新理念讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

1、新理念讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來 青島平度市舊店鎮(zhèn)祝溝小學(xué) 王守月 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。為此在數(shù)學(xué)中運(yùn)用新的理念可使枯燥的教學(xué)內(nèi)容生活化、趣味化、多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、自主探索、合作交流和實(shí)際創(chuàng)新能力?，F(xiàn)以本人教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约喝绾卫眯吕砟钍箶?shù)學(xué)課堂活起來。 讓課堂氣氛活起來。 利用電教手段創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使用動感的畫面，使學(xué)生身鄰其境，緊緊吸引學(xué)生注意力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，提高教學(xué)效果的重要手段。例如在教第十冊體積單位一課時，我利用烏鴉喝水

2、的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。電腦出示烏鴉喝水的畫面，學(xué)生邊聽故事邊觀看到烏鴉喝水的整個過程，瓶子里的石子逐漸增多、水面慢慢升高的情境生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。全班學(xué)生被這生動的畫面所吸引。此時教師提出問題：剛才你們看到了什么？為什么會有這種現(xiàn)象？這一問如一石擊起千層浪，激活了學(xué)生的思維，各小組同學(xué)討論研究，積極交流自己的想法，頓時課堂氣氛活躍起來，很快引入物體占據(jù)空間，引出體積。這樣在多媒體的幫助下，用很短時間完成了教學(xué)任務(wù)。 利用學(xué)生熟悉的感興趣的素材創(chuàng)設(shè)情境。也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。例如我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活需要設(shè)計(jì)了可能性問題一課，在這節(jié)課中根據(jù)二年級小同學(xué)對游戲

3、感興趣的特點(diǎn)，利用游戲創(chuàng)設(shè)以下情境：情景一：讓學(xué)生玩包袱、剪子、錘的游戲，玩后說一說輸贏情況，初步感知結(jié)果的不確定性。情境二：玩拋硬幣的游戲，在玩中體驗(yàn)結(jié)果的不確定性。情境三：玩摸球游戲，從裝有2個黃球1個白球的箱子里摸球，記錄好結(jié)果，并用可能性表述結(jié)果，這時課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生在輕松愉快的情境中摸球、討論交流，加深了對可能性的認(rèn)識。情境四：設(shè)計(jì)一個讓我來幫你卡通化的游戲，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。這節(jié)課我利用四個游戲情境串把本書知識穿起來，把枯燥的知識變得生動有趣，這節(jié)課確實(shí)活起來了，學(xué)生完全融入了情境中，學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚，在玩游戲的活動中學(xué)習(xí)了知識，效果很好。 讓教學(xué)內(nèi)容活

4、起來。 數(shù)學(xué)知識來源于生活，又高于生活，怎樣把數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)際聯(lián)系起來呢？運(yùn)用新理念可以讓課堂透出濃郁的生活氣息。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)一課時，我制作了一分鐘內(nèi)經(jīng)過十字路口車輛情況的軟件，在課堂上利用這一畫面，讓學(xué)生小組合作完成統(tǒng)計(jì)一分鐘內(nèi)經(jīng)過十字路口的各種車輛，這樣學(xué)生不出教室，就能直觀生動地感受各種車輛過往的情境，完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。 再如在教學(xué)單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關(guān)系時，我曾去超市錄了一段影像，讓學(xué)生在課堂上跟著攝像機(jī)的鏡頭逛超市，在超市中認(rèn)識單價、數(shù)量、總價，隨著售貨員的收款，了解了單價、數(shù)量、總價的關(guān)系，把抽象的數(shù)量關(guān)系與生活實(shí)際聯(lián)系起來，可以說是學(xué)數(shù)學(xué)，也可以說是逛超市，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源與生活，

5、生活中處處有數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)內(nèi)容活的另一層含義是靈活的創(chuàng)造性地使用教材，這也是新課程所倡導(dǎo)的。因此我在教學(xué)時不拘于教材，而是根據(jù)學(xué)生的生活和已有的知識經(jīng)驗(yàn)靈活的選擇學(xué)生熟悉感興趣的材料去設(shè)計(jì)教學(xué)。例如在教學(xué)四年級二、三步應(yīng)用題之后，自行設(shè)計(jì)了一個活動春季旅游經(jīng)費(fèi)預(yù)算，首先播放春天公園里的美麗景色，激起學(xué)生旅游的興趣，繼而引入課題，接著讓學(xué)生設(shè)計(jì)購買飲食方案，預(yù)算出所需經(jīng)費(fèi)；然后教師出示旅游公園票價、各種出租車價，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際人數(shù)設(shè)計(jì)購票方案，預(yù)算出經(jīng)費(fèi)。學(xué)生設(shè)計(jì)了多種購票、租車方法，通過交流比較選出省錢實(shí)用的方案。這樣讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣，學(xué)會了合理消費(fèi)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價

6、值，同時又鞏固了數(shù)學(xué)知識。通過改變教材，更貼近了生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。 讓學(xué)生的思維活起來。 學(xué)習(xí)的目的在于創(chuàng)造，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此我在教學(xué)中注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的思維活起來，讓數(shù)學(xué)課堂活起來。 例如，在教學(xué)圓的面積時，我讓學(xué)生利用學(xué)具小組合作動手操作，通過變不規(guī)則為規(guī)則平移拼湊等多種方法推出了圓的面積計(jì)算公式，學(xué)生的思維活躍。 再如，在學(xué)習(xí)哪樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)時，我給學(xué)生出示了很多分?jǐn)?shù)，讓他們猜測，能與什么有關(guān)？學(xué)生有些說與分子有關(guān)，有些說與分母有關(guān)，接著驗(yàn)證得出是與分母有關(guān)，我又啟

7、發(fā)：到底哪樣的分母能化成有限小數(shù)呢？學(xué)生合作討論研究分母的約數(shù)，最后終于得到了正確答案。在這個過程中，學(xué)生發(fā)言積極，猜測多樣，討論熱烈，他們的思維真的活了起來。 讓教學(xué)手段活起來。 教學(xué)手段多種多樣，我們在運(yùn)用時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，遵循各自特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教學(xué)手段需用活，而且要活用。 如在長方形、正方形的特征學(xué)習(xí)中，可以用小尺量一量對邊，也可以利用連接幫比一比對邊，還可以通過折一折，觀察對邊，更可以運(yùn)用電化手段，把長邊、短邊分別排列比較。在教學(xué)時，也可把這些手段結(jié)合起來運(yùn)用、驗(yàn)證。使教學(xué)效果更明顯，學(xué)生印象更深刻。 學(xué)生是有自己的性格、自己的志向、自己的智慧的獨(dú)立的人。讓我們帶著真誠、熱情、平