什么”。 學(xué)習(xí)目標(biāo)是護(hù)士根據(jù)教育目標(biāo)的要求和病人學(xué)習(xí)的需要，與病人共 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo) 情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo) 技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)

7、學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo) 情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo) 技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的功能教育目標(biāo)的功能 學(xué)習(xí)目標(biāo)的功能教學(xué)目標(biāo)的功能教育目標(biāo)的功能 學(xué)習(xí)目標(biāo)的功能教育目標(biāo)的功能(a)使護(hù)士明確教育所要達(dá)到的目的是什么和應(yīng)該教什么。(b)指導(dǎo)護(hù)士對(duì)照教育目標(biāo)評(píng)估病人的學(xué)習(xí)需要。教育目標(biāo)的功能(a)使護(hù)士明確教育所要達(dá)到的目的是什么和應(yīng)該(c)為護(hù)士幫助病人制定學(xué)習(xí)目標(biāo)指明方向。(d)指導(dǎo)護(hù)士為病人選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和教育方法。(e)為護(hù)士評(píng)價(jià)病人學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)。(c)為護(hù)士幫助病人制定學(xué)習(xí)目標(biāo)指明方向。(d)指導(dǎo)護(hù)士為病(a)幫助病人明確在住院期間所要學(xué)習(xí) 和掌握的內(nèi)容是什么，讓病人及其 家屬做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

8、 學(xué)習(xí)目標(biāo)的功能(a)幫助病人明確在住院期間所要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的功能(b)使病人明確學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的是什么，這些目的對(duì)促進(jìn)自身健康有什么好處，激勵(lì)病人及其家屬積極參與學(xué)習(xí)。(c)有利于幫助護(hù)士和病人判斷：通過(guò)教與學(xué)的活動(dòng)他們是否成功地達(dá)到了目標(biāo)。(b)使病人明確學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的是什么，這些目的對(duì)促進(jìn)自身制定教育目標(biāo)的原則制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則 制定教學(xué)目標(biāo)的原則制定教育目標(biāo)的原則制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則 制定教學(xué)目標(biāo)的原則制定教育目標(biāo)的原則分期教育原則客觀性原則一致性原則 制定教育目標(biāo)的原則分期教育原則客觀性原則一致性原則 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則現(xiàn)實(shí)性原則 一致性原則 綜合性原則可測(cè)性原則制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的原

9、則現(xiàn)實(shí)性原則 一致性原則 綜合性原則可測(cè)性制定教學(xué)計(jì)劃 健康教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu) (b) 病人教育內(nèi)容 (c) 選擇教育內(nèi)容的注意事項(xiàng) 制定教學(xué)計(jì)劃 健康教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu) (b) 病人教健康教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu) 教育目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教育內(nèi)容 教育方法 教學(xué)效果評(píng)價(jià) 健康教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu) 教育目標(biāo)病人教育內(nèi)容 1) 衛(wèi)生常識(shí)2) 疾病防治知識(shí)3) 各種檢查治療知識(shí)4) 合理用藥知識(shí) 病人教育內(nèi)容 1) 衛(wèi)生常識(shí)2) 疾病防治知識(shí)3) 各種檢查 5) 心理衛(wèi)生知識(shí)6) 就診知識(shí)7) 有利于健康的行為指導(dǎo)與行為 訓(xùn)練知識(shí)8) 分病種教育知識(shí) 5) 心理衛(wèi)生知識(shí)6) 就診知識(shí)7) 有利于健康的行為指導(dǎo)1) 教育內(nèi)容的

10、選擇必須依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教育內(nèi)容的注意事項(xiàng)2) 教育內(nèi)容的選擇要考慮病人的年 齡、學(xué)習(xí)能力及文化。3) 教育內(nèi)容必須符合病人的利益， 滿(mǎn)足病人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)需要。1) 教育內(nèi)容的選擇必須依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教育內(nèi)容的注意事項(xiàng)24)教育內(nèi)容必須與建立健康行為相 結(jié)合5)應(yīng)根據(jù)病人分期教育需要，選擇 適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容6)教育內(nèi)容必須是基本的、重要 的、簡(jiǎn)單的、有用的。4)教育內(nèi)容必須與建立健康行為相5)應(yīng)根據(jù)病人分期教育需要，實(shí)施教育計(jì)劃 教學(xué)指南影響病人學(xué)習(xí)的因素實(shí)施教育計(jì)劃 教學(xué)指南 教學(xué)指南1) 學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間主要取決于學(xué)習(xí)者。2) 教學(xué)進(jìn)度影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。3) 環(huán)境因素可以阻礙或幫助學(xué)習(xí)。 教學(xué)指

11、南1) 學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間主要取決于學(xué)習(xí)者。2) 教學(xué)進(jìn)4) 教學(xué)輔助設(shè)備可以促進(jìn)學(xué)習(xí)并且集 中學(xué)習(xí)者的注意力。5) 由學(xué)習(xí)者自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的 學(xué)習(xí)是更有效的學(xué)習(xí)。4) 教學(xué)輔助設(shè)備可以促進(jìn)學(xué)習(xí)并且集5) 由學(xué)習(xí)者自行發(fā)現(xiàn)學(xué)增加學(xué)習(xí)有效性的方法包括刺激動(dòng)機(jī)及刺激自我導(dǎo)向：通過(guò)提供具體的、現(xiàn)實(shí)的以及可以達(dá) 到的目標(biāo)； 通過(guò)給予反饋； 通過(guò)幫助學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿(mǎn) 足感。增加學(xué)習(xí)有效性的方法包括刺激動(dòng)機(jī)及刺激自我導(dǎo)向：通過(guò)提供具體6) 重復(fù)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)重復(fù)及澄清內(nèi)容的方法： 總結(jié) 改述 用其他的觀點(diǎn)處理資料6) 重復(fù)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)重復(fù)及澄清內(nèi)容的方法： 總結(jié)7) 使用非專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)以提高溝通的 效果7)

12、使用非專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)以提高溝通的影響病人學(xué)習(xí)的因素與教育者有關(guān)的因素與學(xué)習(xí)者有關(guān)的因素影響病人學(xué)習(xí)的因素與教育者有關(guān)的因素 與教育者有關(guān)的因素 教育意識(shí)教育知識(shí)和技能溝通技巧人際關(guān)系 與教育者有關(guān)的因素 教育意識(shí)與學(xué)習(xí)者有關(guān)的因素 促進(jìn)學(xué)習(xí)的因素阻礙學(xué)習(xí)的因素與學(xué)習(xí)者有關(guān)的因素 促進(jìn)學(xué)習(xí)的因素阻礙學(xué)習(xí)的因素促進(jìn)學(xué)習(xí)的因素1) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2) 學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備度 3) 主動(dòng)參與 4) 學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)性促進(jìn)學(xué)習(xí)的因素1) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 5) 非評(píng)判性支持6) 內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜7) 合適的時(shí)間8) 適宜的環(huán)境9) 反饋5) 非評(píng)判性支持 阻礙學(xué)習(xí)的因素1) 情緒因素2) 身體因素3) 文化障礙4) 精神運(yùn)動(dòng)能力 阻礙

13、學(xué)習(xí)的因素1) 情緒因素評(píng)價(jià)教學(xué)效果1)教育的評(píng)價(jià)2)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)3)健康教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)教學(xué)效果1)教育的評(píng)價(jià)教育的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)需要的評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)教育的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)需要的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)知識(shí): 是產(chǎn)生行為改變的必要 條件；態(tài)度: 是行為轉(zhuǎn)變的前提；行為: 是健康教育要達(dá)到的預(yù)期 結(jié)果。學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)知識(shí): 是產(chǎn)生行為改變的必要健康教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)普及率合格率并發(fā)癥的減少健康教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)普及率普及率是實(shí)際接受教育的人數(shù)占應(yīng)教育人數(shù)的比率。普及率是實(shí)際接受教育的人數(shù)占應(yīng)教育人數(shù)的比率。合格率是抽樣檢查教育合格的人數(shù)占抽樣人數(shù)的比率。合格率是抽樣檢查教育合格的人數(shù)

14、占抽樣人數(shù)的比率。住院時(shí)間的縮短治療效果經(jīng)濟(jì)效益等住院時(shí)間的縮短護(hù)理人員在健康教育中的角色和功能為服務(wù)對(duì)象提供大量的有關(guān)健康 的信息；(2) 幫助服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)影響健康的 因素；護(hù)理人員在健康教育中的為服務(wù)對(duì)象提供大量的有關(guān)健康(2) 幫(3) 幫助服務(wù)對(duì)象確定存在的或潛在 的健康問(wèn)題；(4) 指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象采納健康的行為。(3) 幫助服務(wù)對(duì)象確定存在的或潛在(4) 指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象采納一、行為概述二、健康相關(guān)行為三、健康相關(guān)行為改變模式四、健康相關(guān)行為的干預(yù)和矯正第二節(jié)：健康相關(guān)行為一、行為概述第二節(jié)：健康相關(guān)行為行為概述（一）行為的概念（二）行為的分類(lèi)（三）行為與健康行為概述（一）行為的概念行為的

15、概念1、行為的定義2、行為的表示法行為的概念1、行為的定義行為是人類(lèi)及其他動(dòng)物在內(nèi)外環(huán)境的刺激下所引起的反應(yīng)。具體地說(shuō)，行為就是有機(jī)體面臨內(nèi)外環(huán)境變化的內(nèi)在生理和心理變化的反應(yīng)。行為的定義行為是人類(lèi)及其他動(dòng)物在內(nèi)外環(huán)境的刺激下所引起的反應(yīng)。具體地說(shuō)刺激 機(jī)體 反應(yīng)（stimulus organism reaction)行為的表示法刺激 機(jī)體 反應(yīng)行為的表示法1、本能行為2、社會(huì)行為 行為的分類(lèi)1、本能行為2、社會(huì)行為 行為的分類(lèi)本能行為（1）攝食行為（2）睡眠行為（3）性行為（4）攻擊和自我防御行為（5）探究行為（6）追求刺激的行為 本能行為（1）攝食行為（1）社會(huì)角色行為（2）娛樂(lè)行為（3）

16、職業(yè)技能等社會(huì)行為（1）社會(huì)角色行為社會(huì)行為1、良好的行為可以增進(jìn)健康、 預(yù)防疾病；2、不良的行為可以嚴(yán)重威害 健康。行為與健康1、良好的行為可以增進(jìn)健康、行為與健康健康相關(guān)行為（一）健康相關(guān)行為的定義（二）健康相關(guān)行為的分類(lèi)健康相關(guān)行為（一）健康相關(guān)行為的定義健康相關(guān)行為的定義指?jìng)€(gè)體或團(tuán)體與健康和疾病有關(guān)的行為 。健康相關(guān)行為的定義指?jìng)€(gè)體或團(tuán)體與健康和疾病有關(guān)的行為 。1、促進(jìn)健康的行為（health-promoted behavior）2、危害健康的行為（health-risky behavior）健康相關(guān)行為的分類(lèi)1、促進(jìn)健康的行為健康相關(guān)行為的分類(lèi)促進(jìn)健康的行為（1）定義（2）分類(lèi)促進(jìn)

17、健康的行為（1）定義促進(jìn)健康行為的定義指?jìng)€(gè)體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有利于自身和他人健康的一組行為。促進(jìn)健康行為的定義指?jìng)€(gè)體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有利于自身和他 預(yù)防保護(hù)性行為 求醫(yī)行為（患病行為） 疾病角色行為 促進(jìn)健康行為的分類(lèi) 預(yù)防保護(hù)性行為 促進(jìn)健康行為的分類(lèi)預(yù)防保護(hù)性行為日常健康行為保健行為避免有害環(huán)境行為 戒除不良嗜好預(yù)警行為預(yù)防保護(hù)性行為日常健康行為求醫(yī)行為（患病行為）主動(dòng)求醫(yī)真實(shí)提供病史和癥狀積極配合醫(yī)療護(hù)理保持樂(lè)觀向上的情緒求醫(yī)行為（患病行為）主動(dòng)求醫(yī)遵醫(yī)行為病人角色行為疾病角色行為遵醫(yī)行為疾病角色行為(1) 定義(2) 分類(lèi)危害健康的行為(1) 定義危害健康的行為危害健康行為

18、的定義是個(gè)體或群體在偏離個(gè)人、他人、社會(huì)的期望方向上表現(xiàn)的一組行為。危害健康行為的定義是個(gè)體或群體在偏離個(gè)人、他人、社會(huì)的期望方日常危害健康行為致病性行為模式 不良生活習(xí)慣不良疾病行為危害健康行為的分類(lèi)日常危害健康行為危害健康行為的分類(lèi)日常危害健康行為吸煙酗酒吸毒性亂日常危害健康行為吸煙致病性行為模式A 型行為：冠心病易發(fā)行為C 型行為：腫瘤易發(fā)行為致病性行為模式A 型行為：冠心病易發(fā)行為不良生活習(xí)慣飲食過(guò)度高脂、高糖、高鹽飲食偏食、挑食、過(guò)多吃零食不良進(jìn)食習(xí)慣不良生活習(xí)慣飲食過(guò)度 瞞病行為 恐懼行為 自暴自棄行為 角色行為超前 角色行為缺如 角色心理沖突 悲觀絕望 迷信行為不良疾病行為 瞞病

19、行為不良疾病行為（一）KABP 模式 （知信行模式）（二）HBM 模式 （健康信念模式）健康相關(guān)行為改變模式（一）KABP 模式健康相關(guān)行為改變模式知信行模式1、模式的含義K: Knowledge（知識(shí)和學(xué)習(xí)）A: Attitude（態(tài)度） B: Belief（信念）P: Practice （行為的改變過(guò)程）知信行模式1、模式的含義知識(shí)和學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)信念和態(tài)度：動(dòng)力行為的改變：目標(biāo)知識(shí)和學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)2、促進(jìn)態(tài)度轉(zhuǎn)變的方法：（1）增強(qiáng)信息的權(quán)威性和傳播效能（2）利用信息接受者身邊的實(shí)例，現(xiàn)身 說(shuō)法 （3）有針對(duì)性地強(qiáng)化行為干預(yù)措施（4）利用凱子曼（1961）的態(tài)度改變的 階段理論2、促進(jìn)態(tài)度轉(zhuǎn)變的方

20、法：1、健康信念模式的發(fā)展2、健康信念模式的組成3、應(yīng)用健康信念模式的步驟健康信念模式1、健康信念模式的發(fā)展健康信念模式健康信念模式的發(fā)展1970年，Hochbaum在研究了人的健康行為與其健康信念之間的關(guān)系后提出的；1974年，Becker等修改完善而發(fā)展成健康信念模式。健康信念模式的發(fā)展1970年，Hochbaum在研究了人的健健康信念模式常被用來(lái)預(yù)測(cè)人的預(yù)防性健康行為或?qū)嵤┙】到逃?。健康信念模式常被用?lái)預(yù)測(cè)人的預(yù)防性健康行為或?qū)嵤┙】到逃＝】敌拍钅Ｊ降慕M成（1）健康信念 （2）行動(dòng)的線索或意向（3）影響及制約因素 健康信念模式的組成（1）健康信念 健康信念即人如何看待健康和疾病，如何認(rèn)

21、識(shí)疾病的嚴(yán)重程度及易感性，如何認(rèn)識(shí)采取預(yù)防措施后的效果及采取措施所遇到的障礙。 健康信念即人如何看待健康和疾病，如何認(rèn)識(shí)疾病的嚴(yán)重程度及易感人的健康信念受以下四種認(rèn)知程度的制約 1）對(duì)疾病易感性的認(rèn)知 2）對(duì)疾病嚴(yán)重程度的認(rèn)知3）對(duì)預(yù)防性措施所產(chǎn)生效果的認(rèn)知4）對(duì)預(yù)防性措施的障礙的認(rèn)知 人的健康信念受以下四種認(rèn)知程度的制約 1）對(duì)疾病易感性的認(rèn)知形成疾病易感性和嚴(yán)重性的信念是健康教育成功的關(guān)鍵！ 形成疾病易感性和嚴(yán)重性的信念是健康教育成功的關(guān)鍵！ 行動(dòng)的線索或意向指人能否采取預(yù)防性措施的促進(jìn)因素，包括：大眾傳播媒體的宣傳、別人的勸告、衛(wèi)生保健人員的提醒、報(bào)刊雜志的介紹、家人或朋友患過(guò)此病等。

22、行動(dòng)的線索或意向指人能否采取預(yù)防性措施的促進(jìn)因素，包括：大眾影響及制約因素1）人口學(xué)因素2）社會(huì)心理學(xué)因素3）知識(shí)結(jié)構(gòu)因素影響及制約因素1）人口學(xué)因素應(yīng)用健康信念模式的步驟1）讓人們對(duì)他們目前的不良行 為方式感到害帕（知覺(jué)到威 脅和嚴(yán)重性）-產(chǎn)生“恐 懼”應(yīng)用健康信念模式的步驟1）讓人們對(duì)他們目前的不良行2）讓人堅(jiān)信一旦他們改變不良行 為會(huì)得到非常有價(jià)值的后果 （知覺(jué)行為效益），同時(shí)清醒 地認(rèn)識(shí)到行為改變中可能出現(xiàn) 的困難（知覺(jué)到障礙）。- 對(duì)行為效果的期望2）讓人堅(jiān)信一旦他們改變不良行3）最后，使人們感到有信心、 有能力通過(guò)長(zhǎng)期努力改變不 良行為（自我效能）。- 效能期望3）最后，使人們感到

23、有信心、（一）行為矯正的基本概念（二）行為矯正的技術(shù)和方法健康相關(guān)行為的干預(yù)與矯正（一）行為矯正的基本概念健康相關(guān)行為的干預(yù)與矯正行為矯正的基本概念1、行為矯正的定義2、行為矯正的目的3、行為矯正的構(gòu)成因素行為矯正的基本概念1、行為矯正的定義行為矯正的定義是按照一定的期望，在一定的條件下，采用一定的措施，促使矯正對(duì)象改變自身的特定行為的行為干預(yù)過(guò)程行為矯正的定義是按照一定的期望，在一定的條件下，采用一定的措幫助人們改變已經(jīng)養(yǎng)成的不良行為和生活習(xí)慣，自覺(jué)采納促進(jìn)健康的行為，培養(yǎng)良好的生活方式。 行為矯正的目的幫助人們改變已經(jīng)養(yǎng)成的不良行為和生活習(xí)慣，自覺(jué)采納促進(jìn)健康的行為矯正的構(gòu)成因素（1）行為

24、矯正的對(duì)象（2）行為矯正的過(guò)程（3）行為矯正的環(huán)境行為矯正的構(gòu)成因素（1）行為矯正的對(duì)象行為矯正的對(duì)象（1）需要型（2）冷漠型（3）無(wú)需要型行為矯正的對(duì)象（1）需要型行為矯正的過(guò)程（1）確定行為目標(biāo)（2）目標(biāo)行為分析（3）矯正策略的選擇（4）矯正策略的實(shí)施（5）矯正效果的評(píng)價(jià)行為矯正的過(guò)程（1）確定行為目標(biāo)行為矯正的環(huán)境（1）指導(dǎo)者（2）干預(yù)場(chǎng)所（3）矯正時(shí)機(jī)行為矯正的環(huán)境（1）指導(dǎo)者行為矯正的技術(shù)和方法1、脫敏法2、示范法3、厭惡法4、強(qiáng)化法5、消除法行為矯正的技術(shù)和方法1、脫敏法一、健康教育的方法二、健康教育的注意事項(xiàng)第三節(jié)：健康教育的方法和注意事項(xiàng)一、健康教育的方法第三節(jié)：健康教育的方法

25、和健康教育的方法（一）專(zhuān)題講座法（講授法）（二）小組討論法（三）角色扮演法（四）示范法（五）個(gè)別會(huì)談法健康教育的方法（一）專(zhuān)題講座法（講授法）（六）視聽(tīng)教材的應(yīng)用（七）展覽法（八）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法（九）其他健康教育方式（六）視聽(tīng)教材的應(yīng)用健康教育的注意事項(xiàng)1、根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)需要制 定健康教育計(jì)劃 ；2、根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)選擇恰 當(dāng)?shù)慕逃椒?；3、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜， 從具體到抽象 ；健康教育的注意事項(xiàng)1、根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)需要制4、健康教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐 相結(jié)合；5、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；6、護(hù)士與病人之間必須建立融洽 的關(guān)系。 4、健康教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐猜一猜謎語(yǔ)船出長(zhǎng)江口

26、(猜一行政單位)猜一猜謎語(yǔ)船出長(zhǎng)江口(猜一行政單位)二、上海概況 /html/shtour/gaikuang/jingcaishanghai_1.htm-東方的明珠，這個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的國(guó)際化大都市正在迅速崛起。上海簡(jiǎn)稱(chēng)滬，位于長(zhǎng)江入?？?，居中國(guó)南北海岸線中心，具有東方明珠之美譽(yù)。上海土地總面積為6341平方千米，其中浦東新區(qū)為523平方千米，上海境內(nèi)有我國(guó)第三大島-崇明島。上海為中國(guó)最大城市，人口1350多萬(wàn)。上海旅游資源豐富，都市風(fēng)光、都市文化和都市商業(yè)為上海的旅游特色，主要旅游景點(diǎn)有：萬(wàn)國(guó)建筑外灘建筑群、孫中山故居、浦東新區(qū)、東方明珠廣播電視塔、 豫園、龍華寺、南京路商業(yè)街等。二、上海概

27、況 /ht地圖一?？磮D說(shuō)出上海的地理位置地處長(zhǎng)江三角洲前沿,倚東海之濱,向東是浩瀚無(wú)垠的太平洋,南臨杭州灣,西與富裕的江蘇浙江比鄰,北界黃金水道入?？?地圖一?？磮D說(shuō)出上海的地理位置地處長(zhǎng)江三角洲前沿,倚東海之濱94年至今，上海建成了地鐵一、二號(hào)線，高架軌道明珠線。至此，上海成為了全國(guó)軌道交通運(yùn)營(yíng)里程最長(zhǎng)的城市。上海的對(duì)外交通十分便捷，航空、鐵路、公路、水運(yùn)可到達(dá)國(guó)內(nèi)各個(gè)省市及世界各國(guó)。 交通東方明珠塔于1991年7月30日動(dòng)工，1994年10月1日建成。塔高468米，與外灘的“萬(wàn)國(guó)建筑博覽群”隔江相望，列亞洲第一，世界第三高塔。 東方明珠塔94年至今，上海建成了地鐵一、二號(hào)線，高架軌道明珠線

28、。至 三、發(fā)達(dá)的交通由于處于長(zhǎng)江三角洲前沿，長(zhǎng)江黃金水道人?？冢治挥陂L(zhǎng)江三角洲沖積平原上，因而使上海水陸交通十分發(fā)達(dá)，上海港也成為中國(guó)最大的進(jìn)出口貿(mào)易港。討論：上海市的交通運(yùn)輸方式有哪些？三、發(fā)達(dá)的交通由于處于長(zhǎng)江三角洲前沿，長(zhǎng)江黃金水道人?？?，又四、功能齊全的城市職能最大的工業(yè)城市門(mén)類(lèi)齊全的工業(yè)部門(mén)科技、教育、商業(yè)、金融、貿(mào)易中心中國(guó)最大的海港四、功能齊全的城市職能最大的工業(yè)城市五、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的浦東說(shuō)一說(shuō)：浦東的發(fā)展有何作用？浦東新區(qū)已成為上海最大的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)五、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的浦東說(shuō)一說(shuō)：浦東的發(fā)展有何作用？浦東新區(qū)已上海以“天更藍(lán)、水更清、地更綠”為目標(biāo)，不斷加大對(duì)環(huán)境的保護(hù)治理力度，

29、環(huán)境質(zhì)量日益改善上海以“天更藍(lán)、水更清、地更綠”為目標(biāo)，不斷加大對(duì)環(huán)境的保護(hù)對(duì)比：上海與北京地理位置地形特點(diǎn)氣候類(lèi)型城市職能北京上海對(duì)比：上海與北京地理位置地形特點(diǎn)氣候類(lèi)型城市職能透鏡成像規(guī)律復(fù) 習(xí)透鏡成像規(guī)律復(fù) 習(xí)凸透鏡凹透鏡練習(xí)概念透鏡成像規(guī)律凸透鏡凹透鏡練習(xí)概念透鏡成像規(guī)律凸透鏡實(shí)像虛像 練習(xí)凹透鏡凸透鏡實(shí)像虛像 練習(xí)凹透鏡凸透鏡實(shí)像虛像 物距大于2f物距等于2f物距小于2f大于f凸透鏡實(shí)像虛像 物距大于2f物距等于2f物距小于2f大于fFF跟主軸平行的光線，折射后通過(guò)焦點(diǎn)；通過(guò)焦點(diǎn)的光線，折射后跟主軸平行；通過(guò)光心的光線經(jīng)過(guò)透鏡后方向不變。FF跟主軸平行的光線，折射后通過(guò)焦點(diǎn)；通過(guò)焦點(diǎn)

30、的光線，折物距大于2f成像規(guī)律 成倒立、縮小的實(shí)像， 像與物異側(cè)，物距大于像距。主要應(yīng)用：照像機(jī)、人的眼睛物距大于2f成像規(guī)律 成倒立、縮小的實(shí)像， FF跟主軸平行的光線，折射后通過(guò)焦點(diǎn)；通過(guò)焦點(diǎn)的光線，折射后跟主軸平行；通過(guò)光心的光線經(jīng)過(guò)透鏡后方向不變。FF跟主軸平行的光線，折射后通過(guò)焦點(diǎn)；通過(guò)焦點(diǎn)的光線，折物距等于2f成像規(guī)律 成倒立、等大的實(shí)像，像與物異側(cè)，物距等于像距。 其很少應(yīng)用物距等于2f成像規(guī)律 成倒立、等大的實(shí)像，像FF跟主軸平行的光線，折射后通過(guò)焦點(diǎn)；通過(guò)焦點(diǎn)的光線，折射后跟主軸平行；通過(guò)光心的光線經(jīng)過(guò)透鏡后方向不變。FF跟主軸平行的光線，折射后通過(guò)焦點(diǎn)；通過(guò)焦點(diǎn)的光線，折物

31、距小于2f、大于f的成像規(guī)律 成倒立、放大的實(shí)像，像與物異側(cè)，物距小于像距。主要應(yīng)用：幻燈機(jī)、顯微鏡、電影放映機(jī)。 物距小于2f、大于f的成像規(guī)律 成倒立、放大FF跟主軸平行的光線，折射后通過(guò)焦點(diǎn)；通過(guò)焦點(diǎn)的光線，折射后跟主軸平行；通過(guò)光心的光線經(jīng)過(guò)透鏡后方向不變。FF跟主軸平行的光線，折射后通過(guò)焦點(diǎn)；通過(guò)焦點(diǎn)的光線，折物距小于f成像規(guī)律 成正立、放大的虛像，像與物同側(cè)，物距小于像距的絕對(duì)值。主要應(yīng)用：放大鏡、老花鏡。物距小于f成像規(guī)律 成正立、放大的虛像，像與物同側(cè)，物距小于FF跟主軸平行的光線，折射后通過(guò)焦點(diǎn)；通過(guò)焦點(diǎn)的光線，折射后跟主軸平行；通過(guò)光心的光線經(jīng)過(guò)透鏡后方向不變。FF跟主軸平

32、行的光線，折射后通過(guò)焦點(diǎn)；通過(guò)焦點(diǎn)的光線，折凹透鏡成像規(guī)律 成正立、縮小的虛像，像與物同側(cè)，物距大于像距的絕對(duì)值。主要應(yīng)用：近視鏡。凹透鏡成像規(guī)律 成正立、縮小的虛像，像與物同側(cè)，物距大于像距練習(xí)1練習(xí)2練習(xí)3練習(xí)4練習(xí)5練習(xí)6結(jié)束返回練習(xí)1練習(xí)2練習(xí)3練習(xí)4練習(xí)5練習(xí)6結(jié)束返回 FFBA通過(guò)焦點(diǎn)的光線，折射后跟主軸平行；通過(guò)光心的光線經(jīng)過(guò)透鏡后方向不變。跟主軸平行的光線，折射后通過(guò)焦點(diǎn)；凸 透 鏡 成 像f按要求畫(huà)出光路圖 FFBA通過(guò)焦點(diǎn)的光線，折射后跟主軸平行；通過(guò)光心的光 FFBAAB通過(guò)焦點(diǎn)的光線，折射后跟主軸平行；通過(guò)光心的光線經(jīng)過(guò)透鏡后方向不變。跟主軸平行的光線，折射后通過(guò)焦點(diǎn)；

33、2fuf FFBAAB通過(guò)焦點(diǎn)的光線，折射后跟主軸平行；通過(guò)凸 透 鏡 成 像 FFBA通過(guò)焦點(diǎn)的光線，折射后跟主軸平行；通過(guò)光心的光線經(jīng)過(guò)透鏡后方向不變。跟主軸平行的光線，折射后通過(guò)焦點(diǎn)；按要求畫(huà)出光路圖凸 透 鏡 成 像 FFBA通過(guò)焦點(diǎn)的光線uf FFBAAB通過(guò)焦點(diǎn)的光線，折射后跟主軸平行；通過(guò)光心的光線經(jīng)過(guò)透鏡后方向不變。跟主軸平行的光線，折射后通過(guò)焦點(diǎn)；uf FFBAAB通過(guò)焦點(diǎn)的光線，折射后跟主軸平行；凸 透 鏡 成 像 FFOS2S已知：像點(diǎn)S，求物點(diǎn)S。按要求畫(huà)出光路圖凸 透 鏡 成 像 FFOS2S已知：像點(diǎn)uf FFOSS已知：像點(diǎn)S，求物點(diǎn)S。u2f FFSSO已知：像

34、點(diǎn)S，求物點(diǎn)S。u2f FFSSO已知：像點(diǎn)S，求物點(diǎn)S。BAFF凹 透 鏡 成 像 通過(guò)焦點(diǎn)的光線，折射后跟主軸平行；通過(guò)光心的光線經(jīng)過(guò)透鏡后方向不變。跟主軸平行的光線，折射后通過(guò)焦點(diǎn)；按要求畫(huà)出光路圖BAFF凹 透 鏡 成 像 通過(guò)焦點(diǎn)的光線，BAFABF凹 透 鏡 成 像 通過(guò)焦點(diǎn)的光線，折射后跟主軸平行；通過(guò)光心的光線經(jīng)過(guò)透鏡后方向不變。跟主軸平行的光線，折射后通過(guò)焦點(diǎn)；BAFABF凹 透 鏡 成 像 通過(guò)焦點(diǎn) 一、已知 f=10cm，如果把物體放在25cm的地方，則在光屏上會(huì)得到一個(gè)（ ），（ ）的（ ）像。二、人們使用的放大鏡是利用物體到透鏡的距離在（ ）成正立的、放大的、虛像的原

35、理工作。 三、如果要得到一個(gè)放大的實(shí)像應(yīng)把物體放在（ )與（ ）之間， 如果要得到一個(gè)放大的虛像應(yīng)把物體放在（ ）之內(nèi)。 一、已知 f=10cm，如果把物體放在25cm的 一、已知 f=10cm，如果把物體放在25cm的地方，則在光屏上會(huì)得到一個(gè)（ ），（ ）的（ ）像。二、人們使用的放大鏡是利用物體到透鏡的距離在（ ）成正立的、放大的、虛像的原理工作。 三、如果要得到一個(gè)放大的實(shí)像應(yīng)把物體放在（ )與（ ）之間， 如果要得到一個(gè)放大的虛像應(yīng)把物體放在（ ）之內(nèi)。 倒 立 一、已知 f=10cm，如果把物體放在25cm的 一、已知 f=10cm，如果把物體放在25cm的地方，則在光屏上會(huì)得到一

36、個(gè)（ ），（ ）的（ ）像。二、人們使用的放大鏡是利用物體到透鏡的距離在（ ）成正立的、放大的、虛像的原理工作。 三、如果要得到一個(gè)放大的實(shí)像應(yīng)把物體放在（ )與（ ）之間， 如果要得到一個(gè)放大的虛像應(yīng)把物體放在（ ）之內(nèi)。 縮 小倒 立 一、已知 f=10cm，如果把物體放在25cm的 一、已知 f=10cm，如果把物體放在25cm的地方，則在光屏上會(huì)得到一個(gè)（ ），（ ）的（ ）像。二、人們使用的放大鏡是利用物體到透鏡的距離在（ ）成正立的、放大的、虛像的原理工作。 三、如果要得到一個(gè)放大的實(shí)像應(yīng)把物體放在（ )與（ ）之間， 如果要得到一個(gè)放大的虛像應(yīng)把物體放在（ ）之內(nèi)。 實(shí)像倒 立縮

37、 小 一、已知 f=10cm，如果把物體放在25cm的 一、已知 f=10cm，如果把物體放在25cm的地方，則在光屏上會(huì)得到一個(gè)（ ），（ ）的（ ）像。二、人們使用的放大鏡是利用物體到凸透鏡的距離（ ）成正立的、放大的、虛像的原理工作。 三、如果要得到一個(gè)放大的實(shí)像應(yīng)把物體放在（ )與（ ）之間， 如果要得到一個(gè)放大的虛像應(yīng)把物體放在（ ）之內(nèi)。 倒 立實(shí)像縮 小小于一倍焦距 一、已知 f=10cm，如果把物體放在25cm的 一、已知 f=10cm，如果把物體放在25cm的地方，則在光屏上會(huì)得到一個(gè)（ ），（ ）的（ ）像。二、人們使用的放大鏡是利用物體到透鏡的距離在（ ）成正立的、放大的、虛像的原理工作。 三、如果要得到一個(gè)放大的實(shí)像應(yīng)把物體放在（ )與（ ）之間， 如果要得到一個(gè)放大的虛像應(yīng)把物體放在（ ）之內(nèi)。 倒 立實(shí)像縮 小小于一倍焦距一倍 一、已知