思政課用戰(zhàn)“疫”事例培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

1、PAGE 4 -思政課，用戰(zhàn)“疫”事例培育學(xué)生的核心素養(yǎng)摘要：社會(huì)即課堂，生活即教育。新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，舉國(guó)上下的戰(zhàn)“疫”故事，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講就是一本成長(zhǎng)之書(shū)。作為思政課教師，要把災(zāi)難當(dāng)教材，將豐富的戰(zhàn)“疫”素材作為學(xué)習(xí)資源，培育中學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生與祖國(guó)共成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：戰(zhàn)“疫”;政治認(rèn)同;理性精神;法治意識(shí);公共參與2022年新春伊始，新冠肺炎疫情突然在我國(guó)橫行肆虐，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的艱苦奮斗，抗擊疫情取得顯著成效。思政課，一頭連著課堂，一頭連著社會(huì)。思政課教師要充分挖掘戰(zhàn)“疫”資源的育人元素，將戰(zhàn)“疫”故

2、事、學(xué)科知識(shí)整合起來(lái)，從多方面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。一、舉全國(guó)戰(zhàn)“疫”事例，提升學(xué)生的政治認(rèn)同政治認(rèn)同，就是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，堅(jiān)持和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其主要表現(xiàn)在擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義制度、道路、理論和文化。1政治生活是一個(gè)內(nèi)容比較枯燥、知識(shí)點(diǎn)比較抽象的板塊。學(xué)生對(duì)政治生活也較陌生，也不太敏感，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)難以理解。以人教版思想政治必修1公民政治生活為例，教師在講授“社會(huì)主義制度”時(shí)，可以結(jié)合以下材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，借助問(wèn)題促使學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)效果。材料一：在黨中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)抗疫一盤棋，上下各方面的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在強(qiáng)大的制度優(yōu)

3、勢(shì)的保障下，約4萬(wàn)名建設(shè)者用10天左右的時(shí)間建成火神山和雷神山醫(yī)院，堪稱“中國(guó)奇跡”，震驚世界。自疫情發(fā)生以來(lái)，政府投入大量資金，統(tǒng)籌疫情防控和醫(yī)療救治，一些危重癥患者治療費(fèi)用幾十萬(wàn)元甚至上百萬(wàn)元，全部由國(guó)家承擔(dān)。問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們，結(jié)合以上材料分析中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性？教師通過(guò)引導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生明白中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，它能調(diào)動(dòng)各方積極性、集中各方資源、高效有力地辦成各種大事難事、戰(zhàn)勝各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。因?yàn)樗玫牟牧鲜菍?shí)實(shí)在在的事件，而不是空洞地說(shuō)教，所以學(xué)生更容易接受，進(jìn)而提升了學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度的認(rèn)同。二、舉科學(xué)戰(zhàn)“疫”事例，培育學(xué)生的理性精神理性精神就是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造

4、世界過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一些思維品質(zhì)（理智、自主和反思等）和行為特征。2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳播的規(guī)模達(dá)到空前，各種信息紛繁復(fù)雜，洶涌而來(lái)，讓很多人不知道如何取舍。在疫情的特殊時(shí)期，思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物論和唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，分析戰(zhàn)“疫”故事。以人教版八年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)生活新空間為例，教師在講授“理性參與網(wǎng)絡(luò)生活”時(shí)，可以結(jié)合新冠肺炎診療方案創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，借助問(wèn)題促使學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)效果。材料二：新冠肺炎疫情期間，朋友圈以及社交媒體流傳著許多偏方。有人說(shuō)“大蒜、辣椒、香蕉可以預(yù)防和消滅病毒？”有人說(shuō)：“放煙花和吸煙能殺滅空氣中的病毒？”對(duì)于新型冠狀病毒肺炎的治療法案，上海醫(yī)療救治專家組組長(zhǎng)張

5、文宏醫(yī)生在接受采訪時(shí)說(shuō)：“大家都在關(guān)心的治療方案，其實(shí)不是寫(xiě)在紙上的，而是體現(xiàn)在病人身上?！?問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們，偏方是真的嗎？如何理解張文宏醫(yī)生的話？張文宏醫(yī)生的話，體現(xiàn)了“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的價(jià)值觀，有理有據(jù)地駁斥了謠言和“偏方”。教師通過(guò)分析，不僅讓學(xué)生懂得我們?nèi)祟悓?duì)新冠肺炎疫情的認(rèn)識(shí)是在臨床中不斷摸索深化的，所有的診治和防控方案都是經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)與論證的科學(xué)結(jié)論，而且培育學(xué)生務(wù)實(shí)求真的理性精神，自覺(jué)養(yǎng)成不信謠不傳謠的行為習(xí)慣。三、舉依法戰(zhàn)“疫”事例，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)所謂法治意識(shí)，就是人們對(duì)法律發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、崇尚、遵守和服從。3黨的十八大以來(lái)，法治教育越來(lái)越受到黨中央的重視，并被提升

6、到了一個(gè)新的高度。其中“七五”普法規(guī)劃著重指出，深入開(kāi)展法治宣傳教育，積極引導(dǎo)青少年從小掌握法律知識(shí)，樹(shù)立法治意識(shí)，養(yǎng)成守法習(xí)慣。4法國(guó)思想家盧梭曾說(shuō)：“一切法律中最重要的法律既不是雕刻在大理石上，也不是刻在銅表里，而是銘刻在公民的內(nèi)心里。所以，中學(xué)思政課教師不僅要將有關(guān)法律的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是培育學(xué)生的法治信念和法治行為。做到內(nèi)化于心、外化于行。以人教版八年級(jí)上冊(cè)公民權(quán)利為例，教師在講授“自由”時(shí)，可以結(jié)合以下材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，借助問(wèn)題促使學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)效果。材料三：河南焦作的吳女士在疫情期間跑去美國(guó)生孩子，當(dāng)孩子成功拿到美國(guó)國(guó)籍后便返回中國(guó)，回國(guó)后她拒絕接受集中隔離！這引起了社

7、區(qū)居民們的集體抗議。后來(lái)民警來(lái)了，民警對(duì)吳女士進(jìn)行了批評(píng)教育、要求他們嚴(yán)格遵守疫情防控相關(guān)規(guī)定。最后民警帶領(lǐng)著吳女士一家，到指定的隔離地點(diǎn)進(jìn)行集中隔離。問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們，如何理解“自由總是具體的，相對(duì)的，有條件的？”教師通過(guò)分析，使學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有絕對(duì)的自由，自由是相對(duì)的、有條件的，在行使權(quán)利的時(shí)候要以法律為準(zhǔn)繩，不得損害他人的、集體的、國(guó)家的利益?；谡鎸?shí)的生活情境，采取以案說(shuō)法的方式，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解，而且強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法懂法守法用法的法治理念，自覺(jué)遵法律法規(guī)，捍衛(wèi)法律法規(guī)的尊嚴(yán)。參考文獻(xiàn)：1徐躍平.用戰(zhàn)“疫”故事培育學(xué)生的核心素養(yǎng)J.江西教育，2022（Z2）：10-11.2滿國(guó)棟.高中政治課核心素養(yǎng)之理性精神培養(yǎng)策略探究J.考試周刊，2022（74）：129-130.3張夢(mèng)媛.中學(xué)思政課教師核心素養(yǎng)探析J.長(zhǎng)江叢刊，2022（22）：195-1