高中學(xué)校教學(xué)管理“舊”與“新”的更替

1、高中學(xué)校教學(xué)管理“舊”與“新”的更替 山東省福山第一中學(xué)徐洪磊 摘 要：高中教育是整個(gè)中學(xué)教育階段中的沖刺階段，也是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀成型的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校做好這個(gè)階段的教育是十分必要的。隨著新視點(diǎn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育目前是當(dāng)今時(shí)代教育的主要方向。在素質(zhì)教育時(shí)代，教育改革的起點(diǎn)高，改革力度大，要求從根本上改變教學(xué)的理念，綜合地對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行全面的改革。文章通過(guò)對(duì)舊的高中學(xué)校教學(xué)管理中存在的弊端展開剖析，探究在新課改背景下新的高中學(xué)校教學(xué)管理改革的要求和方法。 關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；教學(xué)管理；改革 新課改是教育系統(tǒng)從知識(shí)本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)變的標(biāo)志，新課改在我國(guó)基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面覆

2、蓋。它要求要以學(xué)生為本，優(yōu)化教師的理念，更新完善學(xué)校教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，糾正教學(xué)的價(jià)值觀和辦學(xué)理念。高中時(shí)段，處于教育的沖刺階段，這一時(shí)期的學(xué)生的三觀都逐漸的成型，所以做好這一階段的教育，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是十分重要的。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動(dòng)教學(xué)管理改革，讓素質(zhì)教育覆蓋整個(gè)高中教育。 舊的高中教學(xué)管理中出現(xiàn)的弊端 在中等教育階段，舊的教學(xué)管理中一直推行的是硬性的、固化的管理模式，采用嚴(yán)格的規(guī)定對(duì)學(xué)生和老師的行為展開嚴(yán)格的管束。這一管理模式在我國(guó)高中教學(xué)中推行的十幾年，其影響十分深遠(yuǎn)。它的好壞不能籠統(tǒng)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是過(guò)于嚴(yán)格的管束必定會(huì)影響一些有著具有強(qiáng)烈責(zé)任性

3、和能力的老師的積極性，會(huì)打擊他們的創(chuàng)造性。且其中，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生還有老師都是通過(guò)學(xué)生的分?jǐn)?shù)與升學(xué)率。這種評(píng)價(jià)的方式是片面的、不公平的。傳統(tǒng)的高中教育具有封閉的特征，這與新課標(biāo)改革提倡的平等的、開放的教學(xué)相違背。而且長(zhǎng)期以來(lái)在升學(xué)壓力的壓迫之下，一直采用封閉式、隔離式的教學(xué)管理，缺少了學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與家庭之間的交流，造成大量資源的浪費(fèi)。另外這種教學(xué)管理方式使得學(xué)校出現(xiàn)了較為明顯的階層分級(jí)現(xiàn)象，管理者與被管理者之間存在著十分明顯的縱向關(guān)系，使得教師與教師之間的交流不是非常順暢，存在著一定程度的隔閡。 新的高中學(xué)校教學(xué)管理改革的探索 2.1建立民主管理機(jī)制，推進(jìn)管理結(jié)構(gòu)平等化發(fā)展 傳統(tǒng)的

4、教學(xué)管理存在著金字塔式組織結(jié)構(gòu)模式的現(xiàn)象，這種管理結(jié)構(gòu)缺陷十分顯著，主要體現(xiàn)在管理者和被管理者之間的關(guān)系難以達(dá)到和平相處，相互交流、協(xié)作意識(shí)淡薄，不能共同處理問(wèn)題。學(xué)生雖然不參與教學(xué)行政系統(tǒng)，但是學(xué)生的成績(jī)直接影響著行政系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，這就使得他們的興趣、要求完全被忽略，只能接受嚴(yán)格的管理，這就使得素質(zhì)教育的目標(biāo)難以落實(shí)。所以應(yīng)打破這種管理模式，建立民主化的教學(xué)管理系統(tǒng)，推動(dòng)管理結(jié)構(gòu)平等化發(fā)展。事實(shí)上，學(xué)校管理可依靠教師、依靠學(xué)生、依靠管理結(jié)構(gòu)組織中的每一個(gè)成員的共同參與和管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師自我管理者角色的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，學(xué)?？梢越⒍喾絽⑴c一起組建的校務(wù)委員會(huì)，建立由教師為主的教職工代表大會(huì)制

5、度，讓教師參與到高中學(xué)校的教學(xué)管理當(dāng)中去。 2.2培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，促進(jìn)教學(xué)管理改革 努力培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，是促進(jìn)教學(xué)管理改革的關(guān)鍵。當(dāng)今社會(huì)是不斷變化、滿載合作意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)的社會(huì)。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，在當(dāng)下全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，具有創(chuàng)新精神可以更好地推進(jìn)教學(xué)管理的改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。既能重視高中生文化知識(shí)的夯實(shí)，還能重視學(xué)生合作以及創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。教師要通過(guò)日常的教學(xué)過(guò)程，不斷培養(yǎng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的能力，提高他們自我管理的能力，以現(xiàn)代化教育的觀念引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。 2.3建立健全科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系 傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不適用于實(shí)行素質(zhì)教育的當(dāng)下。所以抓緊轉(zhuǎn)變相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是十分重要的。新時(shí)期的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能只局限于升學(xué)率、錄取率這些只與學(xué)生成績(jī)掛鉤的標(biāo)準(zhǔn)，要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的能力，只有綜合地對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能更好地體現(xiàn)教學(xué)的公平性。教學(xué)評(píng)價(jià)一定要滲透到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中去，從而使得師生雙方均能不斷完善自我，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)一定是多元化的、綜合性的，要支持學(xué)生的個(gè)性化、獨(dú)立化發(fā)展，塑造獨(dú)特的學(xué)生人格。 結(jié)語(yǔ) 在實(shí)行素質(zhì)教育的當(dāng)下，做好高中學(xué)校教學(xué)管理改革工作，積極地對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和改正，使教育管