公開課畫楊桃

1、公開課畫楊桃(1)公開課畫楊桃(1)8/8公開課畫楊桃(1)畫楊桃授課方案（定稿）余海霞授課目的：1、培養(yǎng)學生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。2、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不一樣的角度看會有不一樣的結(jié)果，學生從中碰到科學思想方法的教育。3、理解老師的話，讓學生說說生活中近似畫楊桃的事，并指導學生運用合適的神情、動作、心理、語言描述，把一段話討情楚。4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。授課重點：理解老師經(jīng)過畫楊桃這件事所說的道理。授課難點：指導學生運用合適的神情、動作、心理、語言描述，怎樣把一段話討情楚。授課準備：制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫授課過程：一、復習導入

2、設疑激趣1、導入：經(jīng)過前面的學習，大家已初步認識了楊桃，這節(jié)課我們連續(xù)來商議一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響？在學習新課從前，先檢查一下上節(jié)課學習的內(nèi)容。請大家看大屏幕。大屏幕出示詞語2、發(fā)言：經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒？3、學生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實實地畫生：我認認真真地看，老老實實地畫，自己感覺畫得很正確。（大屏幕出示這句話）從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你領悟到了什么？我畫完今后是什么樣的心情？結(jié)果“我”把這幅畫交上去時，同學們是怎樣的反響呢？二、感覺諷刺領悟做法1、請

3、同學們自由讀課文的35自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？2、領悟同學們第一次的諷刺。1）學生交流后讓學生讀讀文中同學們諷刺的句子。2）領悟同學們諷刺的語氣。a、引導：你們什么時候會哈哈大笑過？你們的這種笑和文中的哈哈大笑同樣嗎？有什么不一樣？b、學生回答后板書。（諷刺）3）指導朗讀：有了這樣的領悟，誰來讀讀這兩句話？（燈片出示句子）“楊桃是這個樣子嗎”“倒不如說是五角星吧！”（方式：指名讀領悟談論再讀齊讀）3、理解老師的態(tài)度和做法1）聽到同學們的諷刺，老師沒有笑，他是怎么做的？2）學生交流文中的那段話。3）指導學生理解“審查”。在老師這一連串的動作中，哪個詞最能表現(xiàn)老師和同學們的態(tài)度截然相反？（審查）讓

4、學生把老師看作楊桃做做審查的動作，其他學生觀察后描述并談論。4）同學們想想：老師這一看，會有什么發(fā)現(xiàn)？三、深入研讀悟情明理1、教師引入：是的，正因為有了這一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，（師舉起畫成五角星的楊桃圖畫），接下來，會發(fā)生什么？2、同學們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文3、同學交流，認識同學態(tài)度的變化。717自然段，邊讀邊做上記號。1）出示兩次對話，學生交流?！艾F(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像五五角星。”“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”2）同學們認真觀察這兩段對話，認真的同學必然會發(fā)現(xiàn)什么？3）引導學生領悟、交流后小結(jié)：前

5、一段對話回答得很簡單，很干脆，很堅定，同學們還在諷刺；后一段對話里有很多省略號，同學們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐（板書：吞吞吐吐），是知道自己錯了的表現(xiàn)。4）指導朗讀，學生談論。5）教師舉起畫和一名同學合作讀后，同學分角色朗讀。4、朗讀、理解老師神情的變化1）指名讀文中的語句。2）思慮談論：a、當老師審查了講桌上的楊桃，聽見同學們還在諷刺“我”，老師的神情變得嚴肅了。為什么變得嚴肅呢？b、這段話中哪個詞說了然老師嚴肅的神情連續(xù)了一會兒？（半晌）半晌的時間有多長？在這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，若是你就是文中這位老師，你在考慮什么呢？c、老師想出的一個好方法是什么？3）出示楊桃實物，

6、讓學生從楊桃的一端認真觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。4）想象：若是你們就是這些諷刺別人的同學，看到剛剛的這一幕，你們想說些什么？（過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感覺到你們心中的那一份對不起?？吹酵瑢W們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得怡顏悅色了。）5）（課件出示老師對學生說的那番話）教師用嚴格的語氣讀其中的一句話給同學們聽，學生談論，進而引導學生對“怡顏悅色”一詞的理解。6）指導朗讀。（指名朗讀齊讀）7）引導理解：這段話中哪句話給你的啟示最大？為什么？（要相信自己的眼睛；角度不一樣，樣子也就不一樣；不要隨意諷刺別人。）8）指導背誦。（過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來吧！

7、看誰能在最短的時間里記住它？）a、練習背誦。b、集體背誦。5、理解“教誨”一詞。（師：誠然楊桃風波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。）四、口頭說話以讀促寫1、師述：從作者岑桑小時候畫楊桃這么簡單的事情中，我們理解了這樣深刻的道理。（播放音樂）其實生活中，我們也有諷刺別人或被別人諷刺的時候，也有誤解別人或被別人誤解的時候，當時，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？2、同學先想想，想好了再說說?？凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完滿的話。3、同位相互練習說話。4、口頭習作訓練，教師相機指導和談論。五、積累語言拓展延伸1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作

8、家，聽了你們剛剛的話，我相信你們將來也必然很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，所有從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條合適自己的道路?！保⑾Ｍ瑢W們永遠記住。2、學生齊讀。板書設計：畫楊桃五角星諷刺吞吞吐吐嚴肅怡顏悅色畫楊桃授課反思余海霞畫楊桃是一篇閱讀課文，課文經(jīng)過畫楊桃這件事情啟示學生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是腳踏實地這個道理。怎樣讓學生經(jīng)過學習感覺這一道理，在授課中我注意以下方面：一、角色朗讀，理解內(nèi)容。這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導學生理解課文中包括的道理，所以我并沒有張開來讀，而是抓住課文里很特其他兩組句子（“不

9、像！”“像五角星！”和“不像。”“像五五角星?！保┍容^后再來引導學生經(jīng)過填空補充提示語，激勵學生個性化朗讀。剛開始學生在充分理解老師和同學態(tài)度變化后，就基本明確的同學們由“諷刺”到“內(nèi)疚”，抓住這一點，我馬上讓學生想象，該怎么讀好這兩句，學生英勇地公布自己的建議，此后，我模擬課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：諷刺時，不但有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在內(nèi)疚時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情同樣，邊說邊把頭低下來。在這個授課片段中，學生以個性化的方式走進文本，給學生部分增加提示語。我有意識地引導學生與文本張開對話，用自己獨到的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想

10、象，最后在敞快樂扉的對話中，在表達閱讀感覺中，在主動積極的思想和感情活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學生“童心世界“的生成資源是富饒生命力的各處表現(xiàn)著優(yōu)秀的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。二、聯(lián)系生活，想像拓展。讓語文拓寬，走出課本，利用資源，讓學生搜尋在平時生活中你聽到或碰到過像畫楊桃這樣的事情。并經(jīng)過學習和聯(lián)系生活實質(zhì)都有哪些領悟、感覺，從中理解了什么道理。請大家也拿起筆用概括性的語言寫一寫自己的這些領悟、感覺和理解的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享?；钴S了大家的思想。三、親身實踐，思慮體驗。為了上好畫楊桃，我充分利用自然資源

11、，特意從水果店里優(yōu)選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學生興致很高，都轉(zhuǎn)過身靜靜地畫起來。顯現(xiàn)中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不一樣。也許讓同學從前排靠邊的座位上實質(zhì)觀察一下，使學生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思慮的興趣。讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，其實不像說起來那么簡單，必定像課文中父親和老師說的那樣“不要想自然”，“要相信自己的眼睛”，也必定像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經(jīng)過比較、讀書、思慮與實踐體驗的結(jié)合。學生理解較深，學習收效很好。畫楊

12、桃授課稿余海霞一、說教材1、教材解析畫楊桃是一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇币勒兆约嚎吹降模褩钐耶嫵上駛€五角星的樣子，同學們感覺可笑。老師卻經(jīng)過這件事，啟示同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能夠憑想象象，要堅持科學的思想方法，所有從客觀存在的實質(zhì)出發(fā)，腳踏實地，不要輕下結(jié)論。課文對人物語言、神情的描述詳細認真，形象生動，能正確反響人物心里世界。2、說授課目的依照以上教材的特點以及學生的實質(zhì)情況，結(jié)合新課程的三維目標理念，在授課中我擬訂以下幾點授課目的。（1）認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想自然、前排、靠邊、一幅畫、審查、嚴肅、半晌、怡顏悅色

13、、熟悉、教誨”等詞語。(2）有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3）抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該腳踏實地。3、說授課重難點本課的授課重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。二、說教法和學法1、朗讀領悟法：以讀為本，讓學生在步步推移的多種讀書形式之中，以詳細語言為載體，深層感悟課文所包括的人文精神，領悟“我”認認真真、老老實實的畫畫態(tài)度，感悟父親對“我”的教誨。2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的感情共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的收效。本課授課

14、中，我讓學生把自己看作文中的老師，看作文中的“我”。老師為什么神情嚴肅？若是你是老師，在這半晌默然的時間里，你的心里會有些什么想法？想象說話：為什么同學們對我的態(tài)度會有這樣的變化呢？由此進行角色感覺，角色體驗，進而理解課文，獲得感情。3、資料補充法：文本可是為課堂學習供應了一個載體，我準備以文本為契機，由文本拓展合適的課外資料，補充授課，使學生在學習中加深體驗。說學法在授課中，我積極提議學生自主、合作、研究的學習方式，經(jīng)過讀讀、劃劃、議議，激勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，側(cè)重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，敬愛學生個性差異，把學習主動權還給學生。三、說授課過程和設計妄圖這篇

15、課文我打算用兩課時來完成授課。第一課時的主要任務是初讀課文，認識課文的主要內(nèi)容，學習文中的生字新詞。第二課時的主要任務是：經(jīng)過研讀不一樣人物對待畫楊桃這件事的不一樣態(tài)度，領悟文章的主旨。下面我詳細說說第二課時的授課安排。本課時共分四大板塊：第一板塊復習回顧，導入新課，第二板塊引導領悟文中的“我”，初步感悟文章的主旨，第三板塊引導學生抓住的語言變化，領悟“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程，深入領悟文章的主旨，第四板塊抓住教師的神情變化，領悟“老師”的諄諄教育，再次提升文章的主旨，第五板塊鏈接課外，想象拓展，內(nèi)化文章的主旨?！巴瑢W們”第一板塊復習回顧，導入新課上節(jié)課，我們初讀了課文，認識

16、了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，誰來說一授課文主要講了一件什么事？（預計學生很快就能說出課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時，我把楊桃畫成五角星而惹起的事情。爾后我再提問：在這件事中間，作者都提到了哪些人呢？（依照學生的回答，老師板書：學們、父親、老師）。這篇課文的題目是畫楊桃，我終究是怎樣畫楊桃的呢？【依照課題思疑，學生的自主學習就有了明確的方向和動力?！浚拔摇薄⑼诙鍓K引導領悟文中的“我”，初步感悟文章的主旨1、我終究是怎樣畫楊桃的？帶著這個問題，快速閱讀課文，找出相關段落讀一讀。（學生自由讀第二自然段）2、再次默讀你找出的段落，用劃出你是從哪些句子里讀出我畫楊桃時的表現(xiàn)。引導交流。3、認真地讀

17、讀這些句子，并用下面的句式進行說話訓練“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！保且驗開。(預設學生的回答是(1)我的座位在前排靠邊的地方。(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己感覺畫得很正確。（板書：我的畫認認真真老老實實）4、張開小組談論：“我”知道楊桃的樣子嗎？知道，那為什么還要把它畫成五角星呢？在小組談論的基礎上，學生多半會理解“我”是受了父親的影響。與此同時，課件出示父親的話：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想自然，畫走了樣。”5、這個句子是本課授課的重點句之一，我是這樣引導的：第一，引導思

18、疑：請同學們讀讀這句話，說說你沒有不理解的地方。（預計學生關于“想自然”這個口語化的詞語，會不太理解。）于是，我設計了這樣一個填空練習，來幫助理解：你畫同樣東西，是圓的就，是方的就，不要把圓的畫成，也不要把方的畫成，否則就是想自然。6、再讀父親的話，再朗讀中進一步領悟“想自然”的含義。【“我”畫畫時的態(tài)度是本文畫楊桃事件的導火索。在本環(huán)節(jié)的授課中間，以此為切入口，在全課教學中有牽一發(fā)而動全身之效。同時，由此引導學生對第一自然段中父親的話進行朗讀感悟，理解“想當然”一詞的意思，進而理解父親的話中所蘊涵的道理，也是走出突出重點的重要一步?！康谌鍓K引導學生抓住“同學們”的語言變化，領悟“同學們”從

19、誤解“我”到理解“我”的變化過程，深入領悟文章的主旨1、比較朗讀教師與同學們的兩次對話，領悟“同學們”態(tài)度的變化。1）出示7-10自然段和13-16自然段兩段對話。同學們，請你們認真地讀一讀這兩段話，多讀幾次，再說說你有什么發(fā)現(xiàn)？“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像五五角星。”預計學生能發(fā)現(xiàn)：第一段話中同學們的答句后邊都是惋惜號，第二段話語中多了兩處省略號）（2）你能把這些標點符號用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？在學生充分自主朗讀的基礎上，指名讀，我隨機談論：你為什么把上一組句子讀得這么響，這么干脆，而把下面一組讀得那

20、么輕，那么吞吞吐吐的樣子呢？學生可能會會說：第一次看到有人畫楊桃，畫成了五角星，真是太可笑了，可是到文中“我”的地址上看了此后，沒想到真象五角星，所以很不好意思，很難為情等等。3）在學生體驗同學們心情的基礎上，要修業(yè)生經(jīng)過同桌合作的方式，用一個詞語來形容自己說這兩組對話時的不一樣語氣，給句子補充提示語：預計會說：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們_地說。（不假考慮地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家_地說。（異口同聲）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！彼鸰地說。（結(jié)結(jié)巴巴）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”他_地說。（他遲疑心疑、支支吾吾）在學生充分合作研究的基礎上，我合時點撥：同

21、樣的文字加上不一樣的標點能夠表達不一樣的意思，這就是中國語言文字的魅力。2、進入角色，想象說話。同學們，你們的態(tài)度為什么有這么大的變化呢？當你坐到我的座位上時，你的心里在想些什么呢？預計學生會說：這一看，我發(fā)現(xiàn)從“他”的角度看楊桃，它確實像個五角星。這一看，我知道了不能夠想自然地諷刺別人。要腳踏實地，身臨其境，敬愛別人的看法。我知道諷刺“他”是錯的。有了這些領悟，我相信你會讀得更好。齊讀上面的兩組句子。【以上安排，一方面是意會課文意思的需要，一方面也是訓練學生的多元想象，同時為學生學習寫人物的對話打一個基礎。在這比較朗讀、想象的過程中，能使學生在比較中加深體驗?！康谒陌鍓K抓住教師的神情變化，領

22、悟“老師”的諄諄教育，再次提升文章的主旨1、老師小結(jié)過渡：“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。請大家找一找，讀一讀，劃一劃描述老師的語句。在學生充分自獨的基礎上，引導反響，分別是第11自然段和18自然段。2、我讓學生自由讀第11自然段，說說你讀懂了什么？在交流反響的基礎上，晌”。我是這樣引導的：請大家想象一下，老師為什么神情嚴肅？若是你是老師，重點解讀“嚴肅”、“半在這半晌默然的時間里，你的心里會有些什么想法？預計學生能想象得出，聽到同學們的朝笑聲，老師必然很生氣，他還可能會想：我得像個方法來教育他們等等。你們都想到老師的心里去了，能用你的

23、朗讀來表現(xiàn)出來嗎？用指名讀，小組讀，齊讀等多種方式進行朗讀?！纠谜n文中的空白處進行想象說話，能夠激活學生的生活體驗，能夠讓學生更加深入地理解文本?！?、課件同時出示第11自然段和18自然段，讓學生放聲朗讀，并啟示：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生可能會說，老師的態(tài)度發(fā)生變化了。我追問：是哪個詞語告訴你的呢？引導反響，理解詞語“和顏悅色”。再讓學生“怡顏悅色”地讀讀老師的話，感覺老師話中的含義。這句話沒有高妙難懂的詞匯，因此，我主要采用自由讀，指名讀，比賽讀等多種方式的讀，讀出老師的“怡顏悅色”，讀出老師的語重心長。（并相機板書：老師的教誨是什么樣，畫成什么樣）同時，在熟讀的基礎上引導背誦。4、出

24、示教師和父親的話語。讀后談論，教師和父親的話語那么相似。他們同樣的地方是什么？（引導學生理解:要腳踏實地地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不一樣之處又是什么呢？（引導學生理解:老師的話語中又提到要敬愛別人的看法。）總結(jié)當別人的想法同自己不同樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應腳踏實地，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地辦理問題。【經(jīng)過老師的話和父親的話的比較，運用背誦的手段，讓學生理解話中重要語句的教育意義，感知課文前后響應的特點】第五板塊鏈接課外，想象拓展，內(nèi)化文章的主旨1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最后成長為一個作家。讓我們來看看他

25、的情況。課件出示岑桑的簡介。岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國今世出名作家。1949年畢業(yè)于中山大學社會學系。1950年參加工作，1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始公布作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集當你還是一朵花、在大海那里、岑桑散文選，詩集眼睛和橄欖等20余種。談論集美的搜尋獲第二屆廣東魯迅文學獎，岑桑作品選獲首屆冰心少兒圖書獎等。岑桑說：“多年來，我素來腳扎實地，腳踏實地地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行足跡，那些淺淺的足跡為時間隨著時間的流逝，便將不留半點印跡了。”2、讀了這段文

26、字資料，你又有什么領悟？（學生談）看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一世產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一世受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。3、現(xiàn)在，讓我們看著關于岑桑的這段資料，回想他小時候在圖畫課上把楊桃畫成五角星的事情，回想那節(jié)課上老師對我的教誨：你想對我說些什么呢？你還想對從前諷刺過“我”的孩子們說些什么呢？也許你又想對諄諄教育的老師說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。課件出示：我想對作者說：_。我想對從前諷刺過“我”的孩子們說：_。我想對諄諄教育的老師說：_。學生寫話交流【閱讀既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外，入乎其內(nèi)是進入文本世界，作者世界去推斷，去發(fā)現(xiàn)，出乎

27、其外是跳出文本的框架去審查，去表達。本環(huán)節(jié)的設計正屬于后者。說話練習，能夠有效激發(fā)學生的獨到體驗，經(jīng)歷這一過程，學生對課文的教育意義就有了更深的感悟】四、說板書設計畫楊桃五角星諷刺吞吞吐吐嚴肅怡顏悅色【父親的叮囑和老師的教誨，同樣的話語，在文中的首尾出現(xiàn)，板書顯現(xiàn)了文章這一結(jié)構(gòu)特點，同時也明確地表現(xiàn)了課文的主旨所在?！慨嫍钐沂谡n方案（底稿）余海霞授課目的：1、培養(yǎng)學生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。2、理解課文內(nèi)容，學生從中碰到科學思想方法的教育。3、理解老師的話，并指導學生運用合適的神情、動作、心理、語言描述，把一段話討情楚。4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。授課重點：理解老師

28、經(jīng)過畫楊桃這件事所說的道理。授課難點：指導學生運用合適的神情、動作、心理、語言描述，怎樣把一段話討情楚。授課準備：制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫授課過程：一、復習導入設疑激趣1、導入：經(jīng)過前面的學習，大家已初步認識了楊桃，這節(jié)課我們連續(xù)來商議一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響？在學習新課從前，先檢查一下上節(jié)課學習的內(nèi)容。請大家看大屏幕。大屏幕出示詞語2、發(fā)言：經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒？3、學生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實實地畫。（大屏幕出示這句話）從“認認真真”和“老老實實

29、”這兩個詞你領悟到了什么？我畫完今后是什么樣的心情？結(jié)果“我”把這幅畫交上去時，同學們是怎樣的反響呢？二、感覺諷刺領悟做法1、請同學們自由讀課文的35自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？2、領悟同學們第一次的諷刺。1）學生交流后讓學生讀讀文中同學們諷刺的句子。2）領悟同學們諷刺的語氣。a、引導：你們什么時候會哈哈大笑過？有什么不一樣？b、學生回答后板書。（諷刺）3）指導朗讀：有了這樣的領悟，誰來讀讀這兩句話？（燈片出示句子）“楊桃是這個樣子嗎”“倒不如說是五角星吧！”3、理解老師的態(tài)度和做法1）聽到同學們的諷刺，老師沒有笑，他是怎么做的？2）學生交流文中的那段話。3）指導學生理解“審查”。在老師這一連串的動作中，哪個詞最能表現(xiàn)老師和同學們的態(tài)度截然相反？（審查）讓學生把老師看作楊桃做做審查的動作，其他學生觀察后描述并談論。4）同學們想想：老師這一看，會有什么發(fā)現(xiàn)？三、深入研讀悟情明理1、教師引入：是的，正因為有了這一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，（師舉起畫成五角星的楊桃圖畫），接下來，會發(fā)生什么？2、同學們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文3、同學交流，認識同學態(tài)度的變化。717自然段，邊讀邊做上記號。1）出示兩次對話，學生交流?！艾F(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！薄澳敲?，像什么