關(guān)于對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的探索

1、關(guān)于對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的探索外海中心小學(xué) 林月嫻 在學(xué)校教育中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主要任務(wù)是提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和技能素質(zhì)等。大幅度提高學(xué)生的基本素質(zhì)，不僅關(guān)系到學(xué)生的前途，而且關(guān)系到國(guó)家、民族的興衰。面對(duì)未來(lái)，各國(guó)都在進(jìn)行人才競(jìng)爭(zhēng)，若整個(gè)民族的素質(zhì)低，則無(wú)法立足于世界民族之林，這就賦予我們教師神圣而光榮的歷史使命培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。但是由于種種原因造成學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊，全面實(shí)施素質(zhì)教育比較困難，尤其對(duì)后進(jìn)生實(shí)施素質(zhì)教育就更困難。把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)人才，是我們教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。后進(jìn)生在有的地方比例比較大，若轉(zhuǎn)化得好，是國(guó)家的一筆財(cái)富

2、；若轉(zhuǎn)化不好，剛可能影響其前途，甚至給社會(huì)增添負(fù)擔(dān)。許多老師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化費(fèi)了不少功夫，為提高后進(jìn)生的素質(zhì)想了不少辦法，取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。而我經(jīng)過(guò)多年探索，認(rèn)為要根本轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，切實(shí)提高他們的素質(zhì)，可從心理角度和教學(xué)方法入手，通過(guò)情感教育，來(lái)達(dá)到事半功倍的效果。一、端正心態(tài)和培養(yǎng)健康的心理是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提條件后進(jìn)生，是由于智力或非智力因素造成的。因此可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是智力上確實(shí)存在缺陷，學(xué)習(xí)的確有困難，一般方法難以提高他們的綜合素質(zhì)，需特殊方法因材施教；另一類(lèi)是智力上完好，但由于社會(huì)、家庭等因素的影響，造成他們心理失去平衡，心態(tài)消極，不思進(jìn)取，素質(zhì)得不到提高。由于他們是后進(jìn)生，所以老師、同學(xué)

3、和他們自己往往心理上出現(xiàn)毛病，這樣就對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不利。怎樣來(lái)提高后進(jìn)生的素質(zhì)呢？我認(rèn)為先要端正三方面的心態(tài)：1. 老師對(duì)待后進(jìn)生的心態(tài)。有些老師只優(yōu)秀學(xué)生，他們用“有色眼鏡”去看后進(jìn)生，認(rèn)為后進(jìn)生調(diào)皮或成績(jī)差，缺點(diǎn)很多，從而放棄他們，甚至在言語(yǔ)和行為上歧視后進(jìn)生，不愿去了解后進(jìn)生，不去做細(xì)致工作，任其發(fā)展到底谷，失去了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的機(jī)會(huì)。要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化好，我們教師應(yīng)以平穩(wěn)的心態(tài)對(duì)待他們，堅(jiān)持正面教育，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，去理解、尊重后進(jìn)生的人格和尊嚴(yán)。我們應(yīng)該信任他們、關(guān)心們們；曉之以理，動(dòng)之以情地勸說(shuō)他們，把他們當(dāng)作班集體中平等的一員，給他們心理上的溫暖，掃盡他們心中的陰影。2. 學(xué)生的心態(tài)

4、。一方面是后進(jìn)生自己的心態(tài)：由于后進(jìn)生經(jīng)常受到嘲諷、打擊、埋怨和指責(zé)，使他們的自尊心受到傷害，產(chǎn)生“我不如人”的心理障礙。他們認(rèn)為自己在班上總是不如別人，抬不起頭，心理失去平衡。因此，他們平時(shí)不快樂(lè)，心態(tài)消極，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信和興趣。只有讓他們知道消極對(duì)待學(xué)習(xí)、生活的危害性，讓他們知道自己也有許多優(yōu)點(diǎn)，也是一個(gè)有用之人，才能驅(qū)除他們心中的陰影。如：若該后進(jìn)生由于失去父母或離異造成心理變化，應(yīng)給他們生活上更多溫暖；若該后進(jìn)生是由于社會(huì)的誘惑引起的，應(yīng)給他們講明，不能因?yàn)槎虝旱目鞓?lè)，造成自己荒廢學(xué)業(yè)，成為無(wú)知之人，最終遺憾終身。有了思想上的變化，心理上的健康，才能指揮后進(jìn)生不斷轉(zhuǎn)化。另一方面是班上成

5、績(jī)好的學(xué)生對(duì)待后進(jìn)生的心態(tài)，一般成績(jī)好的學(xué)生瞧不起后進(jìn)生，認(rèn)為他們笨或調(diào)皮，怕跟他們接觸會(huì)影響自己的進(jìn)步，從而孤立了后進(jìn)生。其實(shí)成績(jī)好的學(xué)生應(yīng)消除對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)和心理障礙，應(yīng)多看見(jiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，努力去鼓勵(lì)他們，幫助他們，這對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是有益的。畢竟同齡人之間有更多共同語(yǔ)言，說(shuō)的話(huà)也較有分量和說(shuō)服力，更能溫后進(jìn)生失落的心。3. 家長(zhǎng)的心態(tài)。成功的教育總是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。家長(zhǎng)往往對(duì)學(xué)生的成績(jī)很重視，但卻很少去了解學(xué)生的具體表現(xiàn)和心理變化。對(duì)后進(jìn)生，家長(zhǎng)更是恨鐵不成鋼， 經(jīng)常拿別人家的孩子作比方，冷嘲熱諷自己的孩子笨，不爭(zhēng)氣，造成孩子心理壓力加重。家長(zhǎng)應(yīng)多與自己的子女溝通，多鼓勵(lì)、支持和

6、關(guān)心他們，了解和理解他們，給他們溫暖和動(dòng)力。不要總看到孩子的缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)。父母的心態(tài)擺正，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是必要的。通過(guò)端正三方面的心態(tài)，培養(yǎng)健康的心理，切實(shí)做好耐心細(xì)致的思想工作，可有效提高后進(jìn)生素質(zhì)。二、情感教育是促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要?jiǎng)恿θ朔遣菽荆肽軣o(wú)情。后進(jìn)生也是人，他們也有豐富的情感世界。在班上，由于他們差，老師不喜歡，同學(xué)不家和他們玩，他們得不到關(guān)心、幫助和愛(ài)護(hù)，因此他們心理上產(chǎn)生自卑感、孤獨(dú)感，內(nèi)心世界處于封閉狀態(tài)。他們渴望理解，渴望幫助，渴望愛(ài)。要想促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，就要給他們動(dòng)力用愛(ài)去溫暖、滋潤(rùn)他們。教師應(yīng)做后進(jìn)生的知心朋友，課余多和他們玩耍，多用和藹可親的態(tài)度去和他們談

7、心。通過(guò)談心，可解開(kāi)他們心靈上的枷鎖；通過(guò)玩耍，可溝通師生之間的情感，扣開(kāi)他們封閉的心扉。教師應(yīng)放下架子，尊重后進(jìn)生的人格，保護(hù)他們的自尊，不要嚴(yán)加訓(xùn)斥他們，以免傷害他們本已脆弱的心。課堂上，老師應(yīng)偏愛(ài)后進(jìn)生，不歧視他們，多抽他們回答問(wèn)題，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)，對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步都應(yīng)表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生感到自己是班上的一員，老師并沒(méi)遺忘自己。通過(guò)老師真誠(chéng)的愛(ài)可感化后進(jìn)生，可滋潤(rùn)他們的心，可滌盡他們心中的陰影，使他們揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，積極以主體的身份參與學(xué)習(xí)和生活，勇于體現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我,甚至超越自我。三、良好的教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生重要工具“教無(wú)定法”說(shuō)明教學(xué)方法多種多樣，無(wú)確定教法。對(duì)不同的學(xué)生，

8、應(yīng)采取不同的方法，因材施教，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更應(yīng)如此。教學(xué)方法得當(dāng)，可以打開(kāi)學(xué)生的智慧之門(mén)。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可試用以下教學(xué)方法有效：1.愉快教學(xué)法。人是有靈性的，尤其是中小學(xué)生，他們聰明、活潑、有朝氣。若有寬松愉快的環(huán)境供他們學(xué)習(xí)生活，更適合他們的天性。因此，教師應(yīng)把知識(shí)融入幽默詼諧的語(yǔ)言中，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓學(xué)生愉快而輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。特別是對(duì)于后進(jìn)生而言，淺顯易懂的語(yǔ)言，歡快的氣氛，更能激起他們的興趣，更能挖掘出他們智力上的潛在動(dòng)力，更能減輕他們心理上的負(fù)擔(dān)，變被動(dòng)或不愿學(xué)習(xí)為主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師對(duì)后進(jìn)生提問(wèn)時(shí)，多用微笑，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)表?yè)P(yáng)。老師的每個(gè)微笑都可驅(qū)散后進(jìn)生

9、心理上的膽怯和陰影，恢復(fù)他們的自信和自尊。教師絕對(duì)不能帶著不愉快的情緒對(duì)待后進(jìn)生，造成他們內(nèi)心煩躁、恐懼，影響學(xué)習(xí)效果。2. 分層教學(xué)法。教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生分層，還要對(duì)教材分層。對(duì)學(xué)生分層，可根據(jù)成績(jī)好壞分，也可根據(jù)智力分，對(duì)不同層次因材施教。尤其對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)格外關(guān)照，關(guān)愛(ài)他們的差距。課堂提問(wèn)，課內(nèi)外的作業(yè)均有層次性，對(duì)后進(jìn)生不能要求過(guò)高，否則會(huì)拔苗助長(zhǎng)。另外對(duì)教材分層，哪些章節(jié)較難，哪些知識(shí)較易，教師應(yīng)心中有數(shù)。針對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)，施教時(shí)應(yīng)合理安排教材的授課順序和深淺度，由淺入深，循循善誘，讓后進(jìn)生學(xué)有興趣。對(duì)后進(jìn)生，教材中該刪去的就刪去，絕不能用過(guò)難的內(nèi)容嚇退他們，打擊了他們的積極性。3.實(shí)驗(yàn)或圖像教學(xué)法。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，可以讓后進(jìn)生在生動(dòng)而美妙的現(xiàn)象中去觀察、分析、思考，使他們由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由形象思維上升到抽象思維。通過(guò)多種方式的圖片、圖像展示，可以從聲、光、色等方面刺激學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞，使他們偏愛(ài)學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)