關(guān)于理想的風(fēng)箏教案范文6篇

1、第 關(guān)于理想的風(fēng)箏教案范文6篇理想的風(fēng)箏教案 篇1 一、詞串復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，整體感知。 1、教師談話導(dǎo)入，課件出示詞串。讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容。3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些

2、給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。教師深情朗讀，學(xué)生傾聽中進入文本情境。4、師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么 ?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂。二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)，感受生命的強壯和力量1、師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動的詞句，說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師?2、學(xué)生圈畫出相應(yīng)的詞語或句子。3、指名學(xué)生交流所讀的句子，隨機引導(dǎo)品味重點語句句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍天的快樂。師：剛才有同學(xué)說

3、從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?師：你從“決不肯”感受到什么?師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎? (指名朗讀。)句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。1)師：你們注意到?jīng)]有，劉老師快樂地仰望著白云，久久地注視著風(fēng)箏，此時的他沒說一句話，但他一定在想著什么。他心里可能在想什么?生想象回答。師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?師：作者為什么用 “漾”字，你體悟到什么?生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、

4、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)句子3：有一次，他故意撒脫手，一蹦一跳地飛跑。、1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?師：讀這句話你們最想強調(diào)哪兩個詞?師：你能把你的感動讀出來嗎?2)指導(dǎo)個別讀、齊讀句子4：他笑著，叫著，喊著：“你們不要管，我自己來!”1)、動畫課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。2)請喊出他的心聲來。生：“你們不要管，我自己來!”師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自

5、信點嗎?指導(dǎo)男女生讀 、齊讀，贊賞評價。3)(品味劉老師的動作，指導(dǎo)讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?生： “蹦跳著” ，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂中了。師(指導(dǎo)再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來! (指名讀，齊讀)4)(品評追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣?！睅煟核樕狭魈实氖堑靡夂蜐M足，得意是因為什么?生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。生：那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!4、小結(jié)：劉老師坦然地面對人們的目光，執(zhí)著地追逐著，不斷克服困難，享

6、受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，享受著生活的快樂，他用強大的生命的力量，證明他的自信自強三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)1、過渡：生活中自信堅強的劉老師讓我們感動，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事?生：談腿疾 、寫板書師：我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來學(xué)習(xí)這兩個自然段。課件出示合作學(xué)習(xí)要求。2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流，教師巡視指點。3、指名學(xué)生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師。4、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子：1)從談腿殘疾感受幽默堅強：師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?師：你們覺得故事怎么樣?師：其實，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?師：

7、痛苦是他一個人扛著，卻把悲傷化作趣事， 而且你們發(fā)現(xiàn)沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態(tài)。2)指導(dǎo)讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?生：樂觀幽默師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學(xué)們，同學(xué)們有什么反應(yīng)?句子5：教室里騰起一片笑聲。劉老師的尊敬。師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?課件出示填空補充題，學(xué)生填空。教室里騰起一片笑聲，是因為_;泛起酸澀，是因為_;更增加對劉老師尊敬，是因為_。學(xué)生練習(xí)，練后講評師：劉老師以他堅強樂觀的人格魅力折服了每個學(xué)生，30年過去了，劉老師的這個故事仍在作者耳畔回響，作者會永遠不會忘記劉老師那燦爛的笑容5、品悟劉老師

8、寫板書的艱辛。1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?2)指名學(xué)生交流令自己感動的動作：句子6：他只靠著健壯的右腿再轉(zhuǎn)向講臺。師：看到這段文字，如果我要轉(zhuǎn)身寫板書，那是件容易的事，可劉老師呢?容易嗎?找到關(guān)鍵詞，你感受到什么?(生找出關(guān)鍵詞，課件紅色字體顯示)生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅強、劉老師的敬業(yè)師：誰能用動作演示一下?(同學(xué)讀文，指名學(xué)生動作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因為什么?師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?6、師小結(jié)：30年過去了，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作

9、者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn)，成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。四、品味心聲，深化風(fēng)箏1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因為作者近30年沒有見到劉老師了請快速瀏覽第10、11自然段，說說你感受到什么?2、生帶問題自讀后談感受，指導(dǎo)體會作者對劉老師的贊美與思念。3、品味“風(fēng)箏”：師：讀到這里，這“理想的風(fēng)箏”究竟指什么呢?在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只只風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?生：劉老師希望自己的生命充實有意義。生：他還放飛了放飛自己的理想。生：他放飛了自己的快樂與信念。師：是啊，一只只風(fēng)箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無比熱愛與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂觀堅強、自信自強的標(biāo)志。4、拓展延伸，深化

10、風(fēng)箏：1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。2)教師介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學(xué)生齊讀作家感慨：熱愛生活，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)人生;笑對坎坷，面對困難勇往直前;對生活要有樂觀態(tài)度與不懈追求;要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的。5、指導(dǎo)深情朗讀課文最后一個自然段五、回顧開頭，升華情感。1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風(fēng)箏時作者就會怎樣?(引讀)生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想

11、起他放上天空的風(fēng)箏。2、師：學(xué)到這里，說說這節(jié)課你收獲了什么，你從劉老師身上學(xué)到了什么?你最想對他說什么?師：人生不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)疾病、災(zāi)難來臨時，以積極的心態(tài)去面對，也就是另外一種風(fēng)景，另外一種境界。3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學(xué)生誦讀。4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍天，去實現(xiàn)你們的理想和志向。理想的風(fēng)箏教案 篇2 教學(xué)要求： 1、認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。教學(xué)重難點：1、題目理想的風(fēng)箏

12、的含義。2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個殘疾人的故事。板書：14、理想的風(fēng)箏二、整體感知1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？3、交流所得。三、再讀探究1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3、班上匯報。（1）為什么我一看到春天的一些景

13、物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）四、總結(jié)擴展1、通讀全

14、文，或聽范讀錄音。2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?、寫法上啟示。五、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、寫一篇讀后感。板書設(shè)計：14、理想的風(fēng)箏課上：跳躍旋轉(zhuǎn)關(guān)愛學(xué)生生命頑強劉老師課下：放飛風(fēng)箏追趕風(fēng)箏熱愛生活理想的風(fēng)箏教案 篇3 教學(xué)目標(biāo) 1有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。3學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達方法。教學(xué)重點、難點1理解劉老師對學(xué)生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。2學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達方法。教學(xué)準(zhǔn)備寫有自學(xué)思考題的小黑板。課時安排1課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)語引題。殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上

15、個堅變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認識這樣個人。（板書課題。）二、教師范讀課文。思考：課文講的是誰的什么事？三、學(xué)生自讀課文。1學(xué)生試著自己提出問題。2根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示小黑板。）（1）課文講了劉老師的哪幾件事？（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？（3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？3學(xué)生再讀課文，并思考上面的問題。4學(xué)生分組討論，然后全班交流。（1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放

16、風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的愛與追求，并通過風(fēng)箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。（2）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。（3）春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受?？赏ㄟ^以下兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。1課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”？2你從劉老師身上學(xué)到了什么？五、課堂小練習(xí)。用一兩件事來描述一個人

17、，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。理想的風(fēng)箏教案 篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達文章思想感情的。教學(xué)重點：抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。教學(xué)難點：揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達思想感情”的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。教師：自制多媒體課件。教學(xué)過程：第一課時（一）談話導(dǎo)入，板書課題。1、談話導(dǎo)

18、入。介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。2、板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。【設(shè)計意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！浚ǘ┌盐仗攸c，理清文脈。1、初讀課文，整體感知文章特點。2、梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。引導(dǎo)概括四件事（師相機板書）笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。4、出示單元訓(xùn)練重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！驹O(shè)計意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】（三）體會情感，梳理方法。1、引

19、言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。3、抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。”重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著

20、，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量?！保?）生談體會，隨文識字“翩”。（2）師相機引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。（3）指導(dǎo)朗讀，體會兩個“最幸?！痹诓煌榫诚滤磉_的思想感情。（4）師相機引導(dǎo)體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關(guān)注課題、感情朗讀4、師生共讀，升華情感?！驹O(shè)計意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會文章思想感情”的方法

21、指導(dǎo)?！浚ㄋ模┻w移練習(xí)，加深感悟。根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習(xí)。課件出示：劉老師，我深深地想念您。想念您；想念您；想念您?！驹O(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會表達?！浚ㄎ澹┗貧w總結(jié)，布置作業(yè)。1、總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。2、布置作業(yè)。有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。【設(shè)計意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高?！堪鍟O(shè)計：26理想的風(fēng)箏笑談殘腿激情上課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方

22、法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。3、了解景物描寫的作用。教學(xué)過程：一、回顧課文，確定目標(biāo)。1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛生讀課題理想的風(fēng)箏。2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏3、回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。二、品味細節(jié)，感受人物。（一）抓住重點語句，運用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會文章所表達的思想感情。1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“

23、笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？運用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。3、全班交流（預(yù)設(shè)一）品悟外貌學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語句及自己的看法。師相機引導(dǎo)（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風(fēng)趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關(guān)語句及自己的看法。師相機引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀。（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等）交流相關(guān)語句及自己的看法。師相機引導(dǎo)（二）突破難點，理解課題1、師：劉老師用心放

24、飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？2、反復(fù)引讀課題。（三）補充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。三、體會景物描寫的精妙文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。五、布置作業(yè)1、有感情的朗讀課文。2、寫寫給自己留下印象最深的老師。理想的風(fēng)箏教案 篇5 這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著

25、的追求。 整篇文用結(jié)構(gòu)嚴謹，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。學(xué)情分析：這篇課文是略讀課文，教學(xué)時不宜過細。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。設(shè)計理念：一、教法：自主學(xué)習(xí)。二、學(xué)法：合作交流。教學(xué)目標(biāo)：1、體會劉老師對生活頑強執(zhí)著的追求對工作認真負責(zé)的態(tài)度。2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。3、能有感情地朗讀課文 。4、學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)重難點：了解課文通過作者

26、回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執(zhí)著的追求。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你們知道20_年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會開幕）那你們知道20_年9月6日是什么重要的日子嗎？（可能有許多同學(xué)不知道）20_年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強的精神

27、與命運挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開課文理想的風(fēng)箏。2、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生可能提出的問題 為什么叫理想的風(fēng)箏？ 這個老師到底是一位什么樣的老師二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。三、讀后交流。通過交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會老師的品質(zhì)四、再次讀文，深入探究1、自學(xué)生字新詞。2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？(2) 你還可以提出哪些問題？3、默讀課文，思考： 課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)

28、箏這兩件事。）4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進行合作探究。（1）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么？、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？（2）、按照提出的問題自學(xué)探究，討論交流。、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執(zhí)著的精神。、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對學(xué)生寄托的希望。、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。五、品讀課文課文

29、中哪些內(nèi)容讓你感動？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆樱?、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自

30、己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。六、總結(jié)1、感情讀文。2、談讀后感。七、作業(yè)搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個“小小故事會”。附：板書設(shè)計上歷史課 熱愛學(xué)生、熱愛工作14、理想的風(fēng)箏放風(fēng)箏 頑強執(zhí)著、熱愛生活教學(xué)反思：這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會人物內(nèi)心情感，體會人物品質(zhì)。內(nèi)外