初中化學(xué)九年級上冊第四單元自然界的水愛護(hù)水資源-說課稿

1、 質(zhì)量守恒定律說課稿大冶三中 余靜尊敬的各位評委： 大家好!今天我說課的題目是質(zhì)量守恒定律接下來我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、課后反思五個模塊來說明。一、教材分析（第一個模塊，教材分析）：1. 教材所處的地位和作用：（首先來談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔茫┵|(zhì)量守恒定律是人教版九年級上冊第五單元課題1內(nèi)容。本節(jié)課開始了從化學(xué)反應(yīng)生成何物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的過渡，同時為今后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫和計算打下堅實基礎(chǔ)。它也是中學(xué)化學(xué)的重要定律之一，因此學(xué)好本節(jié)課有十分重要的現(xiàn)實意義。2.教學(xué)目標(biāo)：基于以上對教材的理解和分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生理解

2、質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因，會運用質(zhì)量守恒定律解決問題（2）過程與方法目標(biāo)：通過實驗及探究，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。對學(xué)生進(jìn)行透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義教育。3. 重點，難點：參照課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點重點：通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。難點：從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。為了突破以上重難點，使學(xué)生能達(dá)到本課設(shè)定的目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上來談：二、教法分析（第二個模塊教法分析）新課程倡導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗，在討論中發(fā)展，因此根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，在教學(xué)過程中運用生活情境激趣法、多媒體

3、演示法、實驗探究法、分析比較法等，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高課堂的質(zhì)量。三、 學(xué)法指導(dǎo)：（第三個模塊學(xué)法指導(dǎo)）我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 為了讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展觀察思考、對比分析、合作探究、交流總結(jié)等學(xué)習(xí)活動，逐漸提升各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)過程針對本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)：1.創(chuàng)設(shè)情境先列舉生活中常見的蠟燭燃燒越來越短，鐵生銹后越來越多等生活實例引起學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師。同時設(shè)疑，化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是變大？變??？還是

4、不變？這一問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而導(dǎo)入新課。2.體驗探究根據(jù)本課內(nèi)容編排，我設(shè)置了以下幾個探究活動：探究活動一：初步探究質(zhì)量守恒定律多媒體播放演示實驗：白磷在密閉的錐形瓶中燃燒，測定反應(yīng)前后質(zhì)量是否改變？引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上設(shè)疑：若把錐形瓶口的塞子拔了，天平還會平衡嗎？學(xué)生小組內(nèi)討論存在差異的原因。這樣設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、對比分析的能力。探究活動二：質(zhì)量守恒定律的確立在前面演示實驗基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身感受質(zhì)量守恒定律。設(shè)置學(xué)生分組實驗：測定碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量是否守恒，觀察現(xiàn)象記錄結(jié)果。學(xué)生經(jīng)討論后歸納出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。在此過程中發(fā)揮了化學(xué)實驗的優(yōu)勢，

5、讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，與新課程理念不謀而合。同時引導(dǎo)學(xué)生思考：對比前面實驗為什么在敞口容器中反應(yīng)，天平還是平衡？把前后知識連貫起來，為后面探究學(xué)習(xí)埋下伏筆。探究活動三：深化質(zhì)量守恒定律在學(xué)生已經(jīng)形成化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的觀念之后，逆向反問：是不是所有的反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律呢？引導(dǎo)學(xué)生分組動手測定碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量是否守恒，探討造成這個實驗結(jié)果的原因是什么？這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識處理未知問題的能力，也讓學(xué)生對質(zhì)量守恒定律有更深層的理解。從而突破本節(jié)課重點。探究活動四：質(zhì)量守恒定律定律的微觀本質(zhì)多媒體視頻播放氫氣和氧氣反應(yīng)的微觀示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)前后不變的是什么

6、？改變的又是哪些？進(jìn)而歸納出質(zhì)量為什么不發(fā)生改變。有利于培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的理性思維。3.歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生分組展示兩個問題：通過本課題的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識？懂得了什么樣的化學(xué)學(xué)習(xí)方法？進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和口頭表達(dá)能力。4.鞏固反饋為了體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則，面向一般學(xué)生設(shè)置課本課后基礎(chǔ)必做題：面向?qū)W有余力基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)置拔高選做題，如何改良碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的裝置，使反應(yīng)前后天平平衡。以便激發(fā)各個層次學(xué)生的內(nèi)在潛能和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五課后反思 在本節(jié)課具體實施過程中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，做得比較好的有：課本中探究質(zhì)量守恒定律設(shè)置了四個實驗，我在此基礎(chǔ)上

7、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和操作可行性把這四個實驗做了相應(yīng)調(diào)整，因白磷燃燒實驗要求較高：因為玻璃管灼熱后既要迅速插入到錐形瓶中，又要恰好與瓶中的白磷接觸，故采用視頻演示白磷燃燒讓學(xué)生初步認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。后面讓學(xué)生自己動手探究鐵與硫酸銅反應(yīng)，碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)，親身感受質(zhì)量守恒定律。這樣調(diào)整更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理規(guī)劃了課堂有限的時間，提高了課堂的效率。在鐵與硫酸銅反應(yīng)實驗中，用長鐵釘代替短鐵釘做實驗，因長鐵釘上浸入溶液部分和未浸入部分現(xiàn)象對比明顯，便于學(xué)生觀察現(xiàn)象。有效節(jié)約了實驗時間，提高課堂效率。對比白磷燃燒和鐵與硫酸銅反應(yīng)的實驗，讓學(xué)生思考為什么后者在敞口容器中反應(yīng)也能質(zhì)量守恒，從而進(jìn)一步加深

8、學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解。為后面探究埋下伏筆。在探究碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)是否遵循質(zhì)量守恒定律實驗后，設(shè)置課后開放性習(xí)題，讓學(xué)生完善或改良實驗裝置，使該反應(yīng)前后天平平衡。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。同時本節(jié)課實施過程中還遇到以下問題：在白磷燃燒視頻演示實驗中，由于配有實驗旁白解說，很多結(jié)論解說員直接給出了，所以很多學(xué)生并沒有經(jīng)過獨立思考，而是依賴于解說員所提供的結(jié)論，沒有認(rèn)真觀察現(xiàn)象得出結(jié)論。針對這個問題采取的措施是：兩次播放實驗視頻，讓學(xué)生帶著問題：“實驗過程中是如何得出質(zhì)量不變這個結(jié)論的？再次去看視頻，這樣學(xué)生才能抓住該實驗的本質(zhì)。同時對后面學(xué)生自己動手操作中不動游碼砝碼有很深的體會。硫酸銅溶液與鐵釘反應(yīng)實驗中，由于上課時間有限，鐵與硫酸銅反應(yīng)溶液顏色短時間內(nèi)無明顯變化，讓學(xué)生保留反應(yīng)的藥品，待課后再來觀察?，F(xiàn)象十分明顯。很多學(xué)生在看完電解水動畫后不能得出原子質(zhì)量