人教版八年級生物上 先天性行為和學習行為 教學設(shè)計

1、先天性行為和學習行為一、教學地位及作用第一章學習了各種動物，學生對各種動物的行為也有所認識，但是，具體怎么區(qū)分動物的行為是先天性行為還是學習行為，還沒有一個清晰的概念，更沒有深刻體會學習行為的意義。本課時的重點是對這兩種行為的區(qū)分，初步認識動物行為的意義，為下一課時對學生進行學習意識的情感教育打下基礎(chǔ)。所以學生的掌握程度直接影響著下一節(jié)課的教學及對學生情感的培養(yǎng)，地位十分重要。 二、教學的重點和難點區(qū)別動物的先天性行為和學習行為；對先天性行為和學習行為關(guān)系的探討。三、教學目標知識目標：描述動物行為的特點，識別先天性行為和學習行為，說出二者關(guān)系。能力目標：培養(yǎng)觀察能力、分析問題解決問題的能力、合

2、作探究能力、表達交流能力。情感目標：通過對資料圖片的觀察，培養(yǎng)學生對自然界的熱愛之情。認同學習行為對動物生存的意義。樹立生物與環(huán)境相適應的觀點和進化的觀點。四、教學方法1.直觀教學法：利用多媒體課件、圖片等進行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，促進對知識的掌握。2.活動參與法：通過參與活動的形式，以學生為主體，自主學習。培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、動手能力。3.小組討論法：利用已有的資料，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神。五、課前準備相關(guān)視頻；教材中“資料分析”中的圖文制成的課件；動物行為相關(guān)資料課件。六、教學過程1、導入新課直接由教材中的“想一想，議一議” ，

3、播放烏鴨取食的視頻，啟發(fā)學生思維：烏鴨的這種行為是生來就有的？如果不是，這種行為又是怎樣形成的呢？2、給出本節(jié)的教學目標：（1）如何區(qū)分先天性行為和學習行為？（2）動物的行為對動物的生存有什么意義？3、行為多種多樣： 如取食行為、防御行為、攻擊行為、繁殖行為、遷徙行為、領(lǐng)域行為、社會行為等，教師通過展示圖片、播放視頻等，讓學生說出動物的各種行為，試著區(qū)分哪些是先天性行為，哪些是學習行為。在生活中，每個人都或多或少的和動物有過接觸，因此，同學們都能列舉出一些動物的行為。因此鼓勵學生分別舉兩個先天性行為和學習行為例子，看誰舉的又好又準。聯(lián)系生活實際，引導同學們完成對知識的理解消化。動物行為是多種多

4、樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強的趣味性，很容易吸引學生，但從本質(zhì)上理解行為對動物生存的意義更為重要。因此教師要以此為主線，精心設(shè)計，并引導學生認識學習的重要性，提高學習的自覺性和主動性。生來就有，遺傳物質(zhì)決定-先天性行為由生活經(jīng)驗和“學習”獲得-學習行為，遺傳的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境的作用4、資料分析：通過對教材4849頁圖片、文字資料的探討歸納，使學生認識到先天性行為的局限性和學習行為的適應性。在討論過程中加深對問題的認識和理解，通過小組討論，培養(yǎng)了學生們的合作交流能力。在探究活動中，要鼓勵學生提出和實施個性化的探究方案，肯定符合科學性的自主性探究活動，倡導創(chuàng)新

5、，合作交流。5、動物行為的研究問題：小鼠能在短時間內(nèi)通過迷宮，吃到食物嗎？假設(shè)：小鼠能在短時間內(nèi)通過迷宮，吃到食物。制定計劃：實驗材料：動物、迷宮、食物 實驗步驟：饑餓小鼠、放食物、放小鼠、觀察記錄結(jié)論：小鼠能在短時間內(nèi)通過迷宮，吃到食物。6、實驗再現(xiàn)：這是前蘇聯(lián)的生理學家巴普洛夫曾經(jīng)做過的實驗，通過對這個實驗中狗的行為的分析，逐步使學生認識到學習行為是建立在先天性行為的基礎(chǔ)上和在環(huán)境因素的作用下逐漸形成的，但它需要鞏固，否則會逐漸退化，并讓學生思考這個實驗對學習的啟示。在教學中，以學生為主體，教師扮演的只是引導、點撥、協(xié)助、積極參與的旁觀者的角色，為學生提供必要的資料，讓學生在觀察中思考，在思考中體驗，在體驗中感受，在感受中主動獲取，積極探索，提高能力。7、案例解析：這個實驗中有三個主人公：雞、狗、黑猩猩，它們對玻璃墻外的食物的有不同取食方式，在對現(xiàn)象的解釋中歸納出：不同動物的學習能力是有差別的。