部編版八年級(jí)語文下冊(cè) 《社戲》課文課件(第2課時(shí))

1、社 戲第2課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們梳理了文章情節(jié)，感受了文章的敘事藝術(shù)，這節(jié)課就讓我們一起來體會(huì)本文人物描寫的藝術(shù)及綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的效果。探究描寫分析“我”的表現(xiàn) （1）“我”盼望去看戲，卻因?yàn)闆]有船而去不了，“我”因此著急又無奈。文中是怎樣描寫“我”的“急”的？細(xì)讀第49段，圈畫寫“我”心理“急”的句子，歸納、批注心理描寫手法?！拔壹钡靡蕖秉c(diǎn)出“急”，正面描寫“我”盼望去看社戲的急切心情?！拔宜坪趼牭借尮牡穆曇簦抑浪麄?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”，想象社戲表演以及看戲人喝豆?jié){的情景，突出表現(xiàn)了“我”對(duì)看社戲的渴望和無法看戲的沮喪心情。過分的著急使“我”有了幻想。這是側(cè)面描寫，沒有“急”

2、字，但“急”的狀態(tài)寫得很到位?！安会炍r，東西也少吃”“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲。只有我不開口”。 “我”無心玩耍，也沒有胃口，表現(xiàn)了“我”沒能去看社戲的沮喪和失落。仍沒有“急”字，但寫出了“急”的狀態(tài)：“急”得改變了生活常態(tài)，要“急”出毛病了。寫法歸納：多角度描寫“我”著急的心理，寫出了“我”想去趙莊看戲的強(qiáng)烈愿望。 （2）因?yàn)榘耸宓拇貋砹?，加上伙伴們“寫包票”，“我”得以去看戲，心情自然變好了。文中是怎樣描寫“我”的“愉悅”的心情的？?xì)讀第1014段，圈畫描寫“愉悅”心情的句子，歸納、批注寫作特點(diǎn)。“我們立刻一哄的出了門?！薄傲⒖獭薄耙缓濉北憩F(xiàn)了“我們”被允許去看社戲后

3、急不可待而又歡快的心情?！拔业暮苤氐男暮龆p松了，身體也似乎舒展到說不出的大。”“忽而”表明孩子的心情易于突變，“輕松”“舒展”與前面看戲不成而沮喪的心情完全不同。“身體也似乎舒展到說不出的大”是夸張手法，非常形象地表明“我”的心情無限之好?！皟砂兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里?！薄扒逑恪薄皳涿妗薄半鼥V”分別從嗅覺、觸覺、視覺的角度描寫兩岸的景象和月色，描繪出一幅江南水鄉(xiāng)的月夜美景圖。而這美好的景象正凸顯出“我”內(nèi)心的愉悅，這就是“以景語寫情語”的妙處?！白钊茄鄣氖且倭⒃谇f外臨河的空地上的一座戲臺(tái)，模胡在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑

4、心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了。”寫遠(yuǎn)處看月下露天戲臺(tái)的朦朧美。將月下朦朧的戲臺(tái)比作“仙境”，寫出了戲臺(tái)之美，體現(xiàn)了“我”心情的愉悅。寫法歸納：動(dòng)作描寫、巧用修辭、感官描寫、環(huán)境描寫。 （3）“我”對(duì)社戲已然沒有未看到時(shí)的興奮，而是感到滿滿的“疲倦”。文中怎么寫我的“疲倦”的？細(xì)讀第1921段，圈畫描寫“疲倦”心情的句子，歸納、批注寫作特點(diǎn)?！拔矣行┢＞肓恕敝苯狱c(diǎn)出“疲倦”。“只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低?！?寫“我”由于疲倦而產(chǎn)生的幻覺?！叭欢系┙K于出臺(tái)了”“那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了”“只見那老旦將手一

5、抬，我以為就要站起來了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱”。這幾句寫老旦出場表演時(shí)“我”心理的微妙變化，妙在“虛詞”。如“然而老旦終于出臺(tái)了”的“然而”和“終于”，如“那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了”的“只是”和“竟”，“不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱”的“卻”和“仍舊”。這些虛詞不著一個(gè)“倦”字，卻間接寫出了戲劇的乏味和“我”的失望情緒，將“倦”態(tài)寫得妙趣橫生！寫法歸納：直接寫、寫幻覺、寫情節(jié)、妙用虛詞。把握人物形象 “我”看不到社戲“急得要哭”，“興奮”地前往趙莊卻又不得不“疲倦”地回家，但在這個(gè)過程中，樸實(shí)真摯的感情、和諧友好的民風(fēng)已經(jīng)深深地烙印在

6、“我”的記憶里。平橋村形形色色的人物里，作者著重刻畫了一些個(gè)體。其中你最喜歡的是誰？是哪些描述讓你喜歡上他（她）？（1）淳樸鄉(xiāng)民里的個(gè)體。 試用句型“我喜歡的，我從里感受到了”簡筆勾勒人物形象。 例如：我喜歡（慈愛）的（外祖母），我從（“外祖母很氣惱，怪家里的人不早定”“外祖母也終于覺察了，并且說我應(yīng)當(dāng)不高興”）里感受到了（外祖母對(duì)“我”的疼愛和理解）。練一練： 我喜歡（ ）的（ ），我從（ ）里感受到了（ ）。 示例一：我喜歡（寬厚）的八公公，我從（他借船給“我們”，并且不計(jì)較“我們”用了船上的鹽和柴）里感受到了（八公公的大方和寬厚）。 示例二：我喜歡（樸實(shí)熱情）的六一公公，我從（他對(duì)“我”

7、認(rèn)可豆好吃的感激；他沒有責(zé)備孩子們偷豆，只是覺得踩壞了很可惜；他送母親和“我”豆吃并夸獎(jiǎng)“我”“將來一定要中狀元”）里感受到了（六一公公寬厚和熱情好客的淳樸性格）。（1）熱情伙伴里的個(gè)體。 例如：桂生（第19段）。“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。他去了一刻，回來說，沒有。賣豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢?，F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。”從這話里可以看出什么？“沒有”，是結(jié)果，簡單匯報(bào)?！百u豆?jié){的聾子也回去了”，是桂生打聽之后的答案，說明他曾四處去找，并且進(jìn)行了詢問。“日里倒有，我還喝了兩碗呢”，這是在安慰“我”，要求買豆?jié){沒有錯(cuò)，不是無中生有?！艾F(xiàn)在去舀一瓢水”，是桂生對(duì)當(dāng)下問題給出

8、的策略。這樣，一個(gè)熱心幫忙，細(xì)心安慰，想問題周到的桂生形象便躍然紙上。練一練： 從文中找出寫“雙喜”和“阿發(fā)”的有關(guān)句子，細(xì)細(xì)琢磨，模仿例子，深入分析文字背后的意味。“雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙?！睂憚?dòng)作，兩人配合默契，阿發(fā)是雙喜的得力助手，很能干。“近臺(tái)沒有什么空了，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看罷。阿發(fā)說?！睂懻Z言，阿發(fā)善于觀察，細(xì)心?！鞍l(fā)一面跳，一面說道，且慢，讓我來看一看罷。他于是往來的摸了一回，直起身來說道，偷我們的罷，我們的大得多呢?！闭Z言、動(dòng)作結(jié)合，體現(xiàn)了阿發(fā)做事干脆、周到，主張偷自家豆則體現(xiàn)了阿發(fā)的無私和憨厚?！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

9、”雙喜的想法表現(xiàn)了他考慮周到、顧全大局、善于為他人著想的性格特點(diǎn)?！笆堑?。我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！雙喜說?！薄笆堑摹睂懗隽穗p喜的誠實(shí)；“我們請(qǐng)客”是偷豆的理由；“我們當(dāng)初還不要你的呢”寫出了雙喜的機(jī)靈；“你看，你把我的蝦嚇跑了！”是雙喜在機(jī)智地轉(zhuǎn)移話題。 分析表達(dá) 文中運(yùn)用各種寫作手法來表現(xiàn)人物，塑造了一些“我”童年時(shí)代遇到的熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，平橋村老老少少那種淳樸、善良、真摯的感情以及人與人之間和諧親密的關(guān)系讓“我”念念不忘。而作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式。請(qǐng)同學(xué)們以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達(dá)方式各自的作用。 示例一：第1段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況，用的都是描敘語句，大概說了幾件事：一是“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”，二是“我”隨母親來平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌、村民狀況。層次非常清楚，語言非常簡略?！暗谖沂菢吠粒阂?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山了”，是充滿感情的議論語句，尤其是“樂土”二字分外醒目，表達(dá)了“我”對(duì)平橋村的熱愛和懷念，以及對(duì)自己在城里讀書生活的厭倦。 示例二：課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經(jīng)歷和感覺。六一公公不僅不指責(zé)孩子