課文《登高》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 第 頁課文登高的教學(xué)設(shè)計(jì)一、由杜甫詩句導(dǎo)入有人說唐朝時(shí)李白用歌聲無限放大之后，又被杜甫還原的請(qǐng)大家說一下所學(xué)杜甫的詩句二、出示教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀詩歌，感受詩人的情懷2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)下面我們積累詩經(jīng)的相關(guān)知識(shí)三、初讀Ppt出示：讀1.一生讀，他生評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)2.齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀四、品讀1.師：打擊對(duì)這首詩歌的感受怎樣？用一個(gè)字概括出來就是生答“悲”，師板書“悲”2.師：悲從何來？請(qǐng)大家自由朗讀，找出悲的緣由，從詩中找答案生自由朗讀生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲傷了師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？生回答：命運(yùn)多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了

2、，此時(shí)可能重病在身師：再讀一下！為何見到長(zhǎng)江而悲？生再讀生：由于時(shí)間飛逝，生命消逝師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時(shí)間消逝之悲生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調(diào)師：帶著這種感覺讀一下生讀3.師：其他同學(xué)也選了這句嗎？無人回答那大家再讀一下1、2句，思索一下，這兩句寫了什么秋景？生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的.身影，久久不能忘卻鼓掌師：什么身影？你抓住了哪個(gè)詞？生：孤獨(dú)的身影多病生4：天才的孤獨(dú)的心聲4.師：還有哪里表達(dá)了悲？從原詩中找生5：“困難”句師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下生再讀生6：“困難”指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無法借酒澆愁的悲

3、飽經(jīng)風(fēng)霜師：只有一己之滄桑嗎？生：還有國家?guī)煱鍟杭覈R讀5.師小結(jié)Ppt出示：品6.師：再齊讀，思索“悲”借助什么手法表現(xiàn)的師提示：看看目標(biāo)生答：借景抒情配樂師朗誦，要求生再次體會(huì)詩歌悲情2生讀，生齊讀7.師補(bǔ)充杜甫晚年境遇配樂抒情一段話“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑，你也堅(jiān)持用我多想遇見你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候，為您拭去那苦澀的淚水，勸慰您那顆悲傷悲傷的心”Ppt出示：寫多想遇見您，在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時(shí)候，為您拭去那苦澀的淚水，勸慰您那顆悲傷悲傷的心多想遇見您，在“ ”的時(shí)候要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)2生上黑板展示3生誦讀展示Ppt出示：背師放較為悲傷的音樂，要求生站立背誦【評(píng)述】

4、整體設(shè)計(jì)美玉含瑕這節(jié)課同樣著重了誦讀，誦讀方式也較為多樣化在誦讀中老師充分尊敬了同學(xué)的主體感受，留意挖掘了同學(xué)在誦讀中的感受體會(huì)同時(shí)老師特別重視了同學(xué)“聽說讀寫”幾個(gè)技能的訓(xùn)練，課堂最末有仿寫環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不錯(cuò)不過展示部分讓兩個(gè)同學(xué)上黑板書寫比較糜費(fèi)時(shí)間，個(gè)人不如投影再讓其他同學(xué)讀一讀更實(shí)際一些老師從“景”“情”兩個(gè)大的方面串起整個(gè)課堂，思路比較清楚但是誦讀一開始老師就拋出一個(gè)問題：用一個(gè)字概括讀詩的感受這個(gè)字需要是“悲”而且這個(gè)字跟老師的板書設(shè)計(jì)關(guān)系很大，全部的問題都是由這個(gè)字引申出的，沒有這個(gè)字就不能形成“淚”外形的板書個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)設(shè)計(jì)比較刻意是這堂課美中不足之處還有，老師對(duì)文本的挖掘還不夠老師在課堂最末環(huán)節(jié)播放一首比較哀傷的配樂，要求