《白楊》讀書(shū)筆記

1、白楊讀書(shū)筆記 白楊讀書(shū)筆記 讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了。怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是為大家整理的白楊讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。 白楊讀書(shū)筆記1 讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話。讀白楊禮贊后，我就從它的身上汲取到了許多營(yíng)養(yǎng)。白楊樹(shù)生活在西北貧瘠的土地上。它很普通，但很不平凡。它筆直、堅(jiān)強(qiáng)不屈地在西北的土地生長(zhǎng)著。在今天，有很多人也擁有白楊樹(shù)的那種精神：魯迅以前學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，獲過(guò)一枚金質(zhì)的獎(jiǎng)?wù)?。之后，魯迅立即把它賣(mài)掉，用換來(lái)的錢(qián)買(mǎi)了幾本書(shū)，還買(mǎi)了一串辣椒。凡是他困了，就吃一點(diǎn)辣椒讓自己精神起來(lái)，最后他取得了成

2、功，成為中國(guó)著名的文學(xué)家。這不也體現(xiàn)了白楊樹(shù)的精神嗎？生活中，還有許多像白楊樹(shù)一樣的人。比如：諾貝爾、居里夫人、鄧稼先。他們?cè)趶氖驴茖W(xué)中遇到了許多痛苦，但他們從未向失敗屈服，最終頁(yè)取得了很大的成功。白楊樹(shù)的這種最優(yōu)秀的品格也是人類(lèi)最崇尚的品格，它能歷練人們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。我們贊美白楊樹(shù)，更要做一個(gè)像白楊樹(shù)一樣的人。 白楊讀書(shū)筆記2 今天，我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)了白楊這篇課文，白楊頑強(qiáng)的精神，著實(shí)讓我佩服。白楊一課主要講：“我們”坐火車(chē)時(shí)透過(guò)窗戶看見(jiàn)一排排高大挺秀的白楊樹(shù)?！鞍职帧苯璐蟾瓯诘陌讞顭崆楦桧灹诉吔ㄔO(shè)者們服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。合上書(shū)本，那高大挺秀的白楊樹(shù)便浮現(xiàn)在

3、我的腦海，它們不畏風(fēng)沙，不畏嚴(yán)寒，不畏狂風(fēng)暴雨依然站立在路的兩旁。由此我想到：我們身邊不是也有許許多多這樣的人嗎？軍人就是其中的代表。解放軍叔叔不論是炎熱的夏季還是數(shù)九寒冬，他們每天都刻苦訓(xùn)練，他們的手凍壞了，他們的腿受傷了，他們沒(méi)有怨言。深更半夜接到緊急任務(wù)，他們顧不上疲倦，義無(wú)反顧的沖向前。有洪災(zāi)地震他們不退縮，沖在最前面的總是他們。他們有的累倒在工作崗位，有的積勞成疾，有的放棄高薪，有的獻(xiàn)出了自己的寶貴生命，有的解放軍叔叔他們舍小家顧大家，他們忘我的工作作風(fēng)是我們學(xué)習(xí)的楷模，他們?yōu)榱怂说男腋＃瑸榱俗鎳?guó)的安定付出了那么多。在生活中我們要像白楊和軍人一樣，刻苦學(xué)習(xí)，遇到困難迎難而上。 白楊

4、讀書(shū)筆記3 今天，我們學(xué)習(xí)了白楊這篇文章，作者通過(guò)大戈壁的白楊的高大挺秀熱情歌誦了邊疆建設(shè)者們服從祖國(guó)需要。扎根邊疆。建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神讀完全文，我想到了不畏艱險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士們。親愛(ài)的同學(xué)們，512地震現(xiàn)在雖然已離我們遠(yuǎn)去，可我們依然忘不了那感人的一幕幕。在地震的那一剎那，幾十萬(wàn)人在幾秒鐘的時(shí)間內(nèi)被埋在了廢墟之下，人們的生命財(cái)產(chǎn)遭到了威脅。在這個(gè)緊要關(guān)頭，解放軍戰(zhàn)士們挺身而出，組成了一支支救援隊(duì)伍。立即開(kāi)始了夜以繼日的救援?；疖?chē)不通了，改汽車(chē)！汽車(chē)不通了，自己走！走的路也被巨石擋住了，就踩邊緣的碎石！這樣隨時(shí)都有可能一腳踩空而墜落深谷?？哲娨查_(kāi)始運(yùn)送糧食。水等生活必需品，沒(méi)有落機(jī)點(diǎn)，

5、只好采用空投，并派一些領(lǐng)導(dǎo)人員跳傘下去，每一刻都有生命危險(xiǎn)他們可都是要先寫(xiě)遺書(shū)再跳傘的。解放軍叔叔大大減少了死亡悲劇的發(fā)生，他們是這次地震救援的大功臣。其實(shí)他們不正像白楊樹(shù)一樣嗎？正直。執(zhí)著。勇敢，解放軍叔叔，是人們心中永遠(yuǎn)的神話！ 白楊讀書(shū)筆記4 最初聽(tīng)到“白楊禮贊”這四個(gè)字時(shí)，我以為這僅僅是一篇詠物的文章，但看到作者是茅盾先生，我便知沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。后來(lái)，我又詳細(xì)地了解了一下這篇文章的寫(xiě)作背景，才知從1940年5月起，茅盾先生在延安生活了五個(gè)月，他耳聞目睹了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，從根據(jù)地人民身上他看到了中華民族的前途與未來(lái)。因此，茅盾先生在1941年寫(xiě)下了這篇白楊禮贊

6、來(lái)熱烈地歌頌根據(jù)地的人民，表達(dá)了他對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的高度信任和熱情贊美。在白楊禮贊一文中，茅盾先生說(shuō)：白楊樹(shù)它力爭(zhēng)上游，它偉岸、正直、樸素、嚴(yán)肅，它象征著北方的農(nóng)民，象征著守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，象征著在華北平原上縱橫決蕩的人民子弟兵，用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。這就讓人不由自主地想到，茅盾先生他要贊美的是我們偉大的祖國(guó)，是那奮起抗?fàn)幍难S子孫，是那炎黃子孫用心堆砌而成的延綿萬(wàn)里的精神長(zhǎng)城。魯迅先生曾經(jīng)棄醫(yī)從文，就是因?yàn)樗X(jué)得拯救中國(guó)人的思想比治療中國(guó)人的肉體上的疾病更加重要，茅盾先生和魯迅先生做了相同的工作，他們都是用自己的文字來(lái)喚醒中國(guó)人。從茅盾先生的白楊禮贊中，我們可以看到他在激勵(lì)

7、中國(guó)人民前進(jìn)，他在用自己對(duì)祖國(guó)的那顆熱忱之心鼓舞著中國(guó)人民奮勇前進(jìn)，這就是白楊禮贊的真正價(jià)值所在。最后，我想借大學(xué)者葉圣陶對(duì)茅盾先生的一句評(píng)價(jià)：與其說(shuō)茅盾先生的精神不死，不如說(shuō)茅盾先生的精神正在發(fā)芽滋長(zhǎng)，播散到大眾的心里。 白楊讀書(shū)筆記5 今天，我想把白楊禮贊推薦給大家。我剛拿到這本書(shū)的時(shí)候，感覺(jué)沒(méi)啥特別的，可當(dāng)我繼續(xù)看下去的時(shí)候感覺(jué)它是那么的美麗、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。它沒(méi)有美麗的外表，但它是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝，它的干呢，通常是丈把高，一丈以?xún)?nèi)，絕無(wú)旁枝。寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了，這是多么倔強(qiáng)的一種樹(shù)呀！哪怕只有碗來(lái)粗細(xì)，它也是努力向上發(fā)展，高到丈許、兩

8、丈，參天聳立，不折不饒，對(duì)抗著西北風(fēng)。它偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴(yán)肅、也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)種的偉丈夫！看完了這篇文章，我覺(jué)得在遇到困難的時(shí)候要和白楊樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)，不要輕易屈服。 白楊讀書(shū)筆記6 今天我們學(xué)習(xí)了白楊這一課，還知道了課文的主要內(nèi)容：在一條通往新疆的鐵路上，父親和兩個(gè)孩子，看見(jiàn)了窗外的白楊展開(kāi)了討論。從中我體會(huì)到白楊那無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。還有白楊樹(shù)的特點(diǎn)：高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)。還有父親對(duì)兩個(gè)孩子說(shuō)：白楊從來(lái)都那么直。那需要它，它就在那很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干從這句子中讓我感動(dòng)，感動(dòng)的是他很堅(jiān)強(qiáng)所以我們也要學(xué)習(xí)白楊樹(shù)的精神，同時(shí)父親也要去邊疆對(duì)祖國(guó)的無(wú)私奉

9、獻(xiàn)也令人感動(dòng)，在這一篇課文中我學(xué)到了幾句夸贊為祖國(guó)勞動(dòng)人民的句子我來(lái)給你們說(shuō)說(shuō)：解放軍叔叔，我們哪兒需要你們，你們就沒(méi)有怨言的奔赴到哪兒，你們不管遇到嚴(yán)寒還是酷暑不管遇到任何阻撓，你們總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不輕易向困難低頭，我?guī)П砦覀兿蚰銈冎戮?。讀完這一課我深深的被這些愛(ài)國(guó)情意所迷戀住了，希望更多人來(lái)閱讀這篇課文。 白楊讀書(shū)筆記7 最近，我讀了茅盾的一篇白楊禮贊的文章，描寫(xiě)的是白楊樹(shù)，一種極其普通的樹(shù)，然而卻是一種絕不平凡的樹(shù)。因?yàn)樽髡哐壑械陌讞顦?shù)是生長(zhǎng)在西北黃土高原上，有著筆直的干和枝，雖然在北方風(fēng)雪的壓迫下，卻仍保持著倔強(qiáng)挺立的姿態(tài)，哪怕只有碗口粗細(xì)的樹(shù)，還是力爭(zhēng)上游，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)雪。作

10、者在文章最后通過(guò)白楊樹(shù)的精神，寫(xiě)出了廣大西北農(nóng)民堅(jiān)強(qiáng)不屈、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的精神和意志。文章里讓我印象最深刻的一句話是：它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天，我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。通過(guò)這句話，讓那些看不起北方農(nóng)民的民眾，從心底里感到慚愧。在實(shí)際生活中，我們都要有像白楊樹(shù)這種堅(jiān)強(qiáng)不屈、積極向上的精神。作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)上無(wú)論碰到多大困難，都要努力克服，從小要有堅(jiān)忍不拔的精神，努力學(xué)習(xí)，天天向上。 白楊讀書(shū)筆記8 今天，我讀了一篇令我感觸很深的課文白楊。文章主要講了一位父親，他是個(gè)邊疆建設(shè)者，在旅途中向兒子和小女兒介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，贊揚(yáng)白楊的無(wú)私精神，同時(shí)也希望自

11、己的孩子也能夠成為像白楊一樣的人。這篇課文，不僅令我想起了解放軍和醫(yī)生解放軍是人們財(cái)產(chǎn)和生命安全的保衛(wèi)者，哪有危險(xiǎn)，哪就會(huì)出現(xiàn)他們英勇的身影，不管是面對(duì)森林火災(zāi)還是滔天洪水，不管是身處荒地孤島，還是戰(zhàn)爭(zhēng)前線，他們總是英勇無(wú)畏，視死如歸!還有，就是在“非典”的非常時(shí)刻，為了保衛(wèi)人民的生命安全，為了不再有更多的病源傳播，有多少醫(yī)護(hù)人員忘我的工作，有多少醫(yī)護(hù)人員在與病魔抗?fàn)?，又有多少的醫(yī)護(hù)人員不顧自己的生命威脅，前仆后繼、義不容辭!一些醫(yī)護(hù)人員犧牲在搶救非典病人的工作崗位上，他們就是這樣盡心盡職的與非典做抗?fàn)帲晃窢奚?、無(wú)私奉獻(xiàn)。記得一位非典醫(yī)生說(shuō)：“要戰(zhàn)勝死亡，必須要有面對(duì)死亡的勇氣?！彼f(shuō)的真好

12、，是啊，遇到困難不用怕，只要勇于面對(duì)困難，積極有效的預(yù)防和防治，再大的問(wèn)題也能解決?！耙豢醚叫“讞铋L(zhǎng)在哨所旁，根兒深桿兒壯守衛(wèi)著邊疆”每當(dāng)聽(tīng)到這段熟悉、優(yōu)美的旋律時(shí)，白楊那高大挺秀的身影和堅(jiān)忍不拔的品格又會(huì)浮現(xiàn)在我腦海里。今天，我讀了一篇令我感觸很深的課文白楊。文章主要講了一位父親，他是個(gè)邊疆建設(shè)者，在旅途中向兒子和小女兒介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，贊揚(yáng)白楊的無(wú)私精神，同時(shí)也希望自己的孩子也能夠成為像白楊一樣的人。這篇課文，不僅令我想起了解放軍和醫(yī)生解放軍是人們財(cái)產(chǎn)和生命安全的保衛(wèi)者，哪有危險(xiǎn)，哪就會(huì)出現(xiàn)他們英勇的身影，不管是面對(duì)森林火災(zāi)還是滔天洪水，不管是身處荒地孤島，還是戰(zhàn)爭(zhēng)前線，他們總是英

13、勇無(wú)畏，視死如歸!還有，就是在“非典”的非常時(shí)刻，為了保衛(wèi)人民的生命安全，為了不再有更多的病源傳播，有多少醫(yī)護(hù)人員忘我的工作，有多少醫(yī)護(hù)人員在與病魔抗?fàn)?，又有多少的醫(yī)護(hù)人員不顧自己的生命威脅，前仆后繼、義不容辭!一些醫(yī)護(hù)人員犧牲在搶救非典病人的工作崗位上，他們就是這樣盡心盡職的與非典做抗?fàn)帲晃窢奚?、無(wú)私奉獻(xiàn)。記得一位非典醫(yī)生說(shuō)：“要戰(zhàn)勝死亡，必須要有面對(duì)死亡的勇氣?！彼f(shuō)的真好，是啊，遇到困難不用怕，只要勇于面對(duì)困難，積極有效的預(yù)防和防治，再大的問(wèn)題也能解決?！耙豢醚叫“讞铋L(zhǎng)在哨所旁，根兒深桿兒壯守衛(wèi)著邊疆”每當(dāng)聽(tīng)到這段熟悉、優(yōu)美的旋律時(shí)，白楊那高大挺秀的身影和堅(jiān)忍不拔的品格又會(huì)浮現(xiàn)在我腦海

14、里。 以下為精品推薦，可自行刪改！ 推薦一：憶“白楊”初中作文 憶“白楊”初中作文 無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是幫大家整理的憶“白楊”初中作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 “年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！边@句話再次在我腦海中回蕩，使我不禁地想起了初2第二學(xué)期任教我們語(yǔ)文的“白楊”老師。他只是教了一個(gè)學(xué)期，就離開(kāi)了學(xué)校。說(shuō)起“白楊”老師，其實(shí)他并不是姓“白”名“楊”哦。到他走的時(shí)候，我們只是知道他姓“劉”。為什么他會(huì)有“白楊”之稱(chēng)呢？就是.語(yǔ)文老師走了，她教了我們一個(gè)

15、多學(xué)期。在初2第二學(xué)期得第3周，她舍棄了我們。某老師說(shuō)：“語(yǔ)文老師要去廣州做會(huì)記。”者其實(shí)是次要的原因，主要原因是她再也忍受不了我們課堂的不專(zhuān)心，測(cè)驗(yàn)前的不復(fù)習(xí)，對(duì)待任何事都是漫不經(jīng)心?！叭绻Z(yǔ)文老師想教你們的，她也會(huì)教完這個(gè)學(xué)期才走，”班主任說(shuō)，“可是現(xiàn)在.”是，是我們把語(yǔ)文老師氣走了，她寧愿去廣州也不愿意留下來(lái)教我們。不僅是語(yǔ)文老師無(wú)法容忍我們這班“嘩鬼”，甚至各門(mén)各科的老師都討厭我們班.語(yǔ)文老師走了,迎來(lái)新的語(yǔ)文老師卻是一個(gè)黑黑實(shí)實(shí),中等個(gè)子,聽(tīng)說(shuō),他已經(jīng)有15年的教齡,也是一個(gè)非常出色的教師。每教一課，他總會(huì)出一些習(xí)題給我們做，當(dāng)教完了，他都會(huì)小測(cè)每課的字詞句，當(dāng)時(shí)我心想，我班被他教了

16、后，同學(xué)們會(huì)改變嗎？同學(xué)們對(duì)他這種教學(xué)方案也不太習(xí)慣，經(jīng)常也能從同學(xué)們口中聽(tīng)到：“要是以前那個(gè)語(yǔ)文老師教多好啊，又沒(méi)有作業(yè)，又不用小測(cè).”這些話竟然是出自同學(xué)們的口中，可憐老師是為我們著想，他也是用心良苦啊。也許世界往往就是這樣（也許是吧）！萬(wàn)千世界，無(wú)奇不有，說(shuō)出這種話的學(xué)生也不為奇吧！更何況現(xiàn)在個(gè)別的學(xué)生來(lái)讀書(shū)只是為了完成父母的任務(wù)。讀書(shū)是為了自己的前途啊，而不是為了父母而讀的啊.劉老師給我們上的第一堂課就是八年級(jí)下冊(cè)的第二課白楊禮贊,他一踏進(jìn)教室,就能讓人感到“來(lái)者不善”的感覺(jué)，班上原有的氣氛頓時(shí)不翼而飛。向老師問(wèn)好后，劉老師就讓我們打開(kāi)課本，同學(xué)們沒(méi)有吱吱喳喳，比起以前的上課，顯得特別

17、安靜，“白楊”，“轟”的一聲打破了教室原來(lái)的安靜，劉老師發(fā)出雷鳴般的轟響，把同學(xué)們嚇了一驚.“好厲害的男高音啊”，某同學(xué)被驚嚇后說(shuō)。劉老師讀書(shū)時(shí)有高有低，有時(shí)嚇人，有時(shí)哄人。從那節(jié)課開(kāi)始，“白楊”就成了我們對(duì)老師的“尊稱(chēng)”。他是一個(gè)非常稱(chēng)職，有責(zé)任心的老師。當(dāng)他正式接任我們的語(yǔ)文老師后，他僅僅用了兩三天就把我們?nèi)嗟拿侄颊莆樟恕Ｄ膫€(gè)貪玩，哪個(gè)愛(ài)說(shuō)話，哪個(gè)愛(ài)做什么，他都掌握的一清二楚.茅盾先生說(shuō)：“那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)?！蹦敲次揖驼f(shuō)：“劉老師就是白楊樹(shù)，沙漠上長(zhǎng)得最茂盛，最強(qiáng)大的白楊樹(shù)，您的的確確是不平凡的一種樹(shù)。”茅盾先生要高聲贊美白楊樹(shù)，那么我也要頌揚(yáng)

18、您這棵樸質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的白楊樹(shù)劉老師。 推薦二：白楊教案六篇 白楊教案六篇 作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是幫大家整理的白楊教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 白楊教案 篇1 1。使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。2。學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。3。指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。兩課時(shí)?；脽羝驋靾D一幅、朗讀錄音。第

19、一課時(shí)初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。1。揭示課題。（板書(shū)：白楊）2。導(dǎo)語(yǔ)。3。教師范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容。 （抓中心）（1）教師范讀。讓學(xué)生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。4。學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。（2）查：查字典理解生字新詞。（3）講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。 （音、形、義各有側(cè)重，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)）戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。介：

20、用部首查字法查“人”部。清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞 （清晰模糊），近義詞 （清晰清楚，分明）。渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。表白：對(duì)人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。（對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。）5。學(xué)生默讀課文，分段歸納段意。 （抓思路）（1）提出要求：默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。）（2）討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。第一段 （從開(kāi)頭到“從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”），寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù)。

21、第二段 （從“一位旅客正望著”到“孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作到最后），寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。6。作業(yè)：（1）寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：清晰 軟弱 動(dòng)搖（2）根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。第二課時(shí)講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情。（一）揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。1。板書(shū)課題。2。導(dǎo)言。3。概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。（從整體入手）（二）講讀課文（從整體到部分）講讀第一段 （從整體到部分）1?？磮D、聽(tīng)讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹(shù)什么樣？2。默讀思考：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)？（劃出

22、主要詞句）3。讀后討論。 （通過(guò)解詞析句理解、體會(huì)）（1）課文中怎樣寫(xiě)大戈壁？請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣？作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？（2）課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達(dá)作者怎樣的情感？4。教師小結(jié)。講讀第二段1。學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的？2。讀后討論交流。（1）這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？（2）請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考：誰(shuí)說(shuō)的話是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的？（3）教師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講？為什么說(shuō)

23、他在表白自己的心愿？3。劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。4。教師小結(jié)。講讀第三段1。教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì)想些什么呢？2。教師小結(jié)。3。學(xué)生齊讀最后一自然段。（三）總結(jié)全文。（又回到整體）師生借助板書(shū)共同總結(jié)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認(rèn)真讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、

24、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一、解詞析句，深入理解課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的。白楊這一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析富有深刻含義的句子，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生

25、深入理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情。解詞。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)？書(shū)中用了哪個(gè)詞？接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思；而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎

26、樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)白楊的喜愛(ài)贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。析句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”?！耙晃宦每驼瓯跒┥系男l(wèi)士出神”，這是一種比擬的說(shuō)法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹(shù)?！本o接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作

27、者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢？通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹(shù)比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么？通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌

28、頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)中的句式，運(yùn)用“哪兒哪兒”、“不管不管總是”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義。通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。二、朗讀感受，印證理解讀，是

29、閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。”如果熟讀深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。白楊這篇課文，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品

30、格和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。課文的第二段寫(xiě)父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱(chēng)頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深

31、，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。三、小結(jié)描述，升華理解教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課

32、既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)言，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對(duì)此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話題?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹(shù)高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的

33、理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖?！蓖ㄟ^(guò)小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài)，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他

34、們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。在講讀課文結(jié)束時(shí)，我結(jié)合板書(shū)做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀；寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美?！睂W(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這

35、發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。 白楊教案 篇2 古人有“文似看山不喜平”之說(shuō)，同樣，課堂教學(xué)也忌平淡。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該像戲劇一樣有沖突有高潮，錯(cuò)落有致，有起有伏。教學(xué)一切安排力爭(zhēng)既出人預(yù)料，又在情理之中，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，要組織教學(xué)高潮，引導(dǎo)學(xué)生迎浪前進(jìn)。一旦重點(diǎn)、難點(diǎn)攻克，不僅使學(xué)生在知識(shí)上恍然大悟，而且充滿勝利的喜悅，獲得學(xué)習(xí)的愉悅。下面介紹我教學(xué)白楊的過(guò)程：一、以圖入境，先聲奪入。我在第一階段教學(xué)時(shí)，力圖追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果。教學(xué)開(kāi)始，我明確地交代了本課的目的，然后我向?qū)W生展示了一幅

36、茫茫大戈壁的圖畫(huà)，畫(huà)面遼闊，色彩灰黃。地上沙丘起伏，空中風(fēng)沙迷漫。這時(shí)教師配以動(dòng)情的描述：“看，這就是茫茫的大戈壁：大戈壁上沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！”直觀的圖畫(huà)，形象的描述，一下子吸引了學(xué)生的注意力，仿佛把他們帶到了人跡罕至的大戈壁，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了很好的心理基礎(chǔ)，達(dá)到了“先聲奪人”的藝術(shù)效果。二、扣住重點(diǎn)，分步出擊。白楊中爸爸向孩子們介紹白楊特點(diǎn)的一番話含蓄深刻，是文章的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)，我采取分步出擊的方式，通過(guò)自讀理解、扣詞體會(huì)、描述渲染、表情朗讀

37、四個(gè)步驟，在學(xué)生心目中樹(shù)立起正直無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的白楊形象。課堂中，形成了教學(xué)高潮。師：（小黑板出示爸爸講的一番話）爸爸是怎樣回答兒子的問(wèn)題的呢？先讀第一句。生：（齊讀）這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。師：“從來(lái)”是什么意思？生：“從來(lái)”是一直，向來(lái)的意思。師：這句話是什么意思？生：這句話是說(shuō)白楊樹(shù)向來(lái)就是這么直，這么高大，這是白楊的本性。生：有了“從來(lái)”一詞，突出了白楊正直高大的本質(zhì)特點(diǎn)。師：對(duì)呀，請(qǐng)大家把這句話中“從來(lái)”一詞去掉讀一遍。然后再加上讀一遍，體會(huì)“從來(lái)”一詞包含的感情。（學(xué)生對(duì)比朗讀，紛紛點(diǎn)頭表示贊同以上學(xué)生的理解）師：請(qǐng)同學(xué)們用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子內(nèi)涵的方法學(xué)習(xí)第一句。

38、我請(qǐng)人朗讀一遍。生：（讀）哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝于。生：我從“哪兒哪兒”體會(huì)到不管在什么地方，白楊都能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，說(shuō)明它的生命力很強(qiáng)。生：高原需要白楊，白楊就在高原生根；戈壁需要白楊，白楊就在戈壁扎根。白楊的適應(yīng)力真強(qiáng)。師：是呀，哪兒需要白楊，白楊就在哪兒扎根，不講條件，不畏艱苦，這是什么呀？生：（沉思后舉手）老師，這是無(wú)私奉獻(xiàn)的。師：對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們把這句話有感情地朗讀一遍。生：（有感情地朗讀）師：請(qǐng)大家照上面的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第三句。生：（讀）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。師：這句話表達(dá)了怎樣的感情？先自己理

39、解，然后同桌討論一下，最后交流各自的看法。生：老師，我認(rèn)為“不管不管總是”這組關(guān)聯(lián)詞用得好，它表現(xiàn)了白楊不怕一切困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。師：爸爸的這番話，不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情地贊揚(yáng)了白楊正直無(wú)私，堅(jiān)強(qiáng)不屈的.品格。讀到這里你對(duì)白楊產(chǎn)生了什么感情？生：（激動(dòng)地）我對(duì)白楊產(chǎn)生了崇敬的感情！生：（深情地）我覺(jué)得白楊真了不起，真?zhèn)ゴ?！師：好！?qǐng)讓我們一齊懷著崇敬的感情朗讀爸爸的一番話。生：（充滿感情地朗讀）教學(xué)至此，學(xué)生的情感被充分地激發(fā)了，都沉浸在對(duì)白楊熱愛(ài)、崇敬的氛圍之中。三、啟發(fā)聯(lián)想，點(diǎn)到為止。在白楊教學(xué)中我選擇了聯(lián)想式結(jié)尾法，由白楊聯(lián)想到無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)者，由邊疆建設(shè)者聯(lián)想到各地的建設(shè)者，

40、由文中的小白楊聯(lián)想到自己，在學(xué)生的無(wú)限遙想中教學(xué)戛然而止，追求“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)效果。師：（充滿深情）有多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，他們把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。這次來(lái)成都參加教學(xué)活動(dòng)的新疆代表隊(duì)14人中就有13人是從全國(guó)各地到新疆去的。新疆有許許多多的“白楊樹(shù)”，祖國(guó)各地也有無(wú)數(shù)的“白楊樹(shù)”，我們教室里也有“白楊樹(shù)”，是誰(shuí)呀；生：（一愣，繼而恍然大悟，微笑著）我們，我們就是小白楊！師：（贊許地）對(duì)，你們就是一棵棵充滿生機(jī)的“小白楊”。我相信你們這些“小白楊”在陽(yáng)光雨露下，一定會(huì)長(zhǎng)得高大挺秀，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材！生：（沉浸在愉快、充滿希望的氣氛中）By 南京孫

41、雙金 白楊教案 篇3 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、課前談話，引入課文1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章白楊，（板書(shū)課題）。2.看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。二、自由讀文，整體感知1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2.通讀課文：聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。3.檢查自學(xué)情況指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰；字形易錯(cuò)的：新疆。疆字不要丟土，與僵區(qū)別。三、默讀課文，初步感知1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？荒涼、寸草不生、貧瘠2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義

42、。理解：不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？（贊美、驕傲的語(yǔ)氣。）3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。四、再次朗讀，深入體會(huì)找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。第二課時(shí)一、談話引入新課爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。二、品讀課文，整體感知1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面（板書(shū)并理解：高大

43、挺秀）。2.為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）3.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會(huì)高大挺秀的感情色彩）4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀413節(jié)）？三、理解研讀，深悟課文1.找到爸爸說(shuō)的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書(shū)：枝干挺直白楊 哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。3.有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。4.體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

44、5.換人稱(chēng)讀：用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把它換作你。6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？服從需要 扎根邊疆 無(wú)私奉獻(xiàn)8.默讀最后一段話，想想（1）爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。（2）在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。你能體會(huì)到它的含義嗎？作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。四、

45、縱覽全文，體會(huì)中心1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。2.再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。有感情地朗讀鏈接帳篷。五、課后練習(xí)1.摘錄課文中含義深刻的句子。2.有感情地朗讀閱讀鏈接帳篷。3.用上哪兒哪兒不管不管總是寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于03白楊教學(xué)設(shè)計(jì)B案,白楊，希望對(duì)你有幫助！ 白楊教案 篇4 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義

46、深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神情感態(tài)度價(jià)值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí)一、揭示課題、審題：1.課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)？2.課題是白楊，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？二、指名范讀全文三、學(xué)生自學(xué)課文1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？大戈壁是什么樣的？（渾黃一體）白楊

47、樹(shù)是什么樣的？（高大挺秀）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？2.老師檢查自學(xué)效果。 白楊教案 篇5 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。過(guò)程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究。情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)理解課文，背誦指定的段落。教學(xué)難點(diǎn)理解“爸爸”的話。教學(xué)方法自主、合作、探究教學(xué)用具多媒體定向示標(biāo)1、導(dǎo)語(yǔ)3月12日是什么節(jié)日？你在這一天做了什么？想到了什么？（一分鐘演講）那么，白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)呢？好！讓我們一起走進(jìn)白楊的世界。板書(shū)：白楊2、復(fù)習(xí)檢測(cè)題。適當(dāng)點(diǎn)撥，回答：2分

48、鐘（1）白楊，又叫（ ）、（ ）。在我國(guó)（ ）廣泛種植，文中的白楊生長(zhǎng)在（ ）。（2）課文寫(xiě)一位在（ ）工作的父親，向（ ）介紹（ ）的事。3、示標(biāo)。（1）理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。（2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。（3）學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。讀、記：1分鐘。自學(xué)指導(dǎo)一：思考題一：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？自學(xué)方法：1、畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子。2、抓住重點(diǎn)詞句理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。3、各種形式的朗讀。導(dǎo)學(xué)釋疑一：匯報(bào)：1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來(lái)”、“哪兒”等詞理解白楊的特點(diǎn)。2、多媒體演示：戈壁灘。3、各種形式的朗讀。老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生匯報(bào)。板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)

49、不屈。6分鐘。自學(xué)指導(dǎo)二：思考題二：“爸爸”的心愿是什么？自學(xué)方法：1、畫(huà)出你們知道的，推想你們不知道的。2、此時(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘。導(dǎo)學(xué)釋疑二：匯報(bào)：1、讀學(xué)生們知道的段落。2、交流學(xué)生們不知道的。3、揭示出“爸爸”的心愿。4、再讀“爸爸”的話。老師點(diǎn)撥。板書(shū)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。5分鐘。自學(xué)指導(dǎo)三：思考題三：“爸爸”望著白楊樹(shù)，為什么又微笑呢？自學(xué)方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘導(dǎo)學(xué)釋疑三：匯報(bào)：1、微笑的原因。2、你想對(duì)“爸爸”說(shuō)什么？3、“爸爸”只是在贊美白楊樹(shù)嗎？老師點(diǎn)撥。畫(huà)小白楊，板書(shū)：借物喻人。3分鐘。合作探究：個(gè)人小組師

50、生 老師點(diǎn)撥，解答疑難。4分鐘。自主測(cè)評(píng)1、事物做人的道理白楊無(wú)私奉獻(xiàn)蠟燭老師點(diǎn)撥。練習(xí)。10分鐘。2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。3、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受和收獲。 白楊教案 篇6 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話?！菊n前準(zhǔn)備】1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料?！菊n時(shí)安排】

51、2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。2、看課題激疑：課題是白楊，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎?二、三讀課文，整體感知1、一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“?”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。2、二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用波浪線標(biāo)出。 學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。 課件出示三個(gè)問(wèn)句。 從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢? 為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大? 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?3、三

52、讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎?請(qǐng)邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。 學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。 以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。三、初步感知，交流體會(huì)1、對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。2、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。四、指導(dǎo)寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)1、教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫(huà)?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?xiě)，注意與“滔、焰”區(qū)別。2、學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導(dǎo)。第二課時(shí)一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)白楊這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文，請(qǐng)找一

53、找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思?二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容： 默讀14小節(jié)：想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。 課件展示，帶學(xué)生入境。出示課件：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫(huà)外音：看!這就是車(chē)窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹(shù)!(畫(huà)面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù))每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。 學(xué)習(xí)文章的

54、511小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。 提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。 學(xué)生分角色朗讀。 學(xué)習(xí)文章第12小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話：過(guò)渡：哥哥最后一個(gè)問(wèn)話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。出示課件：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。 提出讀書(shū)要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話

55、中讀懂了什么? 學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話：A、學(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)?指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎?B、學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！币痪浜?，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)?指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎? 學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！盇、啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)?B、指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎?

56、C、當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)_雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)_面對(duì)干旱，白楊樹(shù)_面對(duì)洪水，白楊樹(shù)_ 有感情朗讀第13小節(jié)。 學(xué)習(xí)第14小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心：過(guò)渡：爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。出示課件：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。 老師引讀“他們只知道”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么

57、到新疆去工作。你們知道嗎?請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?老師引讀：“他們只知道”可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎? 老師引讀：“他們只知道”可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢? 小結(jié)：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢?我們接著往下學(xué)。2、學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容：出示課件：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。 鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話

58、大膽質(zhì)疑。 歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題： 爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么? 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑? 學(xué)生交流討論。 理解爸爸的心： 出示“心”在字典里的兩種解釋?zhuān)褐感呐K。指思想、感情等。 請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書(shū)：心情、心思、心愿 學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”。 老師小結(jié)：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只

59、知道”中知道更多的內(nèi)含了;爸爸的心還指的是一種心愿，那就是(學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。)同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?三、想象拓展，布置課后小練筆1、大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了?。老師啟發(fā)：學(xué)完白楊一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車(chē)上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸

60、爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢?2、布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開(kāi)想象，完成小練筆作業(yè)第三次沉思。 推薦三：白楊讀后感 白楊讀后感 當(dāng)看完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？以下是為大家收集的白楊讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。 白楊讀后感1 今天，我們學(xué)習(xí)了白楊這篇文章。文章是用得借物喻人的手法來(lái)寫(xiě)的。這篇文章雖然很短，但是能讓我深深地感受到白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。課文講了文中的爸爸把子女們接到新疆去念書(shū)。在旅途中，爸爸借白楊書(shū)來(lái)教育孩子們應(yīng)該像白楊樹(shù)那樣讓他們建設(shè)邊疆，扎