師友互助模式

1、師友互助教學(xué)模式的研究一、研究的背景（一）課標(biāo)要求普通初中化學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與 性，培養(yǎng)探究化學(xué)問題、解決化學(xué)問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意 識(shí)和實(shí)踐能力。1如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢？這對(duì)教師提出了非常高得要求，要求教師 必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新，改變課堂教學(xué)模式，運(yùn)用靈活話的教學(xué)手段和和多樣化的教學(xué)方 法，為學(xué)生主動(dòng)有效的自住學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提。師友互助是現(xiàn)存的多種教學(xué)模式中行 之有效的方法之一。（二）教育現(xiàn)狀目前，雖然我國(guó)正在推行素質(zhì)教育，但仍有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 以教師為

2、主體甚至滿堂灌，教師代替學(xué)生思維，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂上學(xué)生 缺乏靈活性和思維性，這樣的教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、知識(shí)掌握不深 刻、甚至導(dǎo)致有些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、厭學(xué)等等。有一種說(shuō)法描述傳統(tǒng)課堂：前 十名高效，后十名睡覺，中間聽或不聽無(wú)關(guān)緊要。這就造成了：需要的時(shí)間不夠， 不需要的時(shí)間浪費(fèi)。這個(gè)比喻反映了傳統(tǒng)課堂的低效，教育學(xué)家夸美紐斯在 大教學(xué)論中論述班級(jí)教學(xué)制時(shí)提出“教學(xué)的主要目的在于，使教員因此可以 少教，學(xué)生可以多學(xué)”。但教育的現(xiàn)狀似乎與教育目的背道而馳，那么如何改變 這種狀況，構(gòu)建高效課堂是擺在教師和教育工作者面前急需解決的問題。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的超負(fù)荷量，造成整個(gè)社會(huì)都處于

3、一種勞累緊張的狀態(tài)。 學(xué)生的書包越來(lái)越重、鍛煉時(shí)間越來(lái)越少、作業(yè)量越來(lái)越多，同時(shí)還有逐漸加重 升學(xué)壓力。家長(zhǎng)操心的越來(lái)越多，陪伴孩子的時(shí)間變長(zhǎng)，自己的時(shí)間逐漸縮水。 造成的現(xiàn)狀是家長(zhǎng)累、學(xué)生累、整個(gè)家庭累。當(dāng)然更累的還是教師，有句話話形 容教師：起的的比雞早，死的比蝌蚪快。讓教師、家庭乃至整個(gè)社會(huì)處于如此勞 累狀態(tài)的原因是什么？癥結(jié)到底在什么地方？根本原因歸結(jié)在于課堂效率不夠 高效，學(xué)生不能在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到既定目標(biāo)。罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?是我們教師自己， 教師通過一遍遍備課講課，把知識(shí)爛熟于心，甚至閉著眼睛都知道下一個(gè)教學(xué)環(huán) 節(jié)應(yīng)該進(jìn)行什么，可學(xué)生卻想進(jìn)入了世外桃源，與己無(wú)關(guān)。教師的課堂不能真正 的

4、吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，更別提打開學(xué)生的思維。二、研究的目的和價(jià)值（一）研究目的新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的 是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性、參與性、 體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài) 度與價(jià)值觀的整體發(fā)展3。因此，要轉(zhuǎn)變初中化學(xué)教學(xué)理念和教師的教法，讓學(xué) 生的主體地位在初中化學(xué)課堂上得到有效落實(shí)，這既是互助式教學(xué)的內(nèi)在要求， 也是學(xué)生能力發(fā)展的需要只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人?；ブ?教學(xué)的有效開展，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂還給了學(xué)生，充分打開了學(xué)生 的思維?；ブ?/p>

5、教學(xué)是一種民主、自由、平等、開放式的教學(xué)，必須要努力營(yíng)造 和諧民主的教學(xué)氛圍，建立起和諧、平等的師生關(guān)系?；ブ虒W(xué)過程是一個(gè)互動(dòng) 的過程，要突出多邊互動(dòng)促使每名學(xué)生、教師都積極參與其中，而決不能只局限 于教師與個(gè)別的“好學(xué)生”之間，對(duì)學(xué)困生則是另眼相看。通過教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng) 全體學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行應(yīng)用化學(xué)使學(xué)生的主體地位得以充 分發(fā)揮，主動(dòng)參與到互助教學(xué)中，可以真正發(fā)揮互助教學(xué)的效果。為了提高教學(xué)的有效性，凸顯學(xué)生的主體性地位和注定學(xué)習(xí)的能力，陳經(jīng)綸 中學(xué)保利分校的一線教師走在教學(xué)改革的前列，在即墨二十八中“和諧互助”的 教學(xué)模式上，積極探索適合自己的教學(xué)模式，推行“師友互助”

6、模式，同桌兩人 為一組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的是師傅，學(xué)習(xí)稍弱的是學(xué)友，師傅一列，學(xué)友一列，師友互 助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互助共贏。師友互助教學(xué)的研究目的，就是通過學(xué)生一幫一,學(xué)生討 論問題、學(xué)生總結(jié)解題思路，課堂體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí) 的成績(jī)，帶動(dòng)學(xué)生思維，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，拓寬學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)高效課堂。（二）研究意義1、理論意義新課程改革以來(lái),各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生：以教師傳授為主的教學(xué)模式；以 學(xué)習(xí)者為中心、組織學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；設(shè)置個(gè)人的學(xué)習(xí)情境、嚴(yán)格 控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式；在創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景中進(jìn)行潛移默化學(xué)習(xí)的 教學(xué)模式；以行為技能訓(xùn)練為主的示范模仿型教學(xué)模式等但不管

7、哪種模式，都離 不開自主、互助兩種主要的學(xué)習(xí)方式，師友互助教學(xué)模式的提出，是各種教學(xué)模 式的概括和升華，強(qiáng)調(diào)的是自主與互助的和諧統(tǒng)一，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一帶一綁定，發(fā)揮 學(xué)生優(yōu)勢(shì)。再次，豐富了主體性教育理論，合作學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等 教育，提高教師的理論儲(chǔ)備。2、實(shí)踐意義本課題立足于教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用行動(dòng)研究法，積累有形的教育經(jīng)驗(yàn),如教學(xué) 實(shí)錄、教學(xué)案例、教學(xué)故事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等音像資料或文字具有以下實(shí)踐意義： 第一，破解以教師為中心的教育觀念，優(yōu)化以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生自主、互助主動(dòng) 學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等、互 相尊重、互負(fù)責(zé),充分尊重和保護(hù)學(xué)生的人格和權(quán)利同時(shí)

8、，改變以傳授和灌輸為 主的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，使課堂成為師 生共同生活的樂園，讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)的活動(dòng)中得到發(fā) 展。第二，打破以知識(shí)為本位的教育觀念，樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想、重 視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中廣泛采用自學(xué)、互助式學(xué)習(xí)、探究式學(xué) 習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，從多方面滿 足學(xué)生發(fā)展需要。師友互助提出，在以前的傳統(tǒng)課堂上，每一位同學(xué)都是單打獨(dú)斗，每當(dāng)你回 答問題時(shí)，你是孤立的，你會(huì)感到害怕，怕自己的答案是錯(cuò)的，會(huì)遭到同學(xué)和老 師的嘲笑，相信這是傳統(tǒng)課堂上你的感受。但是在和諧互助的課堂上，你不是孤 立的，當(dāng)你回答問題不全面或者是不正確時(shí)，首先有師傅來(lái)給你糾正和補(bǔ)充，然 后全班的師友組也會(huì)幫你補(bǔ)充，所以你的身后有一個(gè)強(qiáng)大的后盾，全班同學(xué)和老 師都是你的后援團(tuán)，那