2022年讀《學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的師德》心得體會(huì)

1、第6頁共6頁2022年讀學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的師德心得體會(huì)“_”中小學(xué)教師繼續(xù)教育-學(xué)習(xí)有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有感如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)胡恩海馬官鎮(zhèn)二官小學(xué)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)-學(xué)習(xí)有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有感馬官鎮(zhèn)二官小學(xué)胡恩海教學(xué)評(píng)價(jià)改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)既要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的_和關(guān)懷，不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。_對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、過程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要_學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要_學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與程度、合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展，注重學(xué)生人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高。有句名言這樣說到：蹲下來看孩子，蹲下來你就能看到孩子眼中多彩的世界。在孩子每堂課的學(xué)習(xí)過程中，注重人文關(guān)懷，才能營造良好的評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。1、改變課堂用語當(dāng)學(xué)生發(fā)言正確時(shí)，應(yīng)使用“即時(shí)評(píng)價(jià)”肯定他的成績“即時(shí)評(píng)價(jià)”能及時(shí)地將學(xué)生正確的信息、探索的成果反饋給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信、激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。我們可以讓其他同學(xué)用掌聲夸獎(jiǎng)他；或是告訴他：你真行、你真棒、你真會(huì)動(dòng)腦筋、你的進(jìn)步很大；或是對(duì)他點(diǎn)頭贊許用激勵(lì)性的語言、行動(dòng)充分肯定他的成績。

3、當(dāng)學(xué)生發(fā)言不夠準(zhǔn)確、語言缺乏邏輯時(shí)，應(yīng)靈活地運(yùn)用“延時(shí)評(píng)價(jià)”，給學(xué)生以思考的時(shí)間“延時(shí)評(píng)價(jià)”可以緩解師生之間的矛盾，消除學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生有時(shí)間，有余地重新_語言，擴(kuò)展思路，實(shí)現(xiàn)再思考、再創(chuàng)造。這時(shí)，我們應(yīng)帶著肯定的眼神看著學(xué)生，耐心地引導(dǎo)他把話說完：請(qǐng)你接著往下說好嗎。請(qǐng)你再想想，把事情說得更清楚一些好嗎。讓學(xué)生在輕松的氛圍中暢所欲言、相互啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生美好的創(chuàng)新靈感。當(dāng)學(xué)生的回答錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)妥善運(yùn)用“包容性評(píng)價(jià)”，保護(hù)學(xué)生的求知欲望“包容性評(píng)價(jià)”有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持探索的興趣。我們可以拍拍他的肩、摸摸他的頭、安慰他，肯定他愛動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)他再思考，甚至可

4、以鼓動(dòng)全班小朋友學(xué)習(xí)他那種敢想敢為的精神。這樣一來，學(xué)生在課堂中隨時(shí)都能感受到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，教師對(duì)學(xué)生的平等、尊重，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度增強(qiáng)，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于聽取學(xué)生的想法、意見，與學(xué)生平等對(duì)話，及時(shí)肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的每一處閃光點(diǎn)，在這種平等、尊重的理念下，學(xué)生思維的觸角才會(huì)多角度地伸展，學(xué)生的潛能才能得以充分發(fā)揮。2、突出獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制由于學(xué)生本身的差異，學(xué)生入學(xué)后的發(fā)展存在著差異，一部分學(xué)生已體現(xiàn)出一定的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。如何使這些學(xué)習(xí)上走在前列的孩子保持學(xué)習(xí)的興趣，又能激勵(lì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生向他們看齊，把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣呢。在教

5、學(xué)中，我們可以把競爭機(jī)制引入課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力?？陬^獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)學(xué)生發(fā)言很精彩時(shí)，除了老師充分肯定以外，如：很好、很棒、不錯(cuò)、會(huì)動(dòng)腦筋、真精彩等；還可以鼓動(dòng)學(xué)生向他祝賀，如：掌聲送給他，讓全班同學(xué)向他鼓掌祝賀；或全班同學(xué)對(duì)他豎起大拇指說：棒、棒、棒、你真棒。感官刺激許多老師在課堂上采用了評(píng)比的辦法，如。在黑板上畫紅旗、畫笑臉娃娃、在黑板上畫上花籃，再貼上五顏六色的花，或畫上孩子們喜愛的水果、動(dòng)物圖案等。再比如一些美術(shù)老師，在每次上課之初，都要把上節(jié)課選出的作品進(jìn)行展覽，來促進(jìn)孩子們互相學(xué)習(xí)。實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)如語文課上廣泛采用的給孩子們送老師親手剪的

6、紅花、蘋果、楓葉、卡通圖案，甚至生字卡片等，讓孩子們體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛。再比如說在語文、數(shù)學(xué)、英語等科采用的在作業(yè)本、_上蓋五星、蓋紅花的方式，獎(jiǎng)勵(lì)孩子們摸得著、看得見的東西，增強(qiáng)孩子們的成就感。充分運(yùn)用體態(tài)語言在課堂教學(xué)中，我們主要采取調(diào)動(dòng)無意識(shí)的有效手段，充分運(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行暗示。如對(duì)表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無聲的示意；孩子回答完問題后，與之握握手、摸摸他的頭、對(duì)他進(jìn)行肯定或安慰。在學(xué)習(xí)的過程中，靈活地利用多種方式的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有效地促進(jìn)學(xué)生朝向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，有利于充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的即時(shí)性優(yōu)勢和激勵(lì)作用。3、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程

7、的評(píng)價(jià)中，我們不僅可以采用傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的才能，有利于增強(qiáng)評(píng)價(jià)的親和力，使學(xué)生積極主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。自我評(píng)價(jià)即通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)行為導(dǎo)行。讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)發(fā)展下的“能學(xué)”，內(nèi)在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。如作業(yè)做完以后，請(qǐng)你給自己評(píng)一評(píng)，你覺得自己做得很認(rèn)真的，請(qǐng)你給自己的作業(yè)本上畫五星；你覺得哪個(gè)字寫得最漂亮，請(qǐng)你在那個(gè)字下面加一面小紅旗

8、。再如一些數(shù)學(xué)老師使用的上課情況評(píng)價(jià)表：對(duì)學(xué)生在課前準(zhǔn)備、認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、合作學(xué)習(xí)、認(rèn)真書寫等行為，每節(jié)課進(jìn)行自我評(píng)定，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并找到努力的方向。小組協(xié)作評(píng)價(jià)小組協(xié)作是以“小組合作”為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)不同層面的變革和優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生情況把學(xué)生分成若干相對(duì)獨(dú)立的小組，采用小組討論、辯論、交流等形式學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力。他以小組學(xué)習(xí)為突破口，引發(fā)各個(gè)教學(xué)層面的變革。如對(duì)教材的創(chuàng)造性處理；讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐與合作探索；強(qiáng)化了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的整體優(yōu)化。使學(xué)生獲得了真正意義上的心理安全和心理自由環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)。_參與式典型活動(dòng)評(píng)價(jià)從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)

9、生活中選擇和確立研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或)科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、交流、表達(dá)等探索活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。_參與能調(diào)動(dòng)_的智慧，使知識(shí)體系更完整、更深入，學(xué)生對(duì)文本中反映的材料有了新的看法，可以在課堂上相互交流，各抒己見，提高教學(xué)效果總之，課堂評(píng)價(jià)只有內(nèi)化為學(xué)生所接受，老師所選用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有為學(xué)生所認(rèn)同，評(píng)價(jià)才有意義。2022年讀學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的師德心得體會(huì)（二）太和縣墳臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)陶相偉一說到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，人們往往會(huì)想到“試卷、成績”這樣的詞來審視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不管是過去的應(yīng)試教育，還是如今的素質(zhì)教育，這種只重結(jié)果不重過程的評(píng)價(jià)方法就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況權(quán)威性的

10、評(píng)價(jià)。課改以來，這種評(píng)價(jià)方法已經(jīng)越來越無法全面、合理、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)。人們開始更多地_學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)問題也越發(fā)顯得重要。我感覺要想正真理解“有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”的內(nèi)涵，就不但要學(xué)習(xí)它的理論知識(shí)，而且還要長期實(shí)踐。例如，對(duì)學(xué)生作業(yè)的編制，教師就要恰如其分的編制課前預(yù)習(xí)題目、隨堂作業(yè)題、隨堂檢測題、課后作業(yè)題、單元復(fù)習(xí)題等。題目的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。下面說說有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一點(diǎn)具體實(shí)施：在我們的日常教學(xué)中，幾乎每個(gè)教師都有意或無意地使用評(píng)價(jià)的某些形式，譬如給作業(yè)做得好的學(xué)生打顆五角星等，但這些使用都是零碎的、隨機(jī)的，缺乏系統(tǒng)性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中使

11、用有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)其采用個(gè)人學(xué)習(xí)檔案的形式進(jìn)行了有效評(píng)價(jià)。1、采用學(xué)習(xí)檔案的目的。學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績，同時(shí)也可以讓學(xué)生思考他們學(xué)到了什么和他們是怎樣學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)檔案也為教師、家長提供了學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的記錄。2、采用學(xué)習(xí)檔案的步驟：(1)發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)個(gè)人檔案袋，讓學(xué)生自己管理，并讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)檔案的主要參與者是他們自己。(2)開學(xué)初教師向?qū)W生說明，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅是期中考試和期末考試，還包括學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，并把有效評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法也給學(xué)生講清楚，使學(xué)生有準(zhǔn)備，讓他們從第一節(jié)課開始，就有意識(shí)地注意自己各方面的表現(xiàn)，讓他們比照檔案要求自己。(3)正確有效地運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)結(jié)果。根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，一個(gè)單元、一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期，將評(píng)價(jià)結(jié)果予以量化，交流與總結(jié)。3、學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容及其操作形式：(1)各種收獲卡它是根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定一些要求，由教師和小組長根據(jù)制定的要求制作不同的卡片，發(fā)給學(xué)生。例如在英語教學(xué)中：教師_學(xué)生每月評(píng)比一次，看誰得的卡