課程設計方案

1、第 第 頁課程設計方案課程設計方案14本學期，在項目組課題學校數學課堂活動實施操作方案設計的實踐討論的引領下，在指導老師的帶領下，我對上海市中學校數學課程標準再次進行了仔細的研讀。通過研讀，進一步領悟課改的精神。既要加強同學的基礎性學習，又要提高同學的進展性學習和制造性學習，從而培育同學終身學習的愿望和技能，讓同學享受“歡樂數學”。數學作為一門比較抽象的學科，想讓學校低班級的同學走進寬闊的數學世界中，并打下良好的數學基礎，學習愛好和熱忱是尤為重要的。上海市中學校數學課程標準中，關于學校數學課程目標的基本要求中明確指出“要提高學習愛好，培育新奇心和探究欲望，獲得勝利體驗，樹立學習自信心”。愛因斯

2、坦說“愛好是最好的老師”。而數學游戲最為顯著的特點是趣味性、挑戰(zhàn)性、互動性和奇幻性，正因如此，它能夠有效地激發(fā)出同學的學習愛好，援助同學收獲勝利的喜悅。在加強理論學習的同時，我也將課標要求和課改精神滲透到日常的數學教學中。在課標的指導下，結合區(qū)“數趣”課程的討論，我設計了倍數吃牌游戲這節(jié)數學游戲課?！皵祵W游戲”是一種運用數學知識的大眾化的智力娛樂游戲活動。即指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結果，同學可投入很大愛好，并通過討論得出結論的寓數學知識或數學原理于其中的游戲。通過數學游戲讓同學“玩中學、動中悟”。 而是讓同學在玩數學游戲的過程中動腦筋、想方法解決問題。在解決

3、問題的過程中經受失敗，不斷嘗試、反復推敲，體驗游戲背后的數學思想和數學方法，促進同學的智力開發(fā)和智力水平的提高，重視同學對學習過程的體驗以及所領悟的數學方法和產生的情感改變，重視同學在活動中的失敗，鼓舞同學繼續(xù)嘗試，并為他們提供充分的探究時間和空間，讓同學建立對數學學習的愛好及自信心，成為促進同學自主學習數學的強大動力。一、 游戲激趣，調動思維愛好是調動同學積極思維，探究知識的內在動力。有了愛好學習就不是一種負擔，是一種享受。上海市中學校數學課程標準中明確指出 “打好基礎，學會應用，激發(fā)愛好，啟迪思維”，重視形成自主學習的技能和積極的情感立場。要促進同學打下良好的數學基礎，學會應用數學知識，首

4、先需要激發(fā)同學對于數學的學習愛好和學習熱忱。倍數吃牌游戲這節(jié)課中，我通過同學喜愛的數學游戲為載體，用以下幾個環(huán)節(jié)的活動，激發(fā)同學的學習愛好，調動同學積極思維：活動一：找倍數游戲。這個游戲規(guī)章比較簡約，通過找出倍數牌的活動，讓同學嫻熟1-9的乘法口訣，熟識數與數之間的倍數關系。讓同學在活動中獲得運用已有知識完成游戲任務的成就感，激發(fā)同學的學習愛好。也為活動二的開展打好肯定的基礎?；顒佣罕稊党耘朴螒?。在這個游戲中，不但要運用乘法口訣和倍數的數學知識，還需要探究肯定的獲勝策略。游戲利用同學的好勝心理，激發(fā)同學思維的積極性，探究獲勝策略的主動性，讓同學“玩中學、玩中悟”。二、 層次區(qū)分，啟迪聰慧倍數

5、吃牌游戲的課堂活動面對各個層次的同學，為每個同學提供學習進展的空間。層次一、嫻熟乘法口訣和倍數概念。乘法口訣和倍數概念是二班級(上)數學課本中應掌控的知識。通過游戲的形式，讓每個同學在活動中得到鞏固知識，嫻熟運用的機會。并在游戲活動中獲得應用數學知識完成游戲的成就感。層次二、主動探究吃牌和出牌的游戲策略在明確倍數吃牌的游戲規(guī)章后，同學首先學會了找出倍數牌進行吃牌的方法。經過幾次游戲嘗試后，主動開始思索出牌的策略，并將策略運用到游戲活動中，繼而在情感上獲得思索、探究的樂趣。層次三、拓展延伸，啟迪聰慧教學最末部分的選牌游戲，需要同學不但能夠嫻熟運用口訣和倍數的知識，而且有肯定的規(guī)律推理技能。通過引

6、導同學分兩種狀況先出牌、后出牌爭論證明雙數牌肯定能獲勝，滲透分類爭論的數學思想方法。三、 實踐體驗，自主探究自主探究學習是新課標提倡的一種學習方式，它有助于調動同學學習的積極性和主動性，有助于同學對知識的自主建構，更有利于同學數學思維技能、解決問題技能以及情感立場價值觀的全面進展。在倍數吃牌游戲這節(jié)課中，我通過以下幾個方面激發(fā)同學的探究欲望，培育同學的自主探究的技能：1、 營造氛圍，使同學萌發(fā)自主探究學習的意識。贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及同學的心情、意志領域，觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”可見，要使同學萌發(fā)自主探究學習的意識，其前提是給他們營造一種寬松和諧的、有利于探究學習

7、的氛圍，調動同學的積極情感。課中，我以游戲、競賽等形式，讓同學在游戲中產生求勝的欲望，從而激發(fā)他們探究游戲取勝策略的主動性。2、 放手實踐，給同學提供自主探究學習的時空。課中，對于游戲策略的討論是通過同學的實踐活動實現(xiàn)的。我為每個同學搭設了活動平臺，給與他們充分的時間參加到游戲活動中。在游戲取勝的欲望下，主動探究吃牌、出牌、選牌的策略，訓練同學的規(guī)律推理技能和思維的敏捷性。3、適當引導，師生互動同學在游戲實踐的活動中，已經探究出了肯定的游戲策略，并在游戲過程中有意識的將這些策略進行運用，但是還是比較零散和模糊。老師通過小胖和小丁丁的幾局游戲過程，將同學在游戲中的吃牌、出牌策略呈現(xiàn)出來，引導同學

8、更有條理的總結游戲取勝的技巧。新課程標準更新了我們的教學理念，為我們的課堂教學指引了更明確的方向，同時也對我們老師提出了更高的要求。只有通過在實際教學中不斷地反思，不斷改進教學方法，鉆研課堂教學模式，才能真正將新課標的理念落實到實際課堂中，讓每位同學受益。課程設計方案15一、學習目標該微課程用于課前學習，能有效解決本節(jié)課重難點。通過視頻學習以及任務單的引導，認識三原色和間色。二、學習資源相關資源：紅黃藍三色顏料、水粉筆、筆洗、白紙。三、學習方法觀看微視頻前：預備好學習用具。觀看微視頻中：通過聽、看故事，仔細觀測思索三原色調配后的改變。觀看微視頻后：發(fā)揮想象力，用三原色和間色奇妙搭配，畫一幅美麗

9、的畫。四、學習任務提示：請將要求同學完成的任務、測驗或思索題列在此處1、觀測思索：紅黃藍三種顏色，兩兩相互調和后會變出什么顏色？2、記住三原色和間色。3、練習三原色的調配，調出綠色、橙色、紫色、黑色。六、后續(xù)學習預報可選：嘗試用三原色和間色的運用，畫一幅自己喜愛的畫。五、學習困惑提示：此處由同學填寫主題名稱：魔幻的顏色選題意圖本課是同學接觸到的第一節(jié)色調知識課。三原色的調配可以產生新的顏色，抽象的色調知識學習乏味也不簡單識記。通過三個好伙伴：小紅、小黃和小藍的故事，同學在聽故事、觀測故事的過程中知道了三原色和間色。微課程形式活潑、形象生動，枯燥的理論學習一下子變得歡樂了。適用對象：美術 學校教

10、學目標1、認識三原色，知道三原色調配后的改變。2、會用三原色調配出間色。教學用途課前預習 課中講解或活動 課后輔導 其他該微課程放置于課前預習，能有效解決本節(jié)課難點。通過視頻學習和任務單的引導，認識三原色和間色，并且會調配出間色，提高學習的樂趣。知識類型理論講授型 推理演算型 技能訓練型 試驗操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多項選擇)拍攝 錄屏 演示文稿 動畫 其他估計時間不超過10分鐘6分鐘微課程設計教學過程請在此處以時間為序詳細描述微課程的全部環(huán)節(jié)設計意圖請在此處說明你為什么要這樣安排或選擇認識小紅、小黃和小藍三個好伙伴。激發(fā)同學的學習愛好。觀測思索：三個好伙伴相互擁抱，他們身上的顏色發(fā)生了什么改變。觀測故事畫面，發(fā)覺色調的改變。魔術表演：三個好伙伴將沒有顏色的三種水果變出了顏色。在魔術的激發(fā)下，自己用預備好的顏料嘗試紅黃藍三色調配，感受色調的改變。認識三原色和間色。鞏固學習觀測生活中的色調。發(fā)覺生活中的色調，感知生活之美。設計亮點：魔幻的顏色這堂微課程，通過小紅、