自主學(xué)習法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、自主學(xué)習法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析 摘要：孫中山先生說：我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書。我一天不讀書，就不能夠生活。而錢三強說知識，主要是靠主動抓出來的，不是靠教出來的。我們也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，好閱讀的態(tài)度，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習，善于自主學(xué)習的習慣。本文筆者就從一名初中語文教學(xué)者的角度談?wù)勛灾鲗W(xué)習法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。 關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習法；課堂教學(xué) 前言 初中學(xué)生他們已經(jīng)有一定的主觀思想，很多事情能夠自己拿定注意，但是在學(xué)習上仍舊需要我們教師引導(dǎo)，適時提醒和點撥，比如主動學(xué)習。很多學(xué)生都缺乏一個自主學(xué)習的好習慣。所以，我們教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該潤物細無聲的引導(dǎo)學(xué)生主

2、動學(xué)習，為學(xué)生搭建自主學(xué)習平臺，讓學(xué)生更夠有展示自我的機會。不管是課前預(yù)習，還是課堂探究，亦或者是小組合作以及課外閱讀，其實都是自主學(xué)習的一種體現(xiàn)。接下來筆者就重點圍繞此展開論述。 1.自主預(yù)習，提高學(xué)生的主體地位 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生扮演著配合教師授課的被動角色，教師只是按照自己備課的內(nèi)容進行講解。這樣的教學(xué)課堂不僅不利于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，還忽略了學(xué)生的主體地位，與新課標教學(xué)理念背道而馳。而自主學(xué)習法的應(yīng)用便可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂的主體地位。 如，教學(xué)陋室銘一文時，我們先可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行閱讀和預(yù)習，讓學(xué)生結(jié)合課下解釋對文章進行簡單的翻譯，提高學(xué)生對內(nèi)容的理解。其

3、次，教師在學(xué)生進行自主學(xué)習的過程中對學(xué)生進行相關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)生做到精準翻譯，正確理解文章內(nèi)容。再次，學(xué)生在自主學(xué)習的過程中，根據(jù)自己對文言文掌握和理解的程度，向教師提出自己在學(xué)習過程中的困惑。如山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈屬于對偶、頂真，還是其他的句式？學(xué)生在教師的幫助下完成對文中困難問題的理解。最后，教師幫助學(xué)生完成對文中知識脈絡(luò)的梳理，以及翻譯文言文過程中應(yīng)用的小技巧的總結(jié)，促進學(xué)生文言文翻譯能力的提升。 2.自主探究，拓展學(xué)生的視野 語文是一門綜合性比較強的科目，我們在學(xué)習語文的同時也是在間接學(xué)習其他科目。所以，提高學(xué)生的知識積累量、拓展學(xué)生的知識面，不僅可以幫助提高學(xué)生的語文成

4、績，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為其他科目的學(xué)習打下了堅實的基礎(chǔ)。 例如，在濟南的冬天教學(xué)過程中，首先，教師教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于語文科目的學(xué)習方法，并且教授學(xué)生應(yīng)該如何做到課下的自助探究學(xué)習，為學(xué)生提供學(xué)習的方向和切入點。其次，學(xué)生利用教師教導(dǎo)的方法，在課堂上進行自主學(xué)習。在自主學(xué)習的過程中，利用課下解釋及課外讀物，對課本上沒有提到的知識點進行補充，如老舍的生平創(chuàng)作、描寫手法的應(yīng)用等，學(xué)生在學(xué)習的過程中拓展自己的文學(xué)視野。再次，學(xué)生在自主學(xué)習課文的過程中，結(jié)合課后題，帶有針對性地進行分析和整理，加深自己對課文內(nèi)容的理解，輔以教師在課堂上對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容

5、進行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生對文章的知識內(nèi)容建立完整的知識體系，提高學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的吸收。 3.小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 學(xué)生語文素養(yǎng)的提高在于創(chuàng)新思維的開拓。在語文的課堂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該用條條框框束縛學(xué)生活躍的思維，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性的思考，向他人沒有思考過的方向開拓，只有這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。而自主學(xué)習法在教學(xué)過程中的嘗試和應(yīng)用，便可以幫助學(xué)生更加廣闊性地發(fā)散自己的思維。如，在我的叔叔于勒教學(xué)過程中，我們則可以以小組合作學(xué)習的形式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。 設(shè)置問題：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？菲利普一家為什么盼望于勒回來？ 于

6、勒是個怎樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等。請嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的簡歷。 小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？ 小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。 通過問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式展開自主學(xué)習，在學(xué)習過程中發(fā)散自己的思維，對文章中沒有出現(xiàn)的情景進行大膽的想象，在提高對文章內(nèi)容理解的同時，提高自己發(fā)散思維的能力。 4.課后自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣 從多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為初中生自控能力差是每一屆學(xué)生都會出現(xiàn)的情況，教

7、師也同樣在多年的教學(xué)過程中嘗試過多種培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習習慣的方法，但都效果不佳。而在新課標教學(xué)理念指導(dǎo)下的自主學(xué)習法的應(yīng)用，便可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，加強對自我的監(jiān)督，提高自控能力。對此，筆者建議我們教師可以多指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，把課堂中的知識作為教學(xué)的重點，將課外的知識作為輔助教學(xué)和教學(xué)的延伸，進行展開閱讀，形成以課堂為中心，課外閱讀為輔的一種教學(xué)模式。這正如葉陶生先生所總結(jié)出來的帶讀法，就是有效地將課堂知識與課外閱讀聯(lián)系起來，這有益于學(xué)生樹立正確的閱讀觀以及養(yǎng)成正確的閱讀習慣。例如，在教濟南的冬天的這一課時，可以引進馮驥才的感覺和梁衡的秋思，可以讓學(xué)生將這幾篇文章進行對比，找出文章的相同之處和不同之處。 其次，我們還要給學(xué)生推薦一些有益的書籍。例如：國內(nèi)外的一些知名作品；童話、寓言、神話、故事、詩歌；長篇小說等其他一些對學(xué)生有益的書籍。筆者在教學(xué)過程中就給學(xué)生推薦了魯迅的朝花夕拾、老舍的駱駝祥子、冰心的繁星，這些