教學(xué)研究-如何指導(dǎo)小學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1、如何指導(dǎo)小學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法人們常說：“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話的意思是說：我們給人一條魚，不如告訴他怎么樣釣到這條魚更有效；我們給人一些錢，不如告訴他怎樣才能掙到錢獲得財富。這個道理運用到學(xué)習(xí)方面，就是對學(xué)生來說，我們要指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。古人說：“善學(xué)者師逸而功倍?！本褪巧朴趯W(xué)習(xí)的人，其實老師不用那么辛苦，但是他的學(xué)習(xí)效果卻很好，效率很強。而“不善學(xué)者師勤而功半?！睂W(xué)生如果他不善于學(xué)習(xí)，沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，老師狠下功夫，學(xué)生可能也狠下功夫，但是學(xué)習(xí)效率很低，成績也不一定好。所謂“善學(xué)”，就是善于采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來說，實際上是一個技術(shù)，一個技能。作為小

2、學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)方法方面，是比較欠缺的，所以需要我們老師來引導(dǎo)，讓他們能夠掌握到一些比較科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)方法。那么從學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)內(nèi)容來說，分為以下幾個方面。一、根據(jù)不同的學(xué)習(xí)類型來指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是分為不同的類型的，也就是說學(xué)生獲取信息的方法、具體的手段是有不同的情況。心理學(xué)家根據(jù)研究把人們獲取信息的方式和方法分為視覺型、聽覺型和動覺型三種不同的類型，并且進一步在此基礎(chǔ)上把人們的學(xué)習(xí)類型分為視覺學(xué)習(xí)型、聽覺學(xué)習(xí)型、視覺聽覺綜合學(xué)習(xí)型、視覺運動綜合學(xué)習(xí)型、動覺觸覺綜合學(xué)習(xí)型。不同的學(xué)習(xí)類型之間其實是各有特點，沒有好壞之分，重點是什么呢？重點是我們要因勢利導(dǎo)、因材施教，根據(jù)不同學(xué)生他

3、們不同的學(xué)習(xí)類型的特點，加以針對性地引導(dǎo)。對于視覺學(xué)習(xí)型的人來說，他善于用眼睛看，喜歡看，視覺的注意力和視覺的記憶力都比較好，看過他就能記住，所以他平常做作業(yè)、閱讀都比較認真，但是這個有利也有弊，他聽的效率就不高，因為聽對他來說不是他擅長的，所以對視覺學(xué)習(xí)型的孩子，我們就讓他多看，并有意識引導(dǎo)聽覺訓(xùn)練。聽覺學(xué)習(xí)型的孩子善于聽，聽過他就能記住，生活中我們常常見過這樣的人，好多年輕人，經(jīng)常都要戴個耳機，他什么都愿意聽，所有他感興趣的東西，什么相聲啊，音樂啊，包括一些學(xué)科學(xué)習(xí)的，比如他要準備公務(wù)員考試，他要準備英語的托福考試，他都喜歡聽，他聽的效率比較高，但是他就容易看錯題，容易看錯數(shù)字，所有考試的

4、時候，這樣的學(xué)生會說：“哎，我沒看到那個題呀，我沒看到那句話呀！”他就容易漏看錯看，所有我們注意到他聽這個方面的優(yōu)勢，對于他在看的方面的欠缺，要給他一些訓(xùn)練，要給他一些補充。比如：出示的字不要密集，要大一些；多一些圖片，增加看的趣味性，提高他的注意力。視覺聽覺綜合型，這是個比較好的學(xué)習(xí)類型，就是聽覺、視覺，注意力、記憶力平衡發(fā)展，聽覺和視覺的感官都參與了識記，聽課、自學(xué)效果都比較好。所有我們就看到班里有一些孩子他們的學(xué)習(xí)效率比較高，我們看著好像他不怎么努力，成績還不錯，可能就是他天生就比較有明顯的優(yōu)勢。視覺運動綜合學(xué)習(xí)型，這種類型的孩子就是喜歡運動，在學(xué)習(xí)的時候，喜歡做一些小動作，比如搖頭晃腦

5、，邊讀書，身體不停地晃動，或者是邊走路邊看書，寫作業(yè)、聽課的時候，喜歡手里拿著一支筆轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，總而言之他就是喜歡有些動作加上。動覺觸覺學(xué)習(xí)型，就是喜歡觸摸，喜歡東摸摸，西摸摸，什么東西都想用手去感覺一下，喜歡做實驗，喜歡把東西打開、拆卸開，喜歡機械類的這些東西。所以我們一定要看到每個學(xué)生，他們天生獲取信息的渠道，自身的優(yōu)勢是不同的，作為老師就要因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)孩子們用適合他自己的方法去學(xué)習(xí)，這樣對他提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績是很有幫助的，我們也要有意識地對他不適合的方面，有意識地加以訓(xùn)練，加以促進。二、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，做事要有計劃性。學(xué)習(xí)有沒有計劃，計劃得好還是計劃得差，直

6、接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我們怎么樣指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃呢？首先，指導(dǎo)學(xué)生明白制訂學(xué)習(xí)計劃的目的和意義，使之成為學(xué)生的自覺行動；其次，指導(dǎo)學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定自己的奮斗目標；第三，指導(dǎo)學(xué)生擬訂具體有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)措施和時間安排等；第四，指導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，以適應(yīng)學(xué)習(xí)的發(fā)展和情況變化。平時的學(xué)習(xí)計劃和假期里的計劃是不同的，總的來說，我們要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)計劃很重要。要根據(jù)計劃來安排自己的學(xué)習(xí)，會收到一個比較良好的學(xué)習(xí)效果。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)跟學(xué)習(xí)計劃一樣，其實它也是一個準備的狀態(tài)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)可以按照以下幾個步驟來進行。

7、第一步：讀。先粗讀后精讀，粗讀一遍領(lǐng)會教材大意，然后再仔細閱讀思考，對讀不懂的地方提出疑問。第二步：畫。畫出重點，理清教材的思路和層次。第三步：批。寫眉批，把自己的看法、想法、體會寫在書旁，聽課時可對這些想法和體會進行驗證。第四步：寫。把自己沒有弄懂的問題寫出來。第五步：思。讀完書合上之后，思考以下問題：下節(jié)課老師要講什么？自己懂不懂？與之相關(guān)的知識是什么？自己是否掌握？自己還有什么問題沒有弄懂，需要在課堂上留心聽講？帶著思考去聽課，老師講到的，印象就更鮮明了，老師沒有講到的，或者說老師講完了自己還有困惑的，就可以及時的提出來，請教老師。預(yù)習(xí)和做計劃其實都是為正式的學(xué)習(xí)的開始做準備，有了這個準

8、備的狀態(tài)以后，我們就看到學(xué)生的方向性和他的目標特別明確，他就不是稀里糊涂的，晃晃悠悠的，他是跟老師有呼應(yīng)的，他對老師講的內(nèi)容是有自己的判斷的，這樣學(xué)習(xí)的效率就很高，他掌握的知識就比較牢固，比較扎實。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課堂學(xué)習(xí)我們制訂計劃、預(yù)習(xí)都是導(dǎo)向課堂的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主渠道，是最主要的方式，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)正式進行的時候，就可以驗證前面預(yù)習(xí)的問題，是不是難點，是不是重點。因為帶著前面的預(yù)習(xí)，帶著前面的思考，學(xué)生就能分清重點，分清難點，而且因為他的方向非常明確，知道自己想要獲得什么樣的一些知識，他的注意力就會很集中，就不會開小差，所以課堂學(xué)習(xí)非常重要。那么怎么樣才能讓學(xué)生有一個比較好的課堂學(xué)習(xí)

9、的狀態(tài)，作為老師我們應(yīng)該這樣指導(dǎo)怎樣指導(dǎo)呢？第一，要讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。很多老師都會這樣做，開門見山，開宗明義，從而引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，他就會提出疑問，就會進行積極的聽課，積極地思考。第二，要讓學(xué)生聽課的精神、聽課的注意力集中。怎么才能做到呢？當(dāng)然內(nèi)容是關(guān)鍵，老師講的內(nèi)容是有趣的，是重要的，是引人入勝的。當(dāng)然還有教學(xué)的方法、教學(xué)的形式，使用一些教具，特別是對小學(xué)生來說，可以多一些圖片，多一些活動，做一些游戲，做一些訓(xùn)練，在課堂上適時地提問，多種的形式，多種教學(xué)的藝術(shù)，防止學(xué)生在思想上開小差，保持注意力的穩(wěn)定性。第三，指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)

10、學(xué)生善于思考，學(xué)會思考。我們提到具體教法的時候，老師要善于提問，從不同的角度提問，同學(xué)之間互相討論，合作式學(xué)習(xí)，體驗式學(xué)習(xí)，都是讓學(xué)生不是被動的，而是去建構(gòu)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)的深入和豐富性。第四，要開拓學(xué)生的思路。特別是現(xiàn)在很多中考、高考，要求學(xué)生要去做自己的分析，沒有一個現(xiàn)成的標準答案，我們整個的教育理念就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，所以作為老師，就要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把被動的接受變?yōu)橹鲃拥靥角?。五、指?dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)作為一個學(xué)習(xí)的完整的過程，完整的環(huán)節(jié)來說，包括預(yù)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)三個方面。課后復(fù)習(xí)一定要及時。大家都知道，德國心理學(xué)家艾賓浩斯

11、的遺忘曲線，遺忘的規(guī)律是先快后慢，先多后少，所以及時地復(fù)習(xí)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容把他鞏固下來，穩(wěn)定下來。復(fù)習(xí)的時候，可以適度地超額的學(xué)習(xí)，稍微得給學(xué)生拔高一點難度，稍微把內(nèi)容的量加大一些，給他們一點小小的挑戰(zhàn)，但是一定要適度，不要超過百分之五十。有點老師在給學(xué)生布置作業(yè)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，你把這個詞、把這道題寫十遍，我認為這個就沒有必要。如果是學(xué)四遍他就能掌握好，可以讓他寫五遍，如果他兩遍就能掌握好，那么讓他寫三遍就可以了。再多的話就是浪費時間和精力，而且也容易引起學(xué)生情緒上的煩躁，容易引起抵觸心理。另外，在學(xué)習(xí)方法的掌握方面要教給學(xué)生記憶的方法。記憶方法包括理解性記憶方法、形象記憶方法，聯(lián)系記憶方

12、法，學(xué)生根據(jù)自己不同的個性，根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)擅長（習(xí)慣）來掌握不同的記憶的有效方法。六、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課外學(xué)習(xí)所謂的課外學(xué)習(xí)，是相對于課內(nèi)學(xué)習(xí)而言的。當(dāng)我們說到課內(nèi)學(xué)習(xí)的時候，主要是圍繞著課堂，課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù)，課外學(xué)習(xí)主要是指家庭作業(yè)這部分。首先，要引導(dǎo)學(xué)生們科學(xué)合理的安排時間。什么時候?qū)W習(xí)什么內(nèi)容，掌握人的生理發(fā)育的規(guī)律，把時間和心情、生理變化的規(guī)律都結(jié)合起來，比如說你煩躁的時候，就不要做著難度太大的問題，早上、中午、晚上不同的時間段要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己在什么時間段學(xué)什么內(nèi)容效率比較高，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以交叉來進行。其次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)閱讀。自學(xué)閱讀是學(xué)生獲取知識信息的基

13、本途徑，特別是這幾年中考、高考的改革里面作文閱讀的量很大，所以老師應(yīng)該在閱讀的內(nèi)容、閱讀的方法上給學(xué)生一些指導(dǎo)。第三，有針對性的報課外輔導(dǎo)班、不要報得太多。對于小學(xué)生來說，很多家長都給孩子報課外輔導(dǎo)班，不要報得太多，一定要有針對性，一定要讓孩子們在學(xué)校的學(xué)習(xí)之外有玩耍、休息和娛樂的時間，不要星期六、星期天好像是趕場子一樣從這個課外班到那個課外班，從這個輔導(dǎo)機構(gòu)到那個輔導(dǎo)機構(gòu)，就會讓孩子們對學(xué)習(xí)覺得是一個很苦惱的事情，失去對學(xué)習(xí)的樂趣。對小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持他們對學(xué)習(xí)的興趣甚至比指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、讓他們學(xué)到多少知識更重要。七、小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式第一，滲透式。教師以強烈的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)意識為前提，密切結(jié)合學(xué)科教學(xué)，抓住契機