《鹿和狼的故事》

1、鹿和狼的故事教學實錄第一課時師：有人告訴我啊，外國語學校的學生，外語學的好，但漢語可能學的很一般，甚至比較差。不知道是不是真的？有兩個同學的在皺眉。呶，你的眉頭皺成一個疙瘩，為什么？生：我想，您這是聽說的，他們不了解我們的。師：你的意思是說，他們不了解我們班的實際情況。你的心里話其實是：我們不但英語學的好，漢語學的也好，甚至更好，是不是？生：是。（眾笑）師：她有沒有代表大家的心聲？生：（齊）有！師：真的？生：（大聲，齊）真的?。ū娦Γ煟何曳浅Ｐ蕾p你們的自信！咱們現在開始上課。來，大家一起讀課題。生：鹿和狼的故事。師：六年級了，預習了吧？師：基本的內容，哪怕是只言片語，應該能知道一點吧？生：能

2、。師：真好。下面問大家一個問題：鹿和狼的故事發(fā)生的地點是一起說。生：凱巴伯森林。師：嗬，記得非常清楚。兩位舉手的學生可能想說，這個故事發(fā)生在美國亞里桑那州的凱巴伯森林。（課件：伴隨著悠揚的樂聲出示圖片）大家看，這就是凱巴伯森林。美嗎？ 生：美！師：這音樂美嗎？生：美！師：咱們一起走進凱巴伯森林，再看一看里面的景色。（接著，課件相繼出現了奇花、小熊、蒲公英，學生完全沉浸在優(yōu)美的情境之中）師：看著這美麗的畫面，聽著這優(yōu)美的音樂，我想同學們的心情一定非常的愉快。如果懷著愉快的心情，咱們把課文讀一讀，然后再完成一項簡單的作業(yè)，愿不愿意呀？生：（點頭）愿意！師：請打開課文，自由地讀吧。讀完后，打開作業(yè)紙

3、，把課文出現的這些詞語補充完整。（學生伴著音樂默讀課文、勾畫詞語、完成詞語填空）師：真好，寫字的姿勢非常端正。（巡視）填的真快，大部分同學都填完了。咱們對一對，（課件示答案）看看有沒有錯誤，如果有錯誤請馬上改過來。（學生對照參考答案檢查自己的作業(yè)）師：請注意，“茍延殘喘”的“延”，（范寫）第三筆是豎折，一筆寫成。相互看一下，有沒有把它寫斷變成了兩筆了呀？（學生互相檢查）還有啊，“森林毀滅”的“毀”左上角的那個“臼”字，我發(fā)現有三個同學筆順錯誤。請看黑板，它的筆順應該是這樣的（邊說邊板書示范）：撇、豎。請注意：問題就在這兒了先寫左邊的短橫，然后再寫右邊的橫折、橫、橫?？纯醋约旱模虚g的那兩條短橫

4、是不是連在一起了（學生自查并修改）。來一起看大屏幕，把這些詞讀一遍。生：（讀詞）松杉蔥郁、生機勃勃、面目全非、森林毀滅、生態(tài)災難、生態(tài)平衡、兇惡殘忍、一命嗚呼、美麗善良、罪魁禍首、茍延殘喘、相互制約。師：一般情況下，老師希望你們把這些詞查字典、查詞典，解釋一下。趙老師覺得，能不能理解，關鍵要看你會不會用這些詞。會用了，用的準確、恰當了，就說明你真正的理解了。（課件：再次出示凱巴伯森林的圖片，伴著輕音樂）這么美的凱巴伯森林，咱們剛才填的詞有很多優(yōu)美的詞語，能不能找一個或者兩個來形容形容這美麗的畫面？生：我覺得是“松杉蔥郁”和“生機勃勃”。師：（畫面上出示這兩個詞語）這就是松杉蔥郁、生機勃勃的景象

5、。（課件出示森林夜景 ，圖上配有“月籠輕紗，恬靜優(yōu)美”八個字）師：這就是凱巴伯森林到了夜晚的美景。一起讀下面的字。生：月籠輕紗，恬靜優(yōu)美。師：讀得再慢一點兒，再輕一點兒。注意哦，是夜晚的美景，很幽靜，皎潔的月光如紗一般籠罩著整個凱巴伯森林。（范讀）月籠輕紗，恬靜優(yōu)美！生：（美讀）月籠輕紗，恬靜優(yōu)美。師：啊，太美了！朗讀課文或者詞語時，要想讀得有感情，不一定非得高聲地扯著嗓子喊，那樣的話，不光累，還沒有感情。請注意，美麗的夜景即將發(fā)生巨大的變化。（課件出示，伴著狼的吼叫聲）誰來了？生：狼來了！師：森林幽靜美麗夜景的剎那間消失了，原因就是有了狼。（課件出示群狼并伴著狼吼聲） 師：有的女同學剛才被嚇

6、了一跳！（對著一女生）你好像最害怕，談談你對狼的印象。生：很兇惡，很殘暴。師：有不同意見嗎？生：我覺得狼在不兇惡，不殘暴的時候，給人的印象也是挺美的。師：有見地！生：我覺得它很血（xu）腥。師：注意，要么讀血（xi）腥口語，要么讀血（xu）腥。來，大家一起讀：血（xu）腥。生：我不同意同學的的意見。我認為狼，就像剛才那位同學說的，我認為狼也有它美麗的一面。因為，如果說狼血腥啊，我們人類就更血腥啦！我們不僅殘殺了狼，還殘殺了很多比狼更弱小的動物我們人類是比狼更兇殘的動物。而它（狼）捕殺弱小的動物，是它的本性，它的生性就應該是這樣。所以說，我們不可以這樣說狼；所以說，狼也有他們美麗的一面。師：我聽

7、你說了這么多，不管你的觀點正確不正確，我想送你四個雅號：小小哲學家，小小慈善家，小小辯論家，小小演說家。我知道你還有許多話想說，但是請你等一等再說。（面向全班學生）請問有哪些同學同意這位同學的觀點？（有很多學生舉手并點頭）師：我有點不同意她的觀點。因為我知道一些成語或者詞語，只要帶“狼”字的，幾乎沒好的！你們能不能說出幾個？生：狼狽為奸、狼心狗肺師：哇，太難聽了！生：狼吞虎咽。師：“狼吞虎咽”有點中性，比如在家里吃飯時，爸爸媽媽就希望你狼吞虎咽的吃??！生：狼子野心。師：嗯，大奸大惡之徒，不好。生：鬼哭狼嚎。師：形容敵人的慘像，比如日本鬼子被八路軍打得生：鬼哭狼嚎。（眾笑）生：引狼入室。師：要小

8、心哪，千萬不要把壞人引到家里來。（眾笑）生：聲名狼藉。師：如果一個人壞事干多了，臭名昭著了，肯定會聲名狼藉。生：如狼似虎。師：如狼似虎兇神惡煞。生：杯盤狼藉。師：亂糟糟的。生：豺狼當道。師：誰還敢過？（笑聲）大家說了這么多，真了不起。我也找了幾個，（課件示）請大家看一看，讀一讀。生：狼心狗肺、如狼似虎，引狼入室、與狼共舞，鬼哭狼嚎、狼狽不堪，聲名狼藉、狼狽為奸。師：有沒有一個好詞呀？生：沒有。師：一個都沒有！剛才咱們填的詞語中也可以找到一個詞送給狼，看一下。生：兇惡殘忍。師：兇惡不了幾天了，殘忍不了幾日了。好消息來了：（課件出示課文片段并伴隨著槍聲）兇惡殘忍的狼被消滅了！我看到有的同學露出欣喜

9、的笑容?！皹屄曉谏种谢厥帯弊x。生：“槍聲在森林中回蕩，在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出幾聲慘叫，一命嗚呼。經過25年的獵捕，有六千只狼先后斃命?！睅煟赫埮⒆幼⒁獍。。ㄕn件示梅花鹿的圖片）生：（小聲地但是又抑制不住地）哇師：想“哇”就“哇”，想“耶”就“耶”。（笑聲）可愛嗎？生：可愛！師：喊可愛的幾乎都是女生。請大家從咱們剛才填寫的詞語中找一個詞送給這只可愛的小鹿。（隨著學生回答，課件出示“美麗善良” ）請女同學一起讀。生：美麗善良！師：再看。（課件出示：鹿的圖片標注“美麗善良”，狼的圖片標注“兇惡殘忍”）按照同學們的觀點，鹿是美麗善良的，狼是兇惡殘忍的。沒錯吧？生：沒錯。師：但是，（課件詞語

10、調換位置：鹿的圖片標注“兇惡殘忍”，狼的圖片標注“美麗善良”）讀完這篇課文以后，我非常固執(zhí)地堅持這樣一個觀點：鹿是兇惡殘忍的，而狼是美麗善良的。同意不同意我的觀點？生:我認為說狼“美麗善良”還說的過去，但“兇惡殘忍”用在鹿的身上真的是很離譜?。ㄐβ暎煟哼@個詞用的巧妙“很離譜”。他同意一半，其他同學？生：我認為不應該把“美麗善良”套在狼的身上，因為從它那雙眼睛就可以看出，它不是一個美麗而且很善良的動物。師：有一句話叫“人不可貌相”；同樣的，狼也不可貌相喲?。ㄐβ暎┥豪碚撋险f，老師的這個觀點太絕對了。（笑聲）我覺得狼不但有兇惡殘忍的一面，也有美麗善良的一面；鹿不僅有美麗善良的一面，也有兇惡殘忍

11、的一面。（笑聲、掌聲）師：好一個“理論上說”！非常精彩！不過你的這個觀點可能有點太深奧了，現在大家可能還不理解。請大家開始認真的讀課文，一邊讀一邊思考：同意我的觀點的同學，看能不能從課文中找到理由；不同意我的觀點的同學要注意，要換位想一想：咦？趙老師從課文中哪些地方得出一個這樣讓大家感到“離譜”的結論？可以默讀，可以輕聲讀，可以互相討論。（學生默讀思考，教師巡視指導）師：我們班同學的讀書習慣很好，剛一讀書，我就發(fā)現有三個同學拿起筆把重點的地方畫了下來，非常好?。ê芏嗤瑢W迅速拿出筆準備勾畫重點詞句）師：對不起，同學們，打擾大家一下。請同學們看一下黑板，（板書：批注）這兩個字肯定都認識，知道他的意

12、思嗎？知道的舉手？把手放下，不用回答了，愿意這樣去做的同學，請付諸行動。（學生讀書批注）師：（巡視）我看到了兩個同學畫了重點詞句之后，在旁邊寫了一個字，我覺得同學很會讀書啊。（繼續(xù)巡視）剛才這位小哲學家在課文第三自然畫出了這樣一段話：“森林中的鹿增多了，總數超過了十萬只”一直畫到最后，“大地露出的枯黃，一天天在擴大?！彼趺磁⒛?？寫了兩個字：“兇惡”。然后呢，又加了一個問號。可不要小看這個問號喲，這說明她的心理矛盾得很說它們不兇惡吧，可是它們還真的有點兇惡；說它們兇惡吧，可這近乎懦弱的小鹿怎么能兇惡呢？就這樣，字不用多，一個漢字，一個符號就可以表達一種意思。（繼續(xù)巡視）師：這位同學在課文第五

13、段后面寫了一句話：“森林毀滅的罪魁禍首?！蔽矣X得概括的很好。一句話也可以，如果能夠在關鍵的地方談出看法，寫上兩句話，寫上幾十個字，談出自己的觀點，才是更高水平的。讀自己的書的時候，可以在書上圈點勾畫，這是讀書筆記的最簡潔，最有效的方式，對學習的幫助可大了。（繼續(xù)巡視）師：我又發(fā)現一個同學很有見地?。≌n文第五段說“狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。”他寫了一個矛盾的句子，叫“善良中的殘忍”，我覺得很有水平，他這是受到了“小哲學家”的那個問號的啟發(fā)，越寫水平越高。（繼續(xù)巡視）師：這位同學寫的是：“鹿是兇惡殘忍的，因為她不斷的在蠶食美麗的森

14、林”。有水平，可以再寫多一點。（繼續(xù)巡視）師：啊，同學們，容我再給你們念一個！這位女同學讀了第六段以后，寫了這樣一句話：“我們是不是也應該編一個有關善良的狼的童話，讓大家意識到狼也是善良的？”多好??！同學們，讀書就是這樣的，一邊讀一邊思考。（繼續(xù)巡視）師：哇，再來關注一下這位高水平的“小哲學家”，她看到了鹿破壞森林的那一段，這樣寫：“我認為真正的罪魁禍首并不是鹿。鹿殘忍嗎？如果人類不肆意破壞生物鏈，美麗的凱巴伯森林會消失嗎？”厲害，厲害！她想到了人類破壞生物鏈這個問題，思想越來越深刻。（繼續(xù)巡視）師：同學真不錯啊，在每一個關鍵的地方都加上了自己的批注。不用老師教你們了，這篇很深很長的文章你自己

15、就讀懂了。師：這位同學非常好，她自己想說一下。你告訴大家你的批注批在哪兒？生：我批在第七自然段的最后一句。我寫了這樣一句話：僅僅根據人類自身的問題片面去看動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。師：聽到了嗎？這就是辯證地看問題！還有誰愿意說自己的見解，我們一邊寫一邊交流。生：我讀第五段的批注。師：好，大家看看第五段。生：（先讀課文）羅斯?？偨y下決心要保護的數量超過了十萬只的鹿，肆意破壞森林，才給生態(tài)系統帶來災難。所以我認為，鹿不僅善良而且也有惡的一面。凡是事物都有兩面性，不應該只看她其中的一面。師：說得非常精辟！同學們，他已經把這篇課文的中心思想給概括出來了。好，誰再來？生：我認為世界上沒有全惡也

16、沒有至善，好人總有野心，壞人也有善意。師：聽到了沒有，同學們？多精彩??！沒有全惡也沒有至善，就是說狼不全惡，鹿不至善。多精彩??！生：我是找到最后一自然段的后面兩句話：“森林中既需要鹿也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關系?！蔽艺J為狼和鹿都是平等的，森林中既需要鹿也需要狼，它們是平等的、彼此依護的關系。師：“彼此依護”這個詞用的非常巧。生：我畫的是第三自然段末尾的“森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。”以及第四自然段的“災難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成的大量死亡，接著又是疾病流行，無數只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942

17、年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘?！蔽遗⒌氖牵喝祟愰g接制造了慘劇。師：聽到了沒有，聽到了沒有？“人類間接制造了慘劇” ！我想把你這句話中的“間接”給改一改。是間接的嗎？是誰下令獵殺狼？生：羅斯福。師：是誰去殺狼的？生：獵人。師：如果不把這些狼殺了，鹿的數量會無限制的擴大嗎？生：不會。師：如果鹿還保留在原來的種群數量上，凱巴伯森林會毀滅嗎？生：不會。師：那你說說人類對森林的破壞是間接還是直接的？生：間接。師：你認為人沒有直接去砍去伐森林，就是間接的破壞？生：是。師：能堅持自己的觀點，好樣的！生：“羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者！盡管狼吃鹿，它卻

18、維護著鹿群的種群穩(wěn)定?！蔽业呐⒕褪牵毫_斯福聰明反被聰明誤。師：“聰明反被聰明誤”？怎么說？生：就是說他的本意是好的，可是卻干壞事了。他是為了鹿更好的繁衍生息，所以就下令把狼全部捕殺了，結果，狼差不多死光了。鹿呢？盡管還有八千只，但大部分都不是健康的鹿，已經是病鹿了，已經在茍延殘喘，快要滅絕了。師：說的多好啊，多么深刻??！誰再來？生：我說的也是第五段。（讀課文“這是因為控制了疾病對鹿群的威脅。”）我想說的是，其實狼也是美麗善良的，它把那些病鹿吃掉以后，也就控制了疾病，對鹿和我們人都有益處。師：我覺得用這個同學的觀點可以說明這樣的問題：鹿和狼都是善良的，也都是兇惡的。它們的優(yōu)點與缺點都呈現在大自

19、然中，我們不能單獨以善良、兇惡、殘忍來形容鹿和狼，因為他們都擁有美與丑，善與惡，罪魁禍首不是它們，而是人。生：我非常同意同學的看法。我認為，大家一開始說狼很殘忍，現在又說鹿很兇惡，到底殘忍在哪里，兇惡在哪里？狼捕殺鹿是它的天性，它不捕殺鹿就會餓死；鹿它啃食樹皮、綠色植被，也是它的本性，它如果不啃食這個，它也會死。凱巴伯森林的毀滅，是因為鹿實在太多了。然而真的是鹿造成森林的消失嗎？其實是人類。人類把狼殺了，所以鹿才繁衍的那么快、那么多，才會造成森林的毀滅。那么人損失了什么？其實，人損失的只是一片森林，而鹿損失的是整個鹿群，狼損失的也是整個狼群??！人的損失只是森林，卻還把罪名加在鹿身上，難道人類不

20、虛偽嗎？（掌聲）師：不愧為小小哲學家、辯論家、演說家！好犀利的一張嘴，好厲害的一番話！我暫且不管她的“難道人類就不虛偽嗎”是否完全正確，但是，她剛才說的已經幫我們總結了這篇課文。根據同學們說的，如果單純說鹿是美麗善良的，是錯誤的；單純說狼兇惡殘忍，也是錯誤的。同樣的，單純說鹿是兇惡殘忍的，狼是美麗善良的，也是不對的。也就是說，狼吃鹿是生存的本性，鹿吃植被也是它們生存的必須呀！關鍵是我們人類不能干涉它們的生活，不能人為地破壞它們之間的生物鏈，破壞大自然的這種生態(tài)平衡。同意我的觀點嗎？生：同意！師：同學們，這堂課我本來準備了很多想講的內容。你們看啊，（課件出示課文的重點段落）我本來要把這些內容拿出

21、來讓大家討論，現在看來，沒必要了。知道嗎，你們自己認認真真的讀書，就這么簡簡單單的做一些批注，就能把課文讀懂了！我給大家提個建議：從今天開始，你們再學語文的時候，哪怕學數學的時候，學其他任何一門功課的時候，老師讓你預習，你讀到哪兒就在哪個地方做個批注，把重點的語句畫下來，把自己的想法和感受寫下來。試試看，你要用這種學習的方法去學，堅持個兩三年，你的語文成績，你的語文素養(yǎng)將會提高一大截。第二課時師：（課件示圖片，圖片下方帶有一大串問號，伴著凄美的音樂）有沒有在別的地方看到過這幅圖？生：（搖頭）師：底下一串的問號大家看到沒？注意畫面上的一段文字，大家齊讀。生：人類總說我們兇殘，可是對于森林來說，誰

22、兇惡？師：停。對于森林來說，誰兇惡？生：（答案不一）鹿。過多的鹿。人類。師：我知道，要單獨說鹿不行，因為少量的鹿不能毀滅森林，是過多的鹿。有幾個同學小聲地說是人類，不錯，是人類，但應該說是那些干涉生態(tài)平衡，干涉鹿和狼生活的人類。不能完全地一棍子打死地說是人類，咱們都是人啊！再讀。生：對于六千多條狼的生命來說，誰殘忍？師：誰殘忍？生：獵人。師：還有誰？生：羅斯福。師：再接著讀。生：誰能還我們一個公道？師：狼在問，誰能還我們一個公道？誰能？生：（陸續(xù)舉手）師：你能，你能，還有誰能？其他同學呢？凡是剛才已經做了批注的同學請舉手。生：（全部舉手）師：好。只要做了批注，只要認識到了狼不僅能夠保護森林，還

23、能在適當的條件下保護鹿群的種群穩(wěn)定這一點，你就能還狼一個公道。不僅能還給一個，還能還兩個、三個，乃至四個、五個。下面我們先還狼第一個公道。請看大屏幕。（課件出示狼的圖片，標注“兇惡殘忍”）我已經幫你們還了一半。大家看，“兇惡殘忍”我已經給它加了個什么符號？生：雙引號。師：雙引號的意思明白嗎？生：明白。師：不用說了。再看看咱們剛才寫的詞語，除了兇惡殘忍以外，你覺得還有哪些詞語可以送給狼？生：（思考）師：這個要動點腦筋了。生：現在我想用“美麗善良”了。師：對于所森林來說，可以用。生：我覺得可以用“難逃厄運”了。師：是啊，很悲慘。六千多只狼啊，大狼小狼都難逃厄運。生：我覺得還有一個詞可以形容生機勃勃

24、。師：咦？怪事。注意了，“生機勃勃”是送給凱巴伯森林的，她說要送給狼，為什么？生：其實“生機勃勃”不一定只指景物，它也可以指生物、人類，像狼發(fā)出的聲音一樣是充滿生機的。這幅圖片上的狼給我的感覺是非?；顫姷?。所以我覺得把“生機勃勃”送給狼再合適不過了。師：對，你看（指課件狼的圖片）看到沒有，狼充滿生機，生機勃勃的。我跟你想的一樣，我不但把“生機勃勃”送給狼，我還把“松杉蔥郁”送給狼，我還把“生態(tài)平衡”送給了狼（課件隨機出示這幾個詞語）。想想，有沒有意見？有意見就舉手。生：我認為“松杉蔥郁”不應該給狼，因為狼是動物，“松杉蔥郁”是形容植物的。師：說得很有道理。那請大家想一想，趙老師為什么非要把一個

25、形容植物的詞送給動物呢？生：因為狼是吃鹿，如果狼不吃鹿，鹿大量繁殖，把森林啃光了，森林就不會“松杉蔥郁”了。就是因為狼吃鹿，把鹿群控制在一個合適的數量的時候，森林才會變得“松杉蔥郁”。師：才會生：生機勃勃。師：他明白我的意思啦。生：我想把“松杉蔥郁”這個詞送給狼是再合適不過的了。師：哇，“是再合適不過了”？生：因為“松杉蔥郁”是形容植物，就是說植物長得非常茂盛非常美麗，而狼也有美麗的一面，他們也有愛，也有情感，所以我認為是非常合適。生：我不同意你們的觀點，我想否定的是“生機勃勃”，就是從那些畫面看到的，我感覺狼不是“生機勃勃”，感覺它的眼睛里帶有一點凄涼，一點悲傷。師：（回放畫面） 你從這副畫

26、面中看出狼的眼光中透出了凄涼，是吧？生：嗯。師：哎喲，真是個善良的孩子！因此，你認為凄涼的眼光就不能表現出狼的“生機勃勃”，咱們換一個角度來思考，兇惡殘忍的狼控制了鹿群的數量，維護了森林的生態(tài)平衡，對嗎？生：對。師：請聽我用“兇惡殘忍”造一個句子：正因為兇惡殘忍的狼維護了森林的生態(tài)平衡，才使凱巴伯森林松杉蔥郁，生機勃勃。通嗎？生：通。師：那么現在我要把這三個詞送給它，還有意見嗎？生（搖頭）沒有。師：咱們看問題不能光從表面看，從它的作用看，要學會換一個角度思考一下。第一個公道還給它了。（再次出示伴著槍聲狼被打死的圖片）剛才那位從狼的眼睛里看出狼的凄涼的同學，請你站起來?，F在還狼第二個公道，如果你

27、能把這一段話讀好了，讀出了你看到的凄涼，就說明你代表全班同學還了狼第二個公道。生：“槍聲在森林中回蕩，在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。經過25年的獵捕，有六千多只狼先后斃命?！睅煟何衣牭贸瞿阈睦锏某林睾推鄾隽?。但是在語氣上、語調上，還稍微顯得高亢了一點兒。誰再來讀？生：“槍聲在森林中回蕩六千多只狼先后斃命?！保ㄕ坡暎煟罕緛砦疫€想給大家示范一下，你讀了以后我不敢了（笑聲）。你讀得太精彩了！該快的快，該慢的慢，整個朗讀的基調給人一種凄涼的感覺，讓人心痛，讓人心碎??！來，全班同學一起再讀一讀。速度慢一點，語調低一點，就能讀出凄涼的味道。生：（齊讀）“槍聲在森林中回蕩六千多只狼先后斃命

28、?！睅煟鹤x得多好?。√貏e是最后兩個字“斃命”，一字一頓，字字感人，聲聲動心。我想如果狼聽到大家為它討回公道的聲音，一定很感動。然而，它需要的不僅是我們的同情與憐憫，它更需要我們給它正名。（課件示語段）這一次應該用什么樣的語氣讀，不用我教了吧。生：“羅斯福下令捕殺的餓狼，居然也是森林的保護者狼吃掉的是多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅?！睅煟赫婧?。這是我們換給狼的第二個公道。請看三還公道。（課件出示需要填空的語段）狼是兇殘的，要消滅；鹿是善良的，要保護。（ ）羅斯?？偨y用這個習慣看法和童話原則制定政策,（ ）下命令消滅狼，造成凱巴伯森林的毀滅?？偨y先生下達獵殺命令的時候，沒弄明白，（ ）

29、狼吃鹿，（ ）能維護鹿群的種群穩(wěn)定。（ ）沒有狼，鹿的數量超過森林可以承載的限度，（ ）會摧毀森林生態(tài)系統的穩(wěn)定。森林中（ ）需要鹿，（ ）需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。我們要尊重動物乃至整個生物界中的相互關系。這些句子都是課文中的最關鍵的語句，還有同學們剛才的感慨。請大家讀讀這些句子，在畫橫線的地方填上適當的關聯詞語。如果你能填好了，就說明你把這些語句讀懂了；如果你能讀懂了，你就能還狼一個公道。作業(yè)紙上有，打開，填。如果有困難就舉手，我會幫助你。當然，也可以和同桌商量。（生填寫，師巡視）師：不錯，又快又準。你們填的這么快，秘訣在哪兒？就是你們剛才做批注做的。你一認真做批

30、注，就必然認真讀課文；只要認真讀課文，加上咱們班同學個個聰明人人伶俐，就沒有什么困難能難倒咱們。請起看大屏幕，這里有參考答案，對照一下，如果有問題咱們再交流。（師生一起商討關聯詞的用法，對表示轉折、假設關系的不同詞語進行了簡要的辨析）師：下面我們要請一位重要人物出場了。（出示羅斯福照片） 知道是誰嗎？生：西奧多.羅斯?？偨y。師：是的。這就是下令捕殺狼的美國第26位總統西奧多.羅斯福。有沒有人討厭他？生：有！師：為什么？生：他根據童話原則制定政策，殺害了那么多的狼，還造成了凱巴伯森林的毀滅。生：這樣的人怎么能當總統呢？一點生物知識都沒有。師：哈哈，你們這次可能也要犯一概而論的錯誤了。這可是一位很

31、了不起的人物哦！他不僅是杰出的政治家，還是美國歷史上第一位對環(huán)境保護有長遠規(guī)劃的總統。他設立了第一個國家鳥類保護區(qū)，創(chuàng)建了眾多的國家地質公園，舉世聞名的美國大峽谷國家公園就是其中之一。盡管我們今天讀的這篇文章里，羅斯福因為出于好心而辦了壞事，充當了一個不大光彩的角色，但是我們不能因為他的一個錯誤就抹殺了他的歷史貢獻，尤其是在環(huán)境保護上的貢獻。至于生物知識嘛，羅斯?？偨y也是懂得很多的，他從小可就是一個動物迷哦！不過，他的確不懂得上節(jié)課同學們說的生物鏈、生態(tài)平衡等方面的知識，但那是上個世紀初期，那個時期的生物科學研究遠沒有今天這樣先進。這樣吧，咱們給他寫封信，就從我們剛剛填寫關聯詞語的四個句子中選

32、擇一句或者兩句告訴他。如果他地下有知，一定會改正自己的錯誤的。課件出示：總統閣下：您好！ 一只狼（鹿） 2008年 月 日 （1942年）能看懂這封信的特殊要求嗎？生：要以狼的名義寫信。師：是的，也可以以鹿的名義寫信。還有，寫信的日期也是很久講究的哦。時間關系，咱們的信不要寫的太長，看看五六分鐘的時間內能不能完成。開始寫吧。哦，對了，可以適當借鑒一下你們手中的資料。（學生寫信，教師巡視）師：誰愿意把自己的信讀給大家欣賞一下？生：總統閣下，首先告訴你一個好消息，“引狼入室”計劃已經開始實施了，我知道，去世的您當然一定會很高興的。現在，您當年因為根據童話原則制定政策,下命令消滅狼，造成凱巴伯森林的

33、毀滅的錯誤決定早已作廢了，凱巴伯森林早已恢復了生機勃勃的景象。哎呀，狼來了，快閃吧。一只被群狼追趕著的鹿。（笑聲） 2008年10月28日。師：被狼追著還能給總統寫一封信！（笑聲）在信中還高度贊賞一個叫“引狼入室”的計劃。同學們，在他的信中，“引狼入室”成了好詞還是壞詞呀？生：好詞。師：看到沒，正如大家所說的，沒有絕對的好與壞?！耙侨胧摇爆F在就成了好詞了。誰還來讀？生：總統閣下，您好！我就是受您保護的鹿，現在已經茍延殘喘。在生命的最后一刻師：嗬，“生命的最后一刻”，（笑聲）好！繼續(xù)！生：在生命的需后一刻，我想對您說：森林中既需要鹿也需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯系的。我們要尊

34、重動物乃至整個生物界中的相互關系。親愛的總統，醒醒吧，不要聰明反被聰明誤。拯救狼就會拯救鹿，讓更多的狼來到凱巴伯森林，維護他，愛護他吧。一只痛苦的鹿絕筆。1942年3月。（笑聲、掌聲）師：悲涼的遺言吶！（笑聲）寫信難不難？生：不難！師：寫作文難不難？生：不難！師：如果我現在布置一個作業(yè)，回去以后把這封信寫成三百字以上或者四百字以上的作文，能不能寫出來？生：能！師：就接著他的那個問題，先把總統做了什么決定簡單地寫一下，然后把自己的幸福生活描繪一下，接下來寫幸福之后樂極生悲。最后再寫茍延殘喘的鹿的絕筆。（笑聲）再請一位同學。生：總統閣下，您剛開始下達的獵殺狼的命令時，是否考慮過狼死光以后，我們鹿的

35、生命還會有保障嗎？師：停一下。我欣賞他這句話，第一句就告訴我們，寫這封信的主人公。是誰？生：鹿。師：對，接著讀。生：但是獵人似乎是殺上癮了，一下子將所有的狼都殺光了師：抱歉，停一下。沒有都殺光，應該是幾乎都殺光了。請繼續(xù)。生：您的原意是讓我們鹿自由自在的生活，但事實恰恰相反，您的這一舉動不是保護我們，而是害了我們啊！一旦沒有了狼，我們的種群就會無限制的擴大，就會啃食所有的植物，啃食完了只能餓肚子，還會有傳染病。所以說，森林中既需要鹿，也需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約相互聯系的，我們要尊重動物乃至整個生物界這種相互關系。一只幸運的還沒死的鹿。（笑聲、掌聲）1942年3月18日。師：他一邊讀一邊看大屏幕，什么意思??？生：還沒寫完那句話。師：在適當的