初中語文人教版八年級上第二單元6阿長與《山海經(jīng)》(魯迅)-第6課阿長與山海經(jīng)

1、6、阿長與山海經(jīng) 2023年 月設(shè) 計審 核八語組備 注【教學目標】 1、通過快速閱讀，整體把握阿長這個人物的品格風貌及作者對她的思想感情。 2、有感情地朗讀課文，掌握作者抓住人物性格特點刻畫人物的手法，并學習詳略得當、欲揚先抑的藝術(shù)手法，理解重要語句的深刻含義。3、體會作者對阿長深厚的懷念之情，感受文中所表現(xiàn)的質(zhì)樸的愛。 【教學重難點】 1、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。 2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。 【學法指導】 先分析題目，然后朗讀全文，把握文章的內(nèi)容；閱讀記人寫事的作品，分析行文的感情線索，無疑是一種提高閱讀能力的好方法

2、；本文在寫人記事上有不少可借鑒之處：如先抑后揚對比反襯方法的運用，使人物形象躍然紙上，再如通過語言、神態(tài)、動作、細節(jié)的描寫，展示人物鮮明的性格特點等，這都為我們寫記事寫人的文章提供了很好的范例。第一課時【教學過程】一、導入新課從百草園到三味書屋一文中，講美女蛇故事的人是誰？（長媽媽）。長媽媽是作者兒時的保姆，她知道許多事情，懂得很多道理。 對于魯迅來說，他可是一個有影響力的人物。今天就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽媽的深厚情感吧。二、檢測自主學習1、初讀課文，解決生字詞2、了解作者及課文出處3、熟讀課文，整體感知，獨立做學案1-3題(1)請給下面加點的字注音，或者根據(jù)拼音寫漢字。 hun

3、g()急 粗拙()煩su() 懼憚（） 瘡（ ）疤 憎（ ）惡 孤孀（ ） 驚駭（ ） 渴慕（ ） 針灸（ ） 疏懶（ ） 震sng（）詰（）問 p靂（） 擄（ ）掠(2)請給下面多音字注音組詞：惡： ?。?帖： 空：(3)初讀課文，全方位感知人物，用“阿長是一個 的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。 可以有如下一些說法：阿長是一個懂得許多規(guī)矩但煩瑣之至的人； 阿長是一個迷信但善良、樸實、熱情為“我”著想的人。 三、合作探究1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫了哪幾件？2、從這些事中你可看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？這是什么寫法？長媽

4、媽又是怎樣一個人?小組合作交流答案，討論疑難問題。四、課堂交流展示。1、課文圍繞阿長寫了八件事（1）名字的由來 (2)有切切察察的毛病 （3）擺成大字的睡相 （4元旦的古怪儀式（5）一肚子繁瑣的道理 （6）講長毛的故事（7）謀死我的隱鼠 （8）為我買來山海經(jīng)。詳寫了阿長為我買來山海經(jīng)。2.作者對長媽媽的感情討厭敬意憎惡敬愛 欲揚先抑3.很不幸，但希望一生平安，沒有文化，粗俗，好事而又心底善良，熱心幫助孩子解決疑難的一個人。五、教師小結(jié)我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。本文用典型的事例刻畫人物，并善用細節(jié)突出人物特點，人物形象鮮明。既然文中寫了

5、對阿長的憎惡厭煩，為什么作者46歲時還對已辭世30年的阿長念念不忘呢？(學生議論發(fā)言后)魯迅是一輩子跟書打交道的大文學家，而第一部書是阿長買的，阿長為孩子傾注的心血深深地打動了作者，所以阿長是值得作者紀念的。六、課堂檢測1、選出字形不正確的一項。（ B ）A保姆 大抵 面如土色B福橘 煩瑣 莫明其妙C渴慕 投擲 毫不相干D哀悼 和藹 深不可測2、找出下列語句中的錯別字，并改正過來。說得闊氣一點，就是我的保母。（姆 ）都是些煩鎖之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事。（瑣 ）但當我衰悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴幕著繪圖的山海經(jīng)了。（哀 ）（慕 ）書的摸樣，到現(xiàn)在還在眼前（模 ）3、選詞填空。我

6、想我_不真做小長毛，不去攻城，_不放炮，_不怕炮炸，我懼憚她什么呢！（也、又、更）4、本文對長媽媽的刻畫用了肖像、語言、動作、神態(tài)、細節(jié)描寫，指出下列各句運用了什么描寫。我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來了！”（外貌描寫，語言描寫 ）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。（ 動作描寫 ）5、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！睂@句話的理解正確的一項是（B） A、遇到了很大很響的雷

7、，十分害怕起來。 B、遇到一個霹靂是比喻的說法，表明了我的震驚。 C、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。 D、我似乎遇到霹靂，其實我并沒有遇到，表明我很膽小。 6、下列句子中沒有語病的一項是(C)。 A、山東的花生是全國產(chǎn)量最高的省份。 B、我校積極推進課程改革,開展多項綜合實踐活動,學生非常受歡迎。 C、據(jù)有關(guān)專家分析，今年冬春出現(xiàn)的旱情為建國以來所罕見。 D、“金無足赤，人無完人”，任何人都難免沒有缺點。 第二課時【學習內(nèi)容】 1、 重點研讀買山海經(jīng)部分，理解重點句子的含義。2、體會先抑后揚的手法及刻畫人物的方法?！窘虒W過程】一、復習提問二、朗讀1929段探討下列問題，完成學案自主學

8、習作者敘述了長媽媽的一些瑣事后，用相當多的篇幅推出了買山海經(jīng)一節(jié)，朗讀1929段。思考：這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過。 復述買書的起因經(jīng)過結(jié)果起因: 經(jīng)過： 結(jié)果：三、合作探究1、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？明確：用了先抑后揚；抑的是阿長名字的由來、說話切切查查、睡相不好，揚的是“逼我”吃福橘、講長毛的故事、買山海經(jīng)。2、重點研讀 買山海經(jīng)部分， 學生朗讀1929段，思考下列問題：（1）當阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？明確：

9、“我”想：“她并非學者，說了也無益”。因為阿長沒文化，不知道山海經(jīng)是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到山海經(jīng)的心情。這表現(xiàn)了“我”對阿長輕視的心理。（2）當阿長說“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？明確：反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。（3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么會產(chǎn)生“新的敬意

10、”？為什么說“她確有偉大的神力”？明確：因為有畫的山海經(jīng)很難找，沒有人像阿長這么熱心，這件事“別人不肯做”，“不能做”，而阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”（4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？明確：表達作者對童年、阿長的懷念。（5）分析“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？ 稱魯迅“哥兒”，說明阿長有愛心把山海經(jīng)說成“三哼經(jīng)”，說明她無文化。買來山海經(jīng)說明她樂于助人。3、文中最后一段表達了怎樣的感情，作用是什么？明確：對阿長崇敬和懷念；作用是點明中心4、課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？明確：文中抑筆較多，既然又“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，當然不能用“媽媽”稱呼，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，這樣寫顯得親切些。四、分組討論學生展示討論成果學生質(zhì)疑補充五、課堂小結(jié)這篇回憶性散文，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印象，把長媽媽這個人物寫得栩栩如生，阿長自己沒