2022年轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作體會(huì)范文

1、第9頁(yè)共9頁(yè)2022年轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作體會(huì)范文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作點(diǎn)滴體會(huì)教師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識(shí)，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實(shí)踐使我體會(huì)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面。特別班主任的工作對(duì)象是活生生的可謂“各具形態(tài)”的學(xué)生。俗話說(shuō)：“十個(gè)手指有長(zhǎng)短?！睂W(xué)生由于遺傳素質(zhì)、所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍存在著差異，站在教師面前的既有品學(xué)兼優(yōu)的高材生，同時(shí)又會(huì)有“問(wèn)題學(xué)生”。所謂問(wèn)題學(xué)

2、生，就是我們習(xí)慣上說(shuō)的后進(jìn)生，是指在思想品德和學(xué)習(xí)方面都比一般學(xué)生差的學(xué)生。這些學(xué)生思想落后，_榮譽(yù)感差，不求上進(jìn)、厭學(xué)，他們往往擾亂課堂秩序。每個(gè)班級(jí)都或多或少有幾個(gè)問(wèn)題生，雖然問(wèn)題生一般在班上為數(shù)不多，但他們能量不小，破壞性很強(qiáng)，成為班上的消極因素。因此問(wèn)題生轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是班主任工作中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此我們平時(shí)教學(xué)中要做到面向全體學(xué)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們應(yīng)該探索的重要課題。以下結(jié)合自己班主任工作談?wù)匋c(diǎn)滴體會(huì)。一、培養(yǎng)興趣尋找亮點(diǎn)蘇霍姆林斯基說(shuō)?！叭绻處煵幌敕皆O(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知

3、識(shí)只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！碧貏e是學(xué)困生，對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，這種心態(tài)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。“興趣是最好的老師”，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。因此要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)科教學(xué)的趣味性。我們要深鉆教材，活用教材，課堂教學(xué)中要多設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，盡量讓我們的課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次，學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的愉悅感，也可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們班的王欣宇和唐正航是學(xué)習(xí)上的老大難，我就利用課余時(shí)

4、間給他們補(bǔ)課，吃小灶。他們識(shí)字不好，我就用電腦打出生字卡片，讓他們回家練習(xí)。在學(xué)校我又采取同學(xué)互幫，教師示范等方式促使他們加強(qiáng)練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的補(bǔ)習(xí)，他們的識(shí)字水平有了明顯的進(jìn)步。于是我便及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。課堂上簡(jiǎn)單的問(wèn)題就叫他們回答，讓他們也能體會(huì)到成功的歡樂(lè)，從而更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)其更加努力地學(xué)習(xí)。二、換個(gè)角度，誘發(fā)進(jìn)取。在強(qiáng)調(diào)人性實(shí)現(xiàn)個(gè)性的今天，教育必須營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，有利于創(chuàng)新思維發(fā)展有利于創(chuàng)造和展示個(gè)性的氛圍。對(duì)待后進(jìn)生，教師更應(yīng)該做到關(guān)心尊重理解激勵(lì)他們，在他們心中樹(shù)立起可親的形象。與他們交往時(shí)，應(yīng)表里如一言行一致，情感上行動(dòng)上對(duì)他們與對(duì)其他學(xué)生應(yīng)一視同仁。如

5、我班王灝同學(xué)，是個(gè)極其聰明又好動(dòng)的孩子。她的好動(dòng)就連家長(zhǎng)都束手無(wú)策，無(wú)論家長(zhǎng)怎么說(shuō)，可還是不管用。面對(duì)這樣一個(gè)教育對(duì)象，自認(rèn)為不能拿我班的品學(xué)兼優(yōu)、文文靜靜，人見(jiàn)人愛(ài)的徐慧嫻作為標(biāo)準(zhǔn)，但可以嘗試著因勢(shì)利導(dǎo)。先借用她的好動(dòng)，把她和我班做題最慢的張寶杰結(jié)了“對(duì)子”，每次課堂上張寶杰完成作業(yè)，就由她負(fù)責(zé)監(jiān)督、輔導(dǎo)張寶杰學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)她沒(méi)有時(shí)間玩了，而且能幫助別人她也非常自信；課間，也給她安排了很多工作：檢查地紙屑、擺桌椅，沒(méi)有時(shí)間淘氣了。課堂上，經(jīng)常提問(wèn)她，讓她看到自己的聰明，孩子更自信了?，F(xiàn)在的她仍然不會(huì)象徐慧嫻那樣上課時(shí)坐得規(guī)規(guī)矩矩，但她有自己的特色聰明、活潑、上進(jìn)。三、奉獻(xiàn)愛(ài)心，反復(fù)教育。教育

6、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程是一個(gè)充滿愛(ài)而漫長(zhǎng)的過(guò)程。低年級(jí)小學(xué)生懂得的道理不多，再加上后進(jìn)生大多數(shù)性格較強(qiáng)硬，如果單純用嚴(yán)格的紀(jì)律去約束他們，以冷峻的態(tài)度去教育他們，他們往往會(huì)產(chǎn)生抵抗、對(duì)立的情緒，效果不佳。為此在教育差生的過(guò)程中，我多施以愛(ài)心、注重方式方法，以溫暖之心處理事情，熏陶他們，不斷用愛(ài)心化解他們的戾氣，幫他們找回學(xué)習(xí)的興致和自信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們找回積極上進(jìn)的心。宋杰是個(gè)淘氣的孩子，在班級(jí)經(jīng)常起消極作用。有一次他在打鬧時(shí)，不慎受傷。我靈機(jī)一動(dòng)，以此為轉(zhuǎn)化的紐帶，我不但沒(méi)有批評(píng)他，還給他擦洗傷口，給他以安慰。老師這小小的舉動(dòng)感動(dòng)了他。他立刻就有了表現(xiàn)，上課注意聽(tīng)講了，認(rèn)真完成作業(yè)了，

7、并發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)、影響著其他同學(xué)。雖然也有反復(fù)，但老師的批評(píng)他都能接受，而且能用行動(dòng)來(lái)改正。我想，這就是愛(ài)心的力量吧。四、多加激勵(lì)，促其轉(zhuǎn)化對(duì)于許多學(xué)生，特別是“學(xué)困生”，批評(píng)漫罵是無(wú)效的錘打，和風(fēng)細(xì)雨卻能潤(rùn)入心田。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，更能體現(xiàn)這個(gè)原則。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的特長(zhǎng)及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們的自尊心和自信心，同時(shí)向他們提出希望。他們逐漸會(huì)在學(xué)習(xí)上也能像發(fā)揮特長(zhǎng)一樣，要求上進(jìn)，堅(jiān)定地邁出前進(jìn)的步伐。總之，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)生問(wèn)題，即要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)他們自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)因形成，還要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是非一日功，是長(zhǎng)期性的。

8、2022年轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作體會(huì)范文（二）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的體會(huì)新沂市高級(jí)中學(xué)譚忠義有一種情，它永遠(yuǎn)占據(jù)在你心里最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去呵護(hù)它;有一種情，你可以肆意地索取，卻永遠(yuǎn)不需要回報(bào)。這一種情來(lái)自溫暖的班級(jí)，來(lái)自可以避風(fēng)的港灣，那就是濃濃的親情，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。_年高考各項(xiàng)工作結(jié)束后，看到所帶班被學(xué)校評(píng)為高考先進(jìn)班級(jí)時(shí)我流下了激動(dòng)的淚水，這也是欣慰的淚水。同事們紛紛向我表示祝賀，我說(shuō)這是班_的功勞，是全體科任老師辛勤努力的結(jié)果，更是我們?cè)诮逃兄v“智慧”的結(jié)果?；仨昵?，這個(gè)班的后進(jìn)生較多，在高一摸底考時(shí)各項(xiàng)成績(jī)指標(biāo)均落后，處于全年級(jí)同類型班級(jí)中的最后。以下我主要從后進(jìn)生

9、的轉(zhuǎn)化方面談?wù)勎业捏w會(huì)。一分析后進(jìn)生的特點(diǎn)并開(kāi)展工作。1、后進(jìn)生應(yīng)定義為道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績(jī)偏差的學(xué)生。偏差可以從縱橫兩方面比較，縱向比較即學(xué)生的道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績(jī)是否達(dá)到學(xué)生本人能夠達(dá)到的正常水平，橫向比較即學(xué)生是否滯后于教育目標(biāo)與要求。當(dāng)然，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)、生活中存在很多放棄的現(xiàn)象，我給他們談到“如何定義放棄”。要明了“沒(méi)有失敗的人生，只有放棄的人生”。對(duì)于高中的學(xué)生而言，倦怠，磨蹭，_，可以允許自己不進(jìn)取，容忍自己沒(méi)有理想甚至沒(méi)有念頭就是放棄。2、后進(jìn)生在心理上常有以下幾種類型(1)恐懼心理。由于后進(jìn)生品德不良或?qū)W習(xí)成績(jī)差，所以，經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)和同學(xué)的冷落，于是產(chǎn)生焦慮、緊張情緒和

10、頹廢的思想，尤其是性格內(nèi)向的后進(jìn)生，心理壓力更大，他們怕老師批評(píng)、訓(xùn)斥，怕同學(xué)諷刺挖苦，怕家長(zhǎng)責(zé)罰。(2)防御心理。后進(jìn)生做了錯(cuò)事，不愿意讓老師知道，避而遠(yuǎn)之，不敢回答老師的問(wèn)話，或推托，或搪塞，或撒謊，心里矛盾重重。(3)破罐破摔心理。后進(jìn)生往往認(rèn)為自己無(wú)可救藥，比他人矮一截，所以，在日常生活中，內(nèi)心充滿沮喪，覺(jué)得自己一無(wú)是處，自暴自棄。(4)僥幸心理。后進(jìn)生做錯(cuò)了事，往往存在一種僥幸心理，千方百計(jì)回避老師和家長(zhǎng)的問(wèn)題，害怕面對(duì)現(xiàn)實(shí)。(5)對(duì)立心理。由于經(jīng)常挨批評(píng)，后進(jìn)生便錯(cuò)誤地認(rèn)為，家長(zhǎng)的教育是多事，老師的教育是有意找麻煩，同學(xué)的幫助是有意打擊報(bào)復(fù)，于是從心底產(chǎn)生對(duì)立情緒。二、轉(zhuǎn)化班內(nèi)后進(jìn)

11、生的具體做法：1、協(xié)調(diào)任課老師做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，關(guān)鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想認(rèn)識(shí)，特別在高中階段，學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重，就必須做到有效果，如果多次反彈，則輸?shù)氖菍W(xué)生的前途。因此，如何讓各學(xué)科的老師心往一處想，勁往一處使就非常重要了。有些任課老師認(rèn)為后進(jìn)生心理素質(zhì)差、學(xué)習(xí)素質(zhì)差、前途黯然，不值得把力氣花在他們身上。為此，在開(kāi)學(xué)的一周里，我坦誠(chéng)向各位任課老師談了自己的想法，后進(jìn)生的基礎(chǔ)雖然比較差，但這一年他們有壓力更會(huì)拼，具有很強(qiáng)的可塑性。只要我們“雨”下得及時(shí)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而改變他們固有的思想、觀念和品德，使他們茁壯成長(zhǎng)。各科任老師統(tǒng)一了思想，明確了責(zé)任，紛紛

12、制定了結(jié)對(duì)子的同學(xué)，分別為：語(yǔ)文老師與張風(fēng)、宋南同學(xué)結(jié)對(duì)子；數(shù)學(xué)老師與李榮芳、王嬌，李敏結(jié)對(duì)子；物理老師與黃超、盛佳結(jié)對(duì)子；化學(xué)老師與張文文、韓莊等結(jié)對(duì)子。2、了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。要做好后進(jìn)生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。這些后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點(diǎn)也不會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，再努力也考不上大學(xué)，所以容易產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)的信心。二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的理解和信任，在_中找到自己應(yīng)有的位置。針對(duì)后進(jìn)生的這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們。比較有效的做法是：向同學(xué)了解，掌握他們過(guò)去的思想發(fā)展變化過(guò)程；掌握他

13、們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心，掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；向家長(zhǎng)了解，掌握家庭教育的情況。在了解后進(jìn)生的同時(shí)，決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對(duì)他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的形成，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心。如我班學(xué)生張業(yè)放同學(xué)，是我這三年花了較多時(shí)間進(jìn)行思想教育的對(duì)象.該生在高一沒(méi)有能夠獲得理想的成績(jī)，也不想學(xué)，平時(shí)老師找他談話他表現(xiàn)得特別煩躁，跟家長(zhǎng)有較深的代溝，父親在外地的煤礦工作，很少有時(shí)間主動(dòng)關(guān)心他，生活主要由母親在料理。在交談中知道其父親經(jīng)常采取簡(jiǎn)單、粗暴的教育方法，屢談其過(guò)去學(xué)習(xí)如何輕松，以勢(shì)壓人，孩子聽(tīng)多了就很反感.我一方面通過(guò)家訪

14、，引導(dǎo)其家長(zhǎng)在高中如何教育孩子，讓他們多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)其進(jìn)步的地方，而不是埋怨，同時(shí)我也給家長(zhǎng)講了很多事例。另一方面，我從家庭角度出發(fā)向張業(yè)放同學(xué)談了父親的艱辛，談了父母親的不易，讓他理解父母，當(dāng)然對(duì)其家長(zhǎng)的教育明確表態(tài)其方法不妥，已要求其父母改進(jìn)，從而在感情上拉近他.多次家訪后，該同學(xué)變化很大，學(xué)習(xí)目的性明確。利用這個(gè)時(shí)機(jī)，我從英語(yǔ)科先抓起，一有空就對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，英語(yǔ)成績(jī)上了，其余學(xué)科也就有信心了，最后該同學(xué)以_分考進(jìn)淮陰工學(xué)院.3、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化重在“兩點(diǎn)一線”下功夫。2后進(jìn)學(xué)生不是各方面都差，有的是學(xué)習(xí)差，有的是行為習(xí)慣差。抓住每次大考成績(jī)出來(lái)的有利時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，這是我多年

15、做學(xué)生思想工作時(shí)總結(jié)出來(lái)的一套有效方法。農(nóng)村高中學(xué)生壓力確實(shí)很大，因?yàn)開(kāi)是多數(shù)人唯一的出路。我們可以設(shè)想一下對(duì)一件事情產(chǎn)生絕望念頭時(shí)會(huì)有什么感覺(jué)，對(duì)他們要多偏愛(ài)一點(diǎn)，采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。(1)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先一點(diǎn)。后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，我在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對(duì)他們采取了適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。學(xué)習(xí)上采取“三優(yōu)先”(提問(wèn)優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先)的做法。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請(qǐng)同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用月考成績(jī)_“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，特別要求后進(jìn)生留心積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)

16、驗(yàn)，不斷總結(jié)提高。對(duì)于有“瘸腿”科的學(xué)生，采取幫、補(bǔ)的辦法，讓優(yōu)秀生與他們結(jié)成“對(duì)子”互相幫助。對(duì)于有“短腿”，幾科成績(jī)都偏下的學(xué)生，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃讓兩個(gè)科目領(lǐng)先，形成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，而后輻射其他科，最終幾科共同進(jìn)步，總分就會(huì)提高。注意培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們同自己的不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，提高自制、自理能力。行為習(xí)慣差的學(xué)生，主要是自我約束力差。他們的心理一般都較為脆弱，遇到表?yè)P(yáng)敏感，遇到批評(píng)更敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他們的知音。為此，對(duì)于這些后進(jìn)生，我盡量做到：在辦公室不批評(píng)；無(wú)意做錯(cuò)事不批評(píng)；做錯(cuò)題或回答錯(cuò)問(wèn)題不批評(píng)；在家長(zhǎng)面前不批評(píng)；需要個(gè)別教育的不到班上

17、去批評(píng)。目的是尊重他們，而教育成功秘訣的就在于尊重和信任學(xué)生。比如說(shuō)劉東辰同學(xué)，剛開(kāi)始對(duì)我的戒備心理比較重，我從我的英語(yǔ)科開(kāi)始，一有空我就輔導(dǎo)他，引導(dǎo)他如何記單詞，如何學(xué)語(yǔ)。漸漸地他對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，分?jǐn)?shù)不斷提高，而后促進(jìn)其他科的發(fā)展。劉東辰同學(xué)正是這樣一步一步走向成功，考入理想的高校。(2)、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)放寬一點(diǎn)。后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)，只是因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生更是如此。讀大學(xué)時(shí)心理學(xué)老師曾告訴我們，切記：學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。那怕是故意表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)永遠(yuǎn)比實(shí)事求是地指出其缺點(diǎn)更有價(jià)值。我就是這樣做的

18、。我平時(shí)對(duì)后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也加以表?yè)P(yáng)，使他們感受到老師的_和期望，這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。(3)、“不管你有多弱，我都會(huì)設(shè)法扶你一程”的態(tài)度，是我校每個(gè)老師一貫的工作做法。因?yàn)楦叨蓉?fù)責(zé)，所以我們?cè)敢鈱?duì)后進(jìn)生多付出一點(diǎn)。三、值得驕傲的個(gè)案分析盛佳同學(xué)，在高一高二始終沒(méi)有能夠取得理想的成績(jī)，也不想學(xué)，幾乎每節(jié)3課都在睡覺(jué)，同學(xué)戲稱“睡覺(jué)大王”。平時(shí)師生談話時(shí)他表現(xiàn)得特別煩躁，跟家長(zhǎng)有較深的代溝。性格也較為孤僻，不喜歡與父母，同學(xué)交談，卻喜歡與上幼兒園的小孩玩。由于該生心理有點(diǎn)偏激，再加上父母對(duì)他的期望過(guò)高、壓力過(guò)大，高一時(shí)每節(jié)課必睡。課任老師特別是物理和化學(xué)老師很生氣，在課堂上數(shù)落時(shí)已經(jīng)對(duì)班級(jí)課堂教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的沖擊。這個(gè)問(wèn)題必須解決，我苦口婆心地做工作，結(jié)果一段時(shí)間后，情況不僅沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而影響了其他差生的意志。我在思索，究竟是什么原因呢。一般來(lái)說(shuō)，青少年時(shí)期孩子都與父母較親近才對(duì)啊。一次我跟他母親在交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)他母親的做法與他爸爸的引導(dǎo)有沖突，我才注意到，夫妻離婚后對(duì)小孩的教育相互