教育戲劇課程,創(chuàng)造成長(zhǎng)中的幸福完整

1、教育戲劇課程，創(chuàng)造成長(zhǎng)中的“幸福完整”貝爾路小學(xué)教育集團(tuán)“德藝潤(rùn)澤生命”辦學(xué)特色建設(shè)工作匯報(bào)為了讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展成為貝小教育的不懈追求，2011年起，我們把 辦學(xué)目標(biāo)定位為“創(chuàng)造幸福完整的教育生活”，以“教師學(xué)生家長(zhǎng)”、 “當(dāng)下與未來(lái)”、“身心智識(shí)德行”的全方位同步協(xié)調(diào)發(fā)展作為了學(xué)校教 育所關(guān)注的核心要素，為了讓引領(lǐng)貝小師生和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)與發(fā)展的學(xué)校辦學(xué) 文化在真實(shí)的教育過(guò)程中落地生根，2014年，我們以“管理、教師、課程、學(xué) 生、課堂、評(píng)價(jià)、辦學(xué)特色、校園文化以及家校合作”等九大項(xiàng)目?jī)?nèi)容作為實(shí)從兒童的學(xué)生文化合作中、 共同提升的文化I激勵(lì)中 ，榆堿長(zhǎng) 布評(píng)價(jià)文化兩校區(qū) 互促其生的集團(tuán)文化

2、自主中I 成就專業(yè)1 勺教師丈封k 德之、潤(rùn)澤生命*1特色丸撻主中、 迫求卓越 的管理文化智恩中 生成思想 的謙堂文化體驗(yàn)中涵養(yǎng)品格 的課程文彳立體中形成影響 舶校園丈化現(xiàn)貝小“幸福完整”教育的行動(dòng)載體，隨著2015年6月16日貝小教育集團(tuán) 的正式掛牌成立，“兩校區(qū)互促共生的集團(tuán)文化”成為了第十個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。教育是服務(wù)于人的成長(zhǎng)和進(jìn)步的行業(yè)。課程是學(xué)校教育基于學(xué)生成長(zhǎng)所建 構(gòu)的最有意義的教育空間。為此，學(xué)校教育就是用課程開發(fā)的勞動(dòng)和課程的產(chǎn) 品為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步服務(wù)。好學(xué)校就是提供了最有利于學(xué)生成長(zhǎng)的課程，并使 學(xué)生通過(guò)課程得到更好發(fā)展的學(xué)校。對(duì)于貝小的辦學(xué)特色而言，在歷經(jīng)了藝術(shù) 教育（1995年

3、 2000年）、“德藝互動(dòng)，全面發(fā)展”（2001年 2010 年）、“德藝潤(rùn)澤生命”（2011年至今）的發(fā)展階段，而今以課程的方式讓 特色建設(shè)融入到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校園日常學(xué)習(xí)生活中，融入到促進(jìn)貝小教 育優(yōu)質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)常態(tài)過(guò)程中已是應(yīng)然！“德藝潤(rùn)澤生命”辦學(xué)特色課程譜系/ 、德藝潤(rùn)澤生命”課程圖譜（2016 年） A幸福小鎮(zhèn)”課程（每周五下午）,（一課時(shí)）七彩童心園”年級(jí)主題課程（每周三下午）（一課時(shí)）青鳥游學(xué)園”課程（每學(xué)期長(zhǎng)短課時(shí)）幸福閱讀吧”陽(yáng)需吧”、課程（周一至周五）（每周一課時(shí)）J （每天一課時(shí)）/快樂(lè)成長(zhǎng)吧”課程（周一至周五）（每天一課時(shí)）學(xué)校的課程建設(shè)是為全體學(xué)生全面

4、而充分的發(fā)展所服務(wù)的。不斷開發(fā)和提 供多樣化的課程，讓學(xué)生能從中學(xué)到生存的本領(lǐng)、生活的智慧，并且能在學(xué)習(xí) 過(guò)程中感受和體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)、自我生命的意義、價(jià)值與尊嚴(yán)，這也是我校 “德藝潤(rùn)澤生命”辦學(xué)特色課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和根本目的。那么，在貝小現(xiàn) 有特色課程的基礎(chǔ)上，還能不能有更加包容與開放的課程，可以更多激發(fā)孩子 內(nèi)心的熱愛(ài)，不僅僅為“同學(xué)們”，還為“每一個(gè)同學(xué)”都有“幸福完整” 的成長(zhǎng)過(guò)程，讓擁有不同性別、不同氣質(zhì)向度的孩子都能在校園中找到更好的“自己”？ 2015年11月14日，我們有幸參加了在江蘇常州舉辦的首屆全國(guó)中 小學(xué)戲劇課程高峰論壇，與來(lái)自全國(guó)各地教育主管部門、教研機(jī)構(gòu)以及中小學(xué) 校

5、的與會(huì)人員濟(jì)濟(jì)一堂，既充分感受了來(lái)自香港、臺(tái)灣以及挪威等教育戲劇專 家的理念引領(lǐng)，更是現(xiàn)場(chǎng)觀看了來(lái)自江蘇常州教育集團(tuán)的“創(chuàng)造性教育戲劇課 程”、北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)“創(chuàng)造性兒童戲劇課程”、北京十一學(xué)校以及上海第 三女中的個(gè)性化戲劇課程等展示，生動(dòng)地感受到教育戲劇在學(xué)生成長(zhǎng)中的無(wú)限 魅力。學(xué)習(xí)結(jié)束回到學(xué)校后我們立即召開了主校區(qū)課程研發(fā)與辦學(xué)特色建設(shè)主 管領(lǐng)導(dǎo)的專項(xiàng)會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)了國(guó)家教育部2014年1月10日出臺(tái)的關(guān)于推 進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見、國(guó)務(wù)院辦公廳2015年9月28日發(fā)布的 關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見等相關(guān)政策性文件，又詳細(xì)了解 了教育戲劇在西方國(guó)家以及臺(tái)灣、香港的發(fā)展經(jīng)歷

6、，特別是北京、上海等優(yōu)質(zhì) 學(xué)校當(dāng)前對(duì)于教育戲劇課程的高度重視與開發(fā)。與此同時(shí)我們?nèi)娣治隽宋倚?多年堅(jiān)持德育與藝術(shù)教育所取得的全面育人的綜合性成果，最終研究決定由主 校區(qū)率先在深化辦學(xué)特色的后續(xù)課程建設(shè)中正式啟動(dòng)“教育戲劇”課程。課程譜系表仁德藝潤(rùn)澤生口P課程圖譜廠幸福小鎮(zhèn)” 課程（每周五下午）（一課時(shí)）史（第一學(xué)期）J在選擇中學(xué)會(huì)交往課程目標(biāo)課程設(shè)置七彩童心園”年級(jí)主題課程（每周三下午）（一課時(shí)）f青鳥游學(xué)園” 課程（每學(xué)期長(zhǎng)短課時(shí)）在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)在融合中 認(rèn)知事物仁幸福閱讀吧.課程（每周一課時(shí)）I J在閱讀中感受書籍與生 活的美好 整合陽(yáng)光律動(dòng)吧”課程（周一至周五）J每天一課時(shí)）j在運(yùn)動(dòng)

7、中獲 得身心協(xié)調(diào) 發(fā)展快樂(lè)成長(zhǎng)吧”課程（周一至周五）匚（每天一課時(shí)）在拓展中增長(zhǎng)見識(shí)“戲劇成長(zhǎng)吧”課程（每周五下午）（第二學(xué)期）岫兒童感官發(fā)展 與理解，在更多被 關(guān)注中學(xué)會(huì)合作（ （2016 年）J我們認(rèn)為，教育戲劇集語(yǔ)言、形體、音樂(lè)、美術(shù)等元素于一體，對(duì)于綜合 提升小學(xué)生的感受力、表現(xiàn)力、理解和創(chuàng)造能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等有著極其 重要的課程價(jià)值，特別與我校“德藝潤(rùn)澤生命”辦學(xué)特色的課程目標(biāo)相吻合。 由此，2016年元月在主校區(qū)全體教職工大會(huì)上，學(xué)校正式宣布了以教育戲劇課 程推動(dòng)我校辦學(xué)特色建設(shè)的深入進(jìn)行。我們組織兩校區(qū)教師回顧了2010年弘揚(yáng)民族精神，做自豪中國(guó)人的大型劇目展演，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教

8、育戲劇課程 的相關(guān)理論依據(jù)以及清華附小近年校園戲劇節(jié)的活動(dòng)資料，并結(jié)合我校多年 “德藝潤(rùn)澤生命”特色建設(shè)對(duì)于我校教師綜合性施教能力與課程研發(fā)能力的 歷練過(guò)程，以“全員參與、班班有劇、人人擔(dān)當(dāng)”為指導(dǎo)思想，擬定了主校 區(qū)“教育戲劇課程”實(shí)施方案，并于2016年3月正式啟動(dòng)。（一）主校區(qū)“教育戲劇課程”實(shí)施深化辦學(xué)特色2016年三月到六月每周五的下午，各班教室里可謂熱鬧非凡，在我們的班 主任完成了選擇劇本并改寫或創(chuàng)編，以便讓班里的每一個(gè)孩子都有扮演的角色 之后，便組織學(xué)生開始了緊張的排練。從分配角色到一句一句地排練臺(tái)詞，老 師們付出了巨大的心血，由于大多數(shù)孩子都缺乏舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，我們的老師就一句 一句

9、地給孩子做示范，甚至一個(gè)表情、一個(gè)眼神、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作就是這 一個(gè)個(gè)微小的細(xì)節(jié)，在老師們的親身示范和指導(dǎo)中孩子們的表現(xiàn)慢慢發(fā)生了質(zhì) 的改變，從學(xué)習(xí)看劇本、模仿人或物等形象，進(jìn)行臺(tái)詞和表情等排練，再到努 力刻畫形像，進(jìn)行小組聯(lián)排與集體合練等等，點(diǎn)滴的進(jìn)步和情感的體驗(yàn)與發(fā)展 成為了每個(gè)孩子生命中最飽滿的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在歷時(shí)近三個(gè)月的排練過(guò)程中，和 我們的教師同樣發(fā)揮著重要作用的是我們的家長(zhǎng)，從協(xié)助排練到提供資源，從 制作道具到分輸音樂(lè)，特別是搬運(yùn)道具、為孩子們化妝等大量的演出后勤服務(wù) 等，幾乎所有的過(guò)程都有我們家長(zhǎng)忙碌的身影。終于，讓所有人期盼已久的貝 小集團(tuán)主校區(qū)首屆戲劇節(jié)展演在6月16日盛大開幕了

10、，學(xué)校的五樓會(huì)議室被 精心裝扮成隆重的劇場(chǎng)，25個(gè)班級(jí)的1400多名孩子都有機(jī)會(huì)站在了舞臺(tái)上，所有的家長(zhǎng)都親臨現(xiàn)場(chǎng)，懷著激動(dòng)的心情和我們的老師一起驚喜地見證著孩子 們的精彩表現(xiàn)與成長(zhǎng)！每一個(gè)班級(jí)的表演的劇目都有著精巧的創(chuàng)意與編排，那 絢麗精致的舞臺(tái)布景、生動(dòng)形像的演出妝容和精美的表演服裝，特別是孩子們 的惟妙惟肖、精彩靈動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)表演，讓在場(chǎng)的所有人都似乎置身于專業(yè)的兒童 劇院，孩子們盡情地發(fā)揮著自己的才華，盡情地釋放著自己的情感與能量，一 次次的掌聲、一陣陣的激動(dòng)、感動(dòng)，歷時(shí)四個(gè)半天的戲劇課程精彩展示讓所有 的貝小學(xué)生、教師和家長(zhǎng)感受到了貝小教育的溫度，感受到了由我們自己所創(chuàng) 造的教育生活的幸

11、福完整。今天，戲劇的演出雖然已經(jīng)謝幕了，但孩子的成長(zhǎng)都以更加茁壯的姿態(tài)不 斷生根發(fā)芽！源于孩子自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)而生長(zhǎng)出的自信與陽(yáng)光、藝術(shù)與審 美、適應(yīng)與承受、合作與互動(dòng)、演繹與創(chuàng)造，長(zhǎng)久地留在了孩子們的心里，為 他們將后的人生打下精神與情感的底色。我們的孩子們，不再會(huì)為了誰(shuí)去表演 一個(gè)主角而爭(zhēng)執(zhí)，即使他們每一個(gè)都那么想穿上公主和王子漂亮的服裝，他們 學(xué)會(huì)了坦然地接受任何一個(gè)角色，因?yàn)樗麄兌茫谖枧_(tái)上，每一個(gè)角色都有 它存在的意義，每一個(gè)角色都很重要。即使是扮演一塊石頭、一棵小草，他們 都要努力演的真、演的像。每個(gè)孩子，都努力地背臺(tái)詞，練表情，做動(dòng)作，一 次又一次地讓爸爸媽媽當(dāng)做觀眾幫他們指

12、點(diǎn)著做得更好。孩子在小學(xué)階段情感 發(fā)展最重要也是最敏感的兩個(gè)方面“滿足、認(rèn)同、歸屬”以及“鍛煉、忍耐、 刻苦”的積極性培養(yǎng)決不可能經(jīng)常在課本學(xué)習(xí)中順利完成。而更主要的是需要 依托屬于他自己的真實(shí)的情感體驗(yàn)與經(jīng)歷?；?dòng)的、開放的、藝術(shù)的、創(chuàng)造性 的戲劇課程為所有孩子情感發(fā)展提供了廣闊的空間，從沒(méi)有上過(guò)舞臺(tái)的孩子， 從沒(méi)有過(guò)任何表演經(jīng)驗(yàn)的孩子，得到了展示自己與被更多人關(guān)注的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng) 們支持學(xué)校這項(xiàng)課程實(shí)施的巨大感情，特別是孩子用自己和其努力認(rèn)真完成角 色扮演發(fā)生蛻變的過(guò)程，讓所有人驚嘆！在戲劇節(jié)展示圓滿結(jié)束后，我們以問(wèn) 卷的方式面向全體所有學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了了解與反饋，結(jié)論是所有的孩子都認(rèn)可自己有

13、了很多情感上的成長(zhǎng)與收獲，看到了孩子們?cè)谛愿?、交流、自信、?現(xiàn)等方面的變化，所有的家長(zhǎng)都一致為學(xué)校開放這樣的課程點(diǎn)贊，由此，我們 也更加深刻地感受到了“教育戲劇”作為課程面向所有孩子的巨大的教育魅力。 與此同時(shí)，它還讓臺(tái)上臺(tái)下、校內(nèi)校外形成了最有凝聚力的全民總動(dòng)員，學(xué)校 引領(lǐng)教師，教師帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生影響家長(zhǎng)，全員聯(lián)動(dòng)的課程魅力以及所引發(fā)的 深刻的教育內(nèi)涵，讓“戲劇課程”在我校的辦學(xué)文化中卓然綻放。哈佛大學(xué)教育研究院霍華德加德納提出的多元智能理論認(rèn)為：影響人的 智力發(fā)展有先天資質(zhì)、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)人生存的歷史文化背景這三種因素； 在個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷中，開啟經(jīng)歷和關(guān)閉經(jīng)歷是兩個(gè)極為重要的變化過(guò)程，是

14、個(gè)體 智力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，前者起到開啟智慧的作用，而后者卻起著扼殺智慧的作用， 后者通常與恥辱、內(nèi)疚、恐懼等消極經(jīng)歷有關(guān)，它會(huì)中斷一個(gè)人某種智力發(fā)展 的路程。因此，學(xué)校課程開發(fā)和實(shí)踐必須要實(shí)現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生各種美好生活可能 性的開啟，而一定要防止的是課程對(duì)學(xué)生美好生活可能性的關(guān)閉。教育戲劇的 原理就是讓兒童和少年運(yùn)用假裝扮演的天賦能力，進(jìn)行有清晰目標(biāo)的集體探索， 建立兒童的感官發(fā)展與理解，需要孩子們?nèi)ズ献?，建立交流、處理人際關(guān)系等。 與此同時(shí)，人的各種智力各有自己的發(fā)展規(guī)律并使用不同的符號(hào)系統(tǒng)。很顯然， 我們不能僅僅在課堂上通過(guò)語(yǔ)言交流的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳，我們也不能夠用 教材中的內(nèi)容告知孩子美德的

15、重要性。而后孩子便具有了良好的品行。戲劇是 現(xiàn)在世界上已知的能夠針對(duì)人的不同個(gè)體訓(xùn)練的多元智能最好的教育工具。而 戲劇對(duì)于培養(yǎng)孩子們?nèi)穗H關(guān)系的意義也尤為重大。無(wú)論扮演什么角色都會(huì)非常 認(rèn)真、非常投入，因?yàn)樗呛痛蠹乙黄鸨硌?，他也站在舞臺(tái)上，所以必須要學(xué) 好。這個(gè)就是戲劇的作用，所以我們明確要求，教師的工作就是改編戲創(chuàng)編劇 本與素材，要充分給班里所有孩子機(jī)會(huì)，不論是一只兔子還是一棵樹，戲劇的 作用不在于主角個(gè)人的表演，而在于讓孩子在臺(tái)上互相尊重和合作。6月16日、 17日歷時(shí)兩天共25個(gè)班級(jí)的首屆戲劇節(jié)匯報(bào)展演活動(dòng)，在無(wú)數(shù)精彩與無(wú)限激動(dòng)中圓滿落幕。戲劇，讓孩子用整個(gè)身體來(lái)學(xué)習(xí)，更讓人人都有了充分

16、展示自 己的舞臺(tái)。教育戲劇不在結(jié)果，而是“過(guò)程戲劇”，這個(gè)“過(guò)程”很重要！（二）北校區(qū)：德藝潤(rùn)澤生命特色建設(shè)起步在教育集團(tuán)開局之年，北校區(qū)在課程建設(shè)與特色推進(jìn)上求穩(wěn)求慢，先從校 本入手，將學(xué)校少年宮活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)整合成為“幸福小鎮(zhèn)課程”，從 2015年9月啟動(dòng)三至六年級(jí)的“三原色美術(shù)館”、“快樂(lè)綠茵場(chǎng)”、“哆來(lái)咪 聲樂(lè)屋”、“方圓棋苑”、“聰明街”等11門混齡選修課，一二年級(jí)“趣味 折紙”、“魅力七巧板”、“巧手天地”三門守班制校本課，每門課由兩位教 師任教，共同研究制定課程內(nèi)容，輪流執(zhí)教。每周五下午的“幸福小鎮(zhèn)”課成 了學(xué)生學(xué)生最喜歡的時(shí)段，在這個(gè)時(shí)間他們能根據(jù)自身興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，學(xué)

17、生在這里奔跑、翱翔，一個(gè)個(gè)夢(mèng)想在這樣的課程之中被放飛。學(xué)校美術(shù)組教師利用學(xué)科教學(xué)課、興趣活動(dòng)小組等時(shí)間，組織學(xué)生創(chuàng)作、 設(shè)計(jì)形式多樣的美術(shù)作品，有色彩明理的兒童畫，有時(shí)尚美觀、創(chuàng)意十足的靠 枕和書包，也有立體紙藝作品，還有剪紙等內(nèi)容，這些作品不僅是學(xué)生藝術(shù)素 養(yǎng)的外顯，也在這一次次創(chuàng)作中，學(xué)生學(xué)會(huì)的創(chuàng)造美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、磨練 了的靜下心來(lái)做事的性格，和與他人寫作的集體觀念。音樂(lè)組教師結(jié)合學(xué)生特 點(diǎn)與特色，組織開展了第一屆校園合唱節(jié)，每個(gè)班一個(gè)曲目，從服裝設(shè)計(jì)、舞 臺(tái)造型、動(dòng)作編排、演唱效果都傾注了音樂(lè)教師和班主任大量的心血。在學(xué)校 綜合學(xué)科教師的共同努力下，學(xué)校“德藝潤(rùn)澤生命”的辦學(xué)特色得到

18、了推進(jìn)， 從教師到學(xué)生，真正領(lǐng)會(huì)了藝術(shù)教育對(duì)于生命成長(zhǎng)的意義。藝術(shù)作為人類智慧 結(jié)晶的一種獨(dú)特類型，是“呈人之美”；藝術(shù)教育則是讓每個(gè)人通過(guò)幸福完整 的教育生活，成為幸福完整的美好的人，是“成人之美”。而教師，自然就是最擅長(zhǎng)于“成人之美”的人：首先幫助成就他人，在此過(guò)程中同時(shí)成就了自己 的“成人之美”。學(xué)校的六一前夕開展了：為成長(zhǎng)加油一一“校園狂歡節(jié)”，在整場(chǎng)活動(dòng)中， 同學(xué)們盡情歡笑、盡情游戲，在全場(chǎng)的高潮環(huán)節(jié)“看我七十二變”孩子們將自 己裝扮成各種或可愛(ài)、或卡通、或魔幻的形象，老師們也一改往日的形象，和 孩子們一起融入這歡樂(lè)的海洋；在游戲環(huán)節(jié)，孩子們熱情高漲、參與度極高。 除了老師和同學(xué)們，我校家長(zhǎng)也熱情參與到活動(dòng)中來(lái)，幫著孩子們化妝、怕孩 子們和老師中暑，還給大家準(zhǔn)備了綠豆湯等后勤保障?！耙磺袕膬和霭l(fā)”， 是起點(diǎn)也是歸宿，今天的校園狂歡節(jié)讓每個(gè)孩子都盡情舒展，就連平時(shí)孩子們 不屑于吃的爆米花都讓大家很是興奮。每個(gè)學(xué)生都在用自己這一個(gè)月努力獲得 的積分“排列組合”，唯恐落下一個(gè)自己喜歡的項(xiàng)目，老師們一心在服務(wù)學(xué)生， 忙前忙后的家長(zhǎng)也看到了孩子們的另一面。學(xué)校