給教研組長的講話

1、可編輯給教研組長的講話給教研組長的講話 各位組長： 大家好。教研組長是學(xué)校教學(xué)爭論的落實者，是本學(xué)科教學(xué)活動的組織者，是青年老師的指導(dǎo)者、榜樣。在很大程度上，你們的觀念影響著學(xué)校學(xué)科進(jìn)展的方向，你們的科研水平準(zhǔn)備著學(xué)科教科研的高度。你們的工作水平直接關(guān)系著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的凹凸，直接準(zhǔn)備著學(xué)校的進(jìn)展和生命。今日借開會之機(jī)，我簡潔說說我對教研組建設(shè)一些想法，一些思考，供大家參考。 作為一個學(xué)科的教研組長，肩負(fù)著三大任務(wù)：第一、提高本組老師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)本組每一個老師的（專業(yè)）進(jìn)展;其次、積累本學(xué)科教學(xué)閱歷，形成本學(xué)科教學(xué)特色;第三、提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。這三大任務(wù)是相互聯(lián)系的。組織全組老師不斷

2、地（學(xué)習(xí)）、總結(jié)、探究、反思、積累本學(xué)科教學(xué)閱歷，才能持續(xù)地提高本組老師的教學(xué)水平;只有本組老師教育教學(xué)水平共同提高了，專業(yè)進(jìn)展了，才能可持續(xù)的實現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。 從我校教研活動來看，問題或許多： 1、事務(wù)性多，教研功能萎縮：如布置常規(guī)工作、支配活動內(nèi)容、傳達(dá)會議精神、進(jìn)行試題命制等等，而缺乏對教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深刻反思和爭論， 2、活動性多，活動內(nèi)容空泛：在現(xiàn)實中一些教研組工作看似井井有條、轟轟烈烈，其實透過現(xiàn)象看其本質(zhì)，往往是“活動目的不明確，活動主題不具體”，從而消逝了活動過后收效甚微甚至一無所獲的狀況。學(xué)科組、備課組活動的質(zhì)量不高，效果不明顯，還表現(xiàn)在制定工作方案、總結(jié)、

3、活動的記錄過于簡潔，缺少方案、總結(jié)的意識。內(nèi)容空洞，流于形式，這樣的方案、總結(jié)毫無意義，好象是一個備忘錄。各組的活動過程記錄缺少內(nèi)涵，不夠規(guī)范，有些有應(yīng)付感覺。 3、分散性多，集體備課處于應(yīng)付狀態(tài)：在現(xiàn)實中，組員之間各自為政、單打獨斗的分散性單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象比較普遍，而老師之間合作溝通、集體備課的立體性的協(xié)同作戰(zhàn)比較少見，即使偶有集體備課，也是粗淺的、片面的，甚至還存在相互留一手的狀況。 4、褒揚性多，評課氛圍保守：在實際的教研組活動中存在著“只講好話，不講缺點”即“褒揚性多而訂正性少”的現(xiàn)象，特別是在評課過程中，往往會消逝長時間緘默的現(xiàn)象。即使有些能夠主動發(fā)言，也是環(huán)顧左右而言它，評課不痛不癢

4、、泛泛而談，或只說優(yōu)點、或只說普遍性(如教態(tài)、板書、語言表達(dá)等)問題。對于上課中存在的實質(zhì)問題則避而不談，這樣“所謂不敢揭短”的評課方式，其實對于上課和聽課的老師都是不利的，因此這種“評課氛圍保守的狀況”是應(yīng)當(dāng)特別值得重視的，必需加以盡快和徹底的轉(zhuǎn)變，否則會大大地阻礙老師業(yè)務(wù)水平的總體提高，給檢查團(tuán)留下特殊不好的印象。 新學(xué)期我們將進(jìn)一步加大教學(xué)改革力度，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，全體教學(xué)人員要結(jié)實樹立學(xué)習(xí)意識、目標(biāo)意識、質(zhì)量意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、效率意識、規(guī)范意識;以飽滿的熱忱，良好的狀態(tài)，扎實的作風(fēng)，一流的干勁投入到本學(xué)期的工作中去，為從根本上全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)

5、。 對此對教研組組長的角色與定位，提出以下觀點： 1.教研組長應(yīng)是業(yè)務(wù)專家。 教研組長是組內(nèi)業(yè)務(wù)的“權(quán)威”，在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)是該校的“領(lǐng)銜人物”。教研組長的工作性質(zhì)客觀上要求其業(yè)務(wù)精湛。教研組長不僅是同學(xué)的老師，他還是老師的老師，要和老師共同成長，要負(fù)責(zé)聽課、評課、督導(dǎo)老師的教書育人工作，要能從較高的角度俯瞰老師的教學(xué)實踐。 2.教研組長應(yīng)是課堂教學(xué)的潛心爭論者和改革者。 名校之所以是名校，科研始終是領(lǐng)先的。教研組長要根植課堂，癡心課堂教學(xué)改革。應(yīng)走到爭論這條路上來。這種爭論是一種基于課堂教學(xué)實踐的行動爭論，是在成功的閱歷中分散生長點，在現(xiàn)實問題中探尋突破點，在教育理論中查找支撐點，在教育進(jìn)展趨

6、勢中捕獲拓展點，這是老師專業(yè)成長的重要方式。名師，大師，歡快之師都在課堂教學(xué)爭論領(lǐng)域有所建樹。 3.教研組長應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者。 教研組長應(yīng)把學(xué)習(xí)作為自己日常（生活）的一部分，要永不停息的學(xué)習(xí)，其生也有涯，而知也無涯，學(xué)也無涯。學(xué)習(xí)的方式很多，諸如：向同伴學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(博客建設(shè))，向書本學(xué)習(xí)等。尤其是多讀書，除了本學(xué)科的專業(yè)書籍，那些教育名著、教學(xué)專著、教育教學(xué)報刊(老師博覽)等，都應(yīng)當(dāng)是閱讀的內(nèi)容。教研組長的這種終身學(xué)習(xí)的精神，會激勵著四周的老師遠(yuǎn)離浮躁，走向課堂，走向網(wǎng)絡(luò)，走向大師，與經(jīng)典為伍，與時代同步。 4.教研組長應(yīng)是一個合。 教研組長要學(xué)會很好地與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)合作、與同事合作、與同學(xué)合作、與家長合作，在合作中多贏共進(jìn)。也正是教研組長的精誠合作，才使整個教研組內(nèi)可以互通信息，溝通體會，取長補短，相互借鑒，其樂融融。通過充分發(fā)揮教研組、課題組的牽引和紐帶作用，營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、民主、寬松的教研氛圍，從根本上轉(zhuǎn)變老師教學(xué)爭論各自為戰(zhàn)和孤立無助的