2022年高級(jí)研修班學(xué)員學(xué)習(xí)心得

1、第5頁共5頁2022年高級(jí)研修班學(xué)員學(xué)習(xí)心得之一：為扁鵲治病而治病溫州育英國際試驗(yàn)學(xué)校官正華此次研修班活動(dòng)，我執(zhí)教了人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的寓言兩則中的扁鵲治病一文。文章主要人物有兩個(gè)，扁鵲和蔡桓公，是通過扁鵲的醫(yī)術(shù)高明理解防微杜漸，還是在蔡桓公的言行舉止中明白諱疾忌醫(yī)，成為難以抉擇的問題。我反復(fù)推敲，最后決定沿著蔡桓公三次拒絕扁鵲為其治病的傲慢態(tài)度為線索，進(jìn)行課堂引領(lǐng)，教學(xué)設(shè)計(jì)流程為：1、自讀課文，思考課文講了一件什么事。2、品讀蔡桓公三次拒絕扁鵲的句子。3、感悟課文深刻的寓意。第一次試教時(shí)，課堂就出現(xiàn)了意想不到的小插曲：師。蔡桓公的病已經(jīng)深入骨髓，扁鵲不再請(qǐng)求為他醫(yī)治?？磥?，蔡桓公離死亡

2、也不遠(yuǎn)了。誰來讀讀課文的最后一個(gè)自然段。指名朗讀。師。如果你就師蔡桓公，到了病入膏肓、渾身疼痛的時(shí)候，想起扁鵲當(dāng)時(shí)對(duì)自己的勸告，會(huì)想些什么。說些什么。討論交流。生。蔡桓公肯定會(huì)想，我真是太傻了，當(dāng)扁鵲說我生病的時(shí)候，我就應(yīng)該相信他，讓他幫我醫(yī)治，現(xiàn)在小毛病變成了大毛病，而且就要死了，后悔啊。師。你說得真是太對(duì)了，當(dāng)小毛病出現(xiàn)的時(shí)候，不能掉以輕心，要早點(diǎn)醫(yī)治，不要讓小毛病變成了大毛病，用成語來說叫防微杜漸(板書)。生。(高舉著手)老師，我有問題。師。好的，請(qǐng)你說以說。生。老師，_蔡桓公原來對(duì)扁鵲的態(tài)度很傲慢，而這時(shí)卻派人去請(qǐng)扁鵲。(他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了請(qǐng)字，我當(dāng)時(shí)一愣。多好的一個(gè)問題啊。)師：你很會(huì)讀書

3、，古人說：讀書貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則打進(jìn)。從你這個(gè)很有研究價(jià)值的問題上看，你已經(jīng)進(jìn)了一大步。我們一起研究研究這個(gè)問題。(經(jīng)過我和學(xué)生的共同研討，最后達(dá)成共識(shí)。蔡桓公這時(shí)候已經(jīng)知道扁鵲是一位醫(yī)術(shù)高明的名醫(yī)，自己又病得很嚴(yán)重，需要扁鵲幫助治病，不敢再對(duì)扁鵲不恭敬，所以要去請(qǐng)扁鵲治病。這個(gè)提問的學(xué)生也很滿意討論的結(jié)果。)下課了，許多聽課的老師都認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)生成得很精彩，可是我當(dāng)我再次閱讀文本，發(fā)現(xiàn)蔡桓公從拒絕治病到派人去請(qǐng)，其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公懷疑扁鵲是不是一位名醫(yī)。那么，一位名醫(yī)要具備哪些條件呢。應(yīng)該是醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚。如果從扁鵲的言行中去體會(huì)名醫(yī)的醫(yī)術(shù)高明，再從蔡桓公的態(tài)度中讀悟名醫(yī)的醫(yī)

4、德高尚，不是成功解決了文本兩個(gè)主角的取舍問題嗎。于是我調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：1、自讀課文，思考課文講了一件什么事。2、蔡桓公認(rèn)為扁鵲是個(gè)名醫(yī)嗎。他是怎么評(píng)價(jià)醫(yī)生的。3、你認(rèn)為名醫(yī)要具備哪些條件。4、你從什么地方可以看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。又從什么地方看出扁鵲醫(yī)德高尚。5、你明白了什么道理。再次試教時(shí)，明顯感覺學(xué)生對(duì)扁鵲和蔡桓公的人物形象的理解更加豐滿形象，教學(xué)效果也好了許多。2022年高級(jí)研修班學(xué)員學(xué)習(xí)心得（二）醫(yī)院管理課程高級(jí)研修班結(jié)業(yè)發(fā)言稿尊敬的各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)大家好：我是_醫(yī)院_科的一名護(hù)士長，在成為護(hù)士長之前我是臨床一線的一名護(hù)士，工作熱情、勤奮好學(xué)，理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平我都非常自信。但進(jìn)

5、入臨床管理工作后，雖然整天忙忙碌碌，但總覺的效率不高，隨意性較強(qiáng)，缺乏管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在參加了為期一個(gè)月的醫(yī)院管理高級(jí)課程研修班后，感覺受益匪淺，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到護(hù)士長是最基礎(chǔ)的管理者，起到承上啟下的作用。在臨床工作中護(hù)士長的綜合素質(zhì)是護(hù)理管理工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)我深刻的體會(huì)到打造良好的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力需要營造良好的執(zhí)行力文化，執(zhí)行文化的導(dǎo)向會(huì)形成一種氛圍，經(jīng)過長時(shí)間的積累和沉淀，形成醫(yī)院文化。合理利用和分配人力資源，適當(dāng)授權(quán)，用人之長，做到人人有職責(zé)，事事有人管。最大限度地調(diào)動(dòng)護(hù)士的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮護(hù)士的潛能和團(tuán)隊(duì)精神。工作中要善于用制度和標(biāo)準(zhǔn)管人，要以身作則、言傳身教、堅(jiān)持實(shí)事求是，要擁有了解

6、人、尊重人、信任人、關(guān)心人的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。在考核中堅(jiān)持公平、公正的原則，增加護(hù)士的公平感和成就感，盡可能為護(hù)士創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的工作環(huán)境，凡事做到心中有數(shù)。在布置工作后及時(shí)督查跟進(jìn)，督查是落實(shí)執(zhí)行力的有效環(huán)節(jié)。要當(dāng)有效溝通的主人，學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通，在制定決策時(shí)好的中層不是獨(dú)行俠，要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)，制定有效目標(biāo)，積極與上級(jí)溝通，得到上級(jí)的支持和幫助，分派合適的人負(fù)責(zé)具體任務(wù)。不當(dāng)“好人”，堅(jiān)持原則。_教授指出，高層做好人、中層做壞人、基層做憨人。中層是醫(yī)院制度、流程最重要的捍衛(wèi)者，中層管理者的_或縱容將嚴(yán)重降低_的效率，也是導(dǎo)致整個(gè)執(zhí)行力低下的一個(gè)重要原因。在日常工作中有章不循、賞罰不明所產(chǎn)生的直接后果

7、就是歪風(fēng)邪氣的蔓延和安全隱患的滋生。作為中層在事關(guān)病人安全、員工和諧穩(wěn)定的大是大非面前，必須敢于和善于堅(jiān)持原則，克服好人主義，做到正確的堅(jiān)持，錯(cuò)誤的_，堅(jiān)決杜絕違章違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，防止各種不良思潮的滋生和蔓延;對(duì)于工作中檢查發(fā)現(xiàn)的各種錯(cuò)誤和問題，要及時(shí)提出、及時(shí)糾正，并按照規(guī)章制度進(jìn)行有效處理，確保上級(jí)各項(xiàng)決策和制度得以徹底落實(shí)和有效實(shí)施。如今媒體輿論等外部因素已經(jīng)將醫(yī)院推上了風(fēng)口浪尖的位置，通過學(xué)習(xí)讓我明白作為中層在科室危機(jī)管理與預(yù)防方面首先要樹立防火意識(shí)，進(jìn)行危機(jī)預(yù)測分析并制定危機(jī)管理制度，印制危機(jī)緊急預(yù)案管理手冊(cè)，在員工內(nèi)部做好培訓(xùn)。在處理危機(jī)時(shí)要遵循及時(shí)、誠懇、準(zhǔn)確、積極、專業(yè)化的原則，

8、妥善處理各類_。作為中層要對(duì)自己制定的規(guī)范、政策，以身作則，身體力行;對(duì)自己的諾言，要言必行。只有管理者以身作則，言行一致，基層才會(huì)心悅誠服地接受，領(lǐng)導(dǎo)力是以身作則影響他人的能力，所以以身作則是構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力的核心基礎(chǔ)，是中層干部帶領(lǐng)下屬完成各項(xiàng)任務(wù)，確保病人安全的最基本要求和保證。作為中層，要懂得自己崗位的重要性，更要懂得自己工作的不努力和失誤會(huì)給科室、會(huì)給醫(yī)院帶來怎樣的危害，從而增強(qiáng)自己的憂患意識(shí)。只有這樣，才能在自己的崗位上做到盡心盡力，全力以赴;工作才會(huì)取得成效。與此同時(shí)，中層干部要做到坦誠待人。不僅要坦誠于自己的高層，更要坦誠于自己的同事、自己的下屬，與人坦誠不僅是提高中層執(zhí)行力的需要，更是做人做事的基本要求。_教授指出我們要用仁愛之心提升醫(yī)護(hù)的人格_力、要用仁愛之心彰顯崇高的醫(yī)學(xué)人