初中語文人教版八年級上第三單元13蘇州園林(葉圣陶)-《蘇州園林》說課稿

1、教學設想本設計針對說明文比較單調的特點，挖掘文本中能激活學生閱讀和思維的教學思源。我嘗試將教學分成三個板塊，讓學生在閱讀美感的享受中自助完成學習目標。一、說教材 蘇州園林是人教版八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題，要求在教學中培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度，并注意說明文的順序和方法。蘇州園林是一篇文質兼美的文章，不僅說明性知識強，而且語言多樣，給讀者想象空間去體會園林的“圖畫美”。教學中在講授基本的說明文知識的同時，更不能忽視了對文本思想內涵的挖掘和人文精神的領悟以及語言文字的品味涵詠。二、說學生學生在本單元前兩課才開始接觸說明文體的學習，還沒有接觸到全部的說明方法、

2、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類,在教學設計上，盡量讓學生在誦讀中感悟，在啟發(fā)中思考，在討論中學習，在活動中鍛煉。三、說教學目標1、學習說明文抓事物特征的寫法2、了解本文的結構、說明順序和說明方法。3、反復誦讀和品味，感受文章的語言美4、培養(yǎng)學生的審美情趣，形成發(fā)現美、鑒賞美的能力。四、教學重難點 教學難點：1、圍繞“特征，分層說明”的說明方法；2、反復誦讀和品味，感受文章的語言美教學難點：反復誦讀和品味，感受文章的語言美五、教法學法教法：情境創(chuàng)設法、朗讀感悟法、對話互動法、課文集美法學法是：自主探究法、創(chuàng)造性學習、表演情境六、教學流程（一）情境導入，初識園林“桂林山水甲天下，蘇州園林

3、甲江南”，在江南，蘇州園林似顆顆璀璨的明珠，閃爍著瑰麗奇幻的光芒。今天，我們就跟隨葉圣陶老先生的足跡，走進著顆顆明珠，去領略它們所散發(fā)出的誘人光芒！課前，請同學們搜集了有關蘇州園林的圖片，并配上簡單、優(yōu)美的說明性文字，下面請同學們上臺展示。（這個環(huán)節(jié)，設置讓學生自主搜集照片，實質就是調動學生課前預習的自主性和興趣，讓學生提前進入課堂的情境，為上課做好準備。）（二）速讀課文，走進園林欣賞了剛才同學們搜集到的美輪美奐的圖片，我們對蘇州園林的美有了初步的感知，但“外行看熱鬧，內行看門道”，葉圣陶先生應邀給一本叫“蘇州園林”的攝影集寫序，便寫下了這篇文章，請你速讀課文，如果要讓你給這本書的封面寫幾句引

4、語，你該怎樣寫？1、學生默讀課文，劃出相關的語句。2、出示幾本攝影集的封面導語，如故宮博物院，讓學生明確要寫什么。3、寫話：“這是一本寫_的書，它美在_,美在_，美在_。（這一環(huán)節(jié)的設計，以學生喜聞樂見的形式，調動他們閱讀和寫話的興趣，同時，也讓學生在速讀中，整體感知文章的結構和園林的美點所在。）（三)精讀課文，研究園林這一環(huán)節(jié)，我要從三個方面引導學生學習說明文，為下一步寫說明文做好準備。1、抓特征。說明文，首先要抓住說明事物的主要特征。這個環(huán)節(jié)，先讓學生找出最能體現蘇州園林特征的一句話一般學生都能很快找到這句話在文中的第二自然段：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫?！比缓?/p>

5、分析“務必”、“無論”、“總是”這些詞語的表達效果，明確這些詞語是為了突出蘇州園林的“畫意美”（板書）2、理結構?？v觀全文不難發(fā)現，作者采用的是總分結構。先讓學生找出分寫的方面“四個講究”，然后全班分為四個小組，各研究一個方面的內容，并請一名學生當導游，向全班同學講解這個方面的布局或特點，要求不要簡單復述課文，既要引人入勝，又要在原文的基礎上有自己的總結和發(fā)現，最好能配上自己課前搜集的圖片，讓同學們切實感受到“如在畫中游”。3、找方法。說明方法的運用，也是說明文必不可少的手段。在這節(jié)課之前講述中國石拱橋的時候，學生對說明方法已經有了初步的認識，所以這一環(huán)節(jié)讓學生自主發(fā)現文中運用說明方法的實例，

6、如舉例子、打比方、作比較等，并分析其作用，因為這是?？嫉拈喿x題型，所以教師要適時點撥獲多媒體出示例句的分析，指導學生答題的規(guī)范性和準確性。（四）美讀課文，鑒賞園林跟隨葉老的引領，我們已經瀏覽了蘇州園林的概貌。在這個旅途中，有沒有打動你的鏡頭和畫面？下面進行一次課文集美的活動，你可以從多個角度來展示、鑒賞蘇州園林美的韻致。示例：“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫?！边@是園林植被的美?！肮爬稀睂懗隽藲v史久遠，“盤曲嶙峋”寫出了藤蘿的姿態(tài)萬千，形象生動，文筆優(yōu)美，“就是一幅好畫”，簡單的比喻，卻情味悠長，緊扣總體特征。然后讓學生再去文中發(fā)現美點，展示自己的賞析。（這個環(huán)節(jié)，其實是課

7、堂開頭寫封面導語活動的深化，在學習了一節(jié)課之后，學生的認識肯定會有更新和提高。這個環(huán)節(jié)也是考試題型中重要的“語句賞析”題型，要引導學生在賞析時拓展思維，賞出句子的意味、情味和韻味。）（五）多向假設，品評園林游覽完了一處風景名勝，我們都會收獲萬千感慨。今天，我們跟隨葉圣陶老先生欣賞了蘇州園林，想不想留下幾句點評？1、假如你是一名攝影師，游完蘇州園林，你想說什么？2、假如你是一位文學家，游完蘇州園林，你想說什么？3、假如你是一位畫家，游完蘇州園林，你想說什么？要求：寫一段100字左右的文字，抒發(fā)你此次蘇州園林之旅的感想。（這一環(huán)節(jié)，充分調動學生的主觀能動性，給他們最大的空間，寫出自己的真實感受，只要言之有理，就可鼓勵表揚。）預設是生成的基礎，生成是預設的期望。這節(jié)課的構思我堅持以“閱讀教學要注