論經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀對(duì)本科師范教育的意義

1、論經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀對(duì)本科師范教育的意義論經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀對(duì)本科師范教育的意義一、經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀的意義德高為師，身正為范。教育是立國(guó)之本，而教育成敗的關(guān)鍵因素是老師的素質(zhì)。自建國(guó)以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的努力，我國(guó)的師范教育獲得了令人矚目的成就，各級(jí)各類師范學(xué)校培養(yǎng)、培訓(xùn)并向社會(huì)輸送了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的老師，為我國(guó)根底教育的開(kāi)展作出了宏大的奉獻(xiàn)。隨著社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量要求的不斷進(jìn)步，為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建立和根底教育改革與開(kāi)展的需要，師范教育也從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，學(xué)科專業(yè)建立等方面不斷完善，老師根本文化素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)場(chǎng)為人們所重視。文獻(xiàn)被定義為：已發(fā)表過(guò)的、或雖未發(fā)表但已被整理、報(bào)導(dǎo)過(guò)的那些記錄有知識(shí)的一切載體。文獻(xiàn)是歷史及

2、文化的載體，歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)典文獻(xiàn)書(shū)籍更是人類文明精華的所在。愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)是古今中外成功人士的必經(jīng)之路。偉大的革命領(lǐng)袖孫中山先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書(shū)。我一天不讀書(shū)，就不可以生活。文獻(xiàn)閱讀的對(duì)于學(xué)生的意義在于：第一，催促學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。一切風(fēng)光盡在險(xiǎn)峰，要想視野開(kāi)闊，見(jiàn)識(shí)高遠(yuǎn)，就必須站在巨人的肩膀上。第二，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身讀書(shū)的好習(xí)慣。在當(dāng)今終身教育的時(shí)代，知識(shí)更新速度飛快，一紙文憑已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能代表一個(gè)精英知識(shí)分子的全部，再也沒(méi)有一勞永逸，只有暫逸永勞。永不止步才是將來(lái)的老師們應(yīng)有的治學(xué)態(tài)度。第三，激活學(xué)生的思維。思想自由，兼容并包應(yīng)是開(kāi)設(shè)閱讀的最高宗旨，引

3、領(lǐng)學(xué)生暢翔在思想的海洋中，與古今思想巨人對(duì)話，從而不斷增進(jìn)其思想層次。二、本科師范本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理教育的困境中國(guó)的本科師范教育，處在不進(jìn)那么退的嚴(yán)峻形勢(shì)之中。我國(guó)的根底教育以及中等教育雖然在根本方法和根本才能的培養(yǎng)上還尚待改善，但在根本知識(shí)及根本技能的兩基方面無(wú)不是處在世界領(lǐng)先程度。而我們的本科師范教育也注重綜合才能的培養(yǎng)，但實(shí)在是分不清楚重點(diǎn)，抓不住關(guān)鍵，不得要領(lǐng)。所謂的師范技能綜合才能的培養(yǎng)無(wú)非就是看誰(shuí)步跑得快，聽(tīng)誰(shuí)歌唱得好，以及誰(shuí)的字寫(xiě)得好，誰(shuí)的畫(huà)畫(huà)得好，也就是所謂的德智體美綜合全面開(kāi)展了。結(jié)果是學(xué)校每次開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，都是熟悉的舊面孔，跑、唱、寫(xiě)、畫(huà)的專項(xiàng)人才會(huì)越來(lái)越好，而

4、那些沒(méi)有參與的人那么越來(lái)越冷淡。而這無(wú)疑是背離了我們?yōu)殚_(kāi)展學(xué)生教育綜合素質(zhì)而舉行各項(xiàng)活動(dòng)的初衷。事實(shí)上，在大學(xué)這個(gè)囊括大典，兼容并包的自由氣氛中，無(wú)論是將來(lái)從事何種學(xué)科的師范教育學(xué)生，學(xué)習(xí)都應(yīng)該開(kāi)場(chǎng)于蘇格拉底式的哲思：認(rèn)識(shí)你自己。在明確自己個(gè)人定位之后，按照自己制定好的方案，有步驟的完善自己的各種才能，培養(yǎng)職業(yè)需要的各種素質(zhì)，從而為以后順利走上老師崗位奠定基矗可以說(shuō)，大學(xué)是熏出來(lái)的，熏的核心是大學(xué)文化。經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀可以熏出學(xué)生厚重堅(jiān)實(shí)的文化底蘊(yùn)，熱愛(ài)考慮、獨(dú)立考慮的思維品質(zhì)，以及獨(dú)樹(shù)一幟，不隨波逐流的思維境界。三、對(duì)文獻(xiàn)閱讀課程開(kāi)設(shè)的建議如何高效、有效地閱讀文獻(xiàn)是將來(lái)老師必備的科研技能，也是文

5、獻(xiàn)閱讀課程的主要教學(xué)目的之一。一些學(xué)校采取的課程的形式是老師布置閱讀書(shū)目，課上討論，學(xué)生發(fā)表自己的讀書(shū)心得，老師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)的形式。可以把珍貴的時(shí)間留給學(xué)生討論，但也不可防止的產(chǎn)生了一些問(wèn)題。第一，學(xué)生人數(shù)較多，使局部同學(xué)缺乏發(fā)言時(shí)機(jī)，也就降低了一局部同學(xué)的積極性，減弱了同學(xué)們自覺(jué)主動(dòng)讀書(shū)的欲望。第二，學(xué)生閱讀程度參差不齊，降低了課堂效率。第三，閱讀程度有限，缺乏老師指導(dǎo)。有些經(jīng)典專著需要老師和學(xué)生之間及時(shí)的溝通，以便老師及時(shí)理解學(xué)生的讀書(shū)進(jìn)展，幫助學(xué)生找到正確的讀書(shū)方法，以及補(bǔ)充一些必要的參考信息。針對(duì)以上這些問(wèn)題，我們的建議是：第一，采用足球式教學(xué)方法，促進(jìn)思想火花的碰撞交流。在每次課堂議論之

6、前，老師應(yīng)明確閱讀中需要考慮的核心問(wèn)題供學(xué)生參考。每個(gè)同學(xué)的發(fā)言最好可以主題集中，可以圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生共同討論。這樣，同學(xué)們的指導(dǎo)下各抒己見(jiàn)，激活思維，從而熱愛(ài)考慮，并形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。第二，小組合作，互幫互促。在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，可以宿舍或自由結(jié)合等方式組成小組進(jìn)展學(xué)習(xí)。每次老師布置任務(wù)后，比方讀一本專著或是留一個(gè)問(wèn)題后，以小組的形式定期碰頭，小組成員彼此交流讀書(shū)過(guò)程中的所感所想，通過(guò)交流加深和擴(kuò)展自己的考慮，梳理自己的思維并能激發(fā)自己的靈感等，以便下一步更好的進(jìn)展專研閱讀。每個(gè)小組約四人，組員輪流做代表，在課堂上就可以以小組為單元進(jìn)展討論，以代表為主發(fā)表本組專研成就，其他組員可以及時(shí)做有針對(duì)性的補(bǔ)充。第三，充分發(fā)揮老師的引領(lǐng)帶頭作用。與老師及時(shí)有效的溝通，可以幫助學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)效率及合作質(zhì)量，防止走不必要的彎路。有了老師的指點(diǎn)迷津，啟發(fā)誘導(dǎo)，以及詳細(xì)的因材施教，學(xué)生就會(huì)有方向，有目的，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，加快個(gè)人的進(jìn)步與開(kāi)展。第四，建立合理的課程評(píng)價(jià)體系。為了催促學(xué)生更好地通過(guò)文獻(xiàn)閱讀課程學(xué)習(xí)師范專業(yè)根底知識(shí)、前沿知識(shí)和科研方法，可以采用平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)