2022年五年級數(shù)學說課稿七篇

1、第 頁2022五年級數(shù)學說課稿七篇五年級數(shù)學說課稿七篇作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是我為大家收集的五年級數(shù)學說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。五年級數(shù)學說課稿 篇1一、說課內(nèi)容教材學情分析：倒數(shù)的認識屬于新課標教材中數(shù)與代數(shù)局部數(shù)的認識范疇，在此之前學生已經(jīng)學習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，會計算分數(shù)乘法，具有一定觀察、分析和思考能力，本課的教學為進一步學習分數(shù)除法作準備。教學目標：1、知識與能力：理解倒數(shù)意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。2、過程與方法：讓學生主動通過參與觀察、猜測、交流等活動，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、

2、解決問題的意識和自主學習的能力。3、情感態(tài)度價值觀：向?qū)W生滲透現(xiàn)象與本質(zhì)的辨證思想，激發(fā)學生積極參與、團結(jié)合作、主動探究的學習精神。教學重點：快速找到一個數(shù)的倒數(shù)教學重點。教學難點：理解倒數(shù)的意義。二、教法學法1、指導思想：本著用教材而不是教教材的指導思想，以內(nèi)容定學法，以學法定教法，以教法導學法。2、學法：指導學生會觀察、會思考、會交流。3、教法：發(fā)現(xiàn)式教學法、啟發(fā)式教學法和小組討論法相結(jié)合。三、教學流程1、情境引入，激趣揭題1“學生做倒立引入：“誰來說一說，這位同學的倒立的姿勢和剛剛正立時有什么不同？設(shè)計目的：學生很容易進入學習狀態(tài)，同時也增加了課堂的趣味性，倒立在暗示本課的倒數(shù)的特征，為

3、下一步教學埋下伏筆。2口算練習。根據(jù)學生答復，引出課題：?倒數(shù)?2、自主探究，合作交流1什么是倒數(shù)？a：分子分母倒過來的數(shù)是倒數(shù)。就像剛剛做倒立一樣。b：只要乘起來得數(shù)是1，就叫倒數(shù)。設(shè)計目的：根據(jù)學生產(chǎn)生不的同意見，讓他們進行小組討論，必要時適當引導，得出倒數(shù)的真實意義：乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。2倒數(shù)關(guān)系：生：1。引導學生說出：的倒數(shù)是，的倒數(shù)是，和互為倒數(shù)。同桌互說設(shè)計目的：充分發(fā)揮學生的主體地位，運用小組討論交流的學習方法，生生互動，調(diào)動所有學生參與熱情，強化學生對倒數(shù)的理解，從而突破了理解倒數(shù)意義的難點。3判斷題：設(shè)計目的：分別根據(jù)倒數(shù)意義中“乘積“兩個“互為三個關(guān)鍵詞設(shè)計，深化理解

4、倒數(shù)意義。4求倒數(shù)方法：依次給出真分數(shù)、假分數(shù)、整數(shù)1，0及帶分數(shù)，小數(shù)，必要時進行小組討論，得出求一個數(shù)倒數(shù)的方法：求一個數(shù)的倒數(shù)0除外，只要把它的分子分母交換位置。設(shè)計目的：真分數(shù)、假分數(shù)、整數(shù)、1，0，及帶分數(shù)、小數(shù)，層層深入，由易到難，一般到特殊，在學生碰到問題時進行小組討論，做一定量練習后再總結(jié)出求倒數(shù)的方法，水到渠成，這是本節(jié)課處理教學重點的特色設(shè)計。3、穩(wěn)固與提高“你說我寫活動方案：學生兩人一小組，甲任意說一個數(shù)，乙寫出它的倒數(shù)，然后調(diào)換過來，乙任意說一個數(shù)，甲寫出它的倒數(shù)。設(shè)計目的：再次把所有學生調(diào)動起來，課堂氣氛到達*，穩(wěn)固求一個數(shù)的倒數(shù)，突出重點。四、板書：倒數(shù)乘積為1的兩

5、個數(shù)互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。求一個數(shù)的倒數(shù)0除外，只要把它的分子分母交換位置。設(shè)計目的：簡單，明了，既幫助學生理解倒數(shù)的意義，又加深學生的印象。五年級數(shù)學說課稿 篇2尊敬的評委老師，在座的各位同仁，大家上午好。今天我說課的題目是北師版小學數(shù)學五年級上冊第一單元，?因數(shù)與倍數(shù)?中的第五節(jié)?找質(zhì)數(shù)?。我是從說教材、說學情、說教法學法、說教學流程、說板書設(shè)計五大方面進行說課的。教材分析：本課的知識屬于“數(shù)論的范疇，這些知識的學習是后面學習約分、通分的基矗對于“質(zhì)數(shù)和“合數(shù)的概念比擬抽象，學生不易理解，學習有一定的困難。教材按前一節(jié)“找因數(shù)的編寫思路編寫本課，用小正方形拼長方形的方法，引導

6、學生認識質(zhì)數(shù)與合數(shù)。教學目標：1.在用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義；2.能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)；3.在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學開展的認識，感受數(shù)學開展的文化魅力；4.在猜測驗證概括理解的過程中體會學習數(shù)學的樂趣，積累數(shù)學學習的方法。教學重點：理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。教學難點：能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體會數(shù)學學習的方法。教學學情：學生已經(jīng)有了利用小正方形拼擺長方形找因數(shù)的經(jīng)歷，為本節(jié)課再次通過小正方形拼擺長方形找質(zhì)數(shù)的學習打下了良好根底，只是學生的思維水平還存在一定的差距，在學習的過程中還會出現(xiàn)快慢之分。教法學法：新課標指出，教師只是學生

7、學習活動組織者，引導著，合作者，因此在本課中，我主要采用引導發(fā)和趣味法進行教學，以求最大限度的調(diào)動學生學習的積極性。而學生那么主要采用動手操作法、觀察分析法和討論法進行學習掌握新知的。教學過程：本課的教學設(shè)計是在充分尊重教材編寫的根底上有所創(chuàng)新，力求表達新的教學理念與思想。在此，我主要采用的是趣味教學法。學生的認知活動將受課堂情緒因素的影響，寬松，活潑，和諧的教學氣氛能成為學生大膽探索，勇于創(chuàng)新的催化劑所以本節(jié)可，我的設(shè)計主要表達在一個字趣。一、課前導入互動。我與學生做了個猜年齡的游戲。老師今年30歲，有個學生的年齡是老師年齡的因數(shù)，問這個學生可能有多大？通過這個游戲拉近了師生的距離，并且在學

8、生猜年齡的過程中通過找30的因數(shù)，需要調(diào)動頭腦中關(guān)于因數(shù)的知識，也為今天的學習做了很好的知識鋪墊。二、新課呈現(xiàn)在新課教學中，我以做拼圖游戲引入，先讓學生分別用2個，4個和12個小正方形拼長方形，看看可以分別拼成幾個長方形。在學生說出結(jié)果后提出質(zhì)疑“是不是小正方形的個數(shù)越多，拼成的長方形個數(shù)就越多呢？在學生給出否認的答復后，再讓學生通過舉反例加以論證。然后再拋出一個問題：“那與什么有關(guān)呢？讓學生進行猜測，當學生說出與因數(shù)個數(shù)有關(guān)時，接著讓小組合作，分別擺出由212個小正方形組成長方形并填寫書上表格課件出示在學生完成表格后，在引導學生觀察表格思考：ppt出示1、觀察上表格各因數(shù)，你會有什么發(fā)現(xiàn)；2

9、、結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)將212各數(shù)按因數(shù)進行分類并說說這兩類數(shù)分別有什么特點。這點可以不說，直接出示，然后讓學生自學書本，看看數(shù)學上把具有這類特點的數(shù)分別叫什么數(shù)。從而到達理解這一概念的目的。這一環(huán)節(jié)讓學生經(jīng)歷了猜測驗證概括理解的學習過程，是學生對質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念到達理解的目的。三、練習在練習局部，老師先出示1100的表格，課件出示讓學生說說他是如何判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的，引導學生學以致用，會用概念去判斷。在教知識的同時也交給了學生學習的方法。在學生興致勃勃的對這些數(shù)進行判斷時，是迅速拋出：“1，是質(zhì)數(shù)嗎？這一問題引出學生的爭論，將課堂用一次推向*。接著讓學生根據(jù)標準的不同對自然數(shù)進行分類，從而能

10、使學生很自然的把奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)加以區(qū)分。這也是引導學生自主構(gòu)建知識體系的一個重要環(huán)節(jié)，學生自己探究的知識，其樂趣溢于言表。接著我有設(shè)計了難易程度不同的練習題以適應不同學習層次的學生的需求?？傊谜n以學生為主題，教師為主導，通過引導學生“猜測驗證概括理解的學習過程，建構(gòu)自己的知識體系，積累了數(shù)學學習的方法，豐富了學生的情感體驗，激發(fā)了今后學習數(shù)學的興趣與動力。四、小節(jié)讓學生暢談收獲與體會。板書設(shè)計：在板書設(shè)計上我力求簡介明了，能突出重點。我的說課完畢，謝謝。如有不到之處，敬請各位領(lǐng)導批評指正。五年級數(shù)學說課稿 篇3一、教材分析，學情解析，目標定位一教材分析：?方程的意義?是學生學習了

11、四年用算術(shù)思想解題后，在掌握了用字母表示數(shù)的根底上進行教學的，同時也是今后學習運用方程解決整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)問題的重要根底。?方程的意義?對于學生來說是一堂全新數(shù)學概念課，是算術(shù)思維的一種提升，是數(shù)的認識上的一個飛躍，在用字母表示未知數(shù)的根底上，使學生解決實際問題的數(shù)學工具，從列出算式解開展到列出方程解，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運算，思維空間增大，這又是數(shù)學思想方法上的一次飛躍，它將使學生運用數(shù)學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。二教學目標：結(jié)合教材的特點和學生已有的知識生活經(jīng)驗以及新課標中概念教學的理念，本節(jié)課的教學目標為：1、借助生活情境理解方程的意義，能從形式上判斷一

12、個算式是不是方程，區(qū)分等式與方程，理解等式與方程的關(guān)系，使學生初步理解等式的根本性質(zhì)。2、使學生在觀察、分析、分類、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)歷從現(xiàn)實問題抽象成方程的過程，滲透集合思想。3、感受數(shù)學探索的樂趣，培養(yǎng)學生認真觀察，善于思考的學習習慣，加強數(shù)學知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。三教學重難點列方程時的數(shù)量關(guān)系與列算式時的思維過程有著明顯不同。用算術(shù)方法列算式時的數(shù)量關(guān)系是充分運用數(shù)量的運算得出未知數(shù)量,它把和未知完全隔裂開來，條件作為一方，要求的問題為另一方。而列方程的數(shù)量關(guān)系，是把和未知融合起來，共同參與運算。從列算式求答案的習慣思維轉(zhuǎn)向列方程表示等量關(guān)系，學生的思維會有一定的困難?；谝陨?/p>

13、的思考,本節(jié)課的教學重點確定為:方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型，理解等式與方程的關(guān)系，使學生初步理解等式的根本性質(zhì)。教學難點是經(jīng)歷由問題抽象成方程的過程，滲透集合思想。四學情分析：課前我們對學生進行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容主要有三項：一、求未知數(shù)這道題主要是為解方程做準備。在這道題中，學生的書寫格式錯誤較多，占40.2；會方法但計算錯誤的同學占10.9；格式計算都正確的同學占48.9。所以，在后面講解方程的教學中，我們要標準學生的書寫格式，講清算理和算法，提高計算能力。二、給式子分類，并寫出每類的特點。設(shè)計這道題的目的是想看看學生能否依據(jù)一定的標準進行分類，清楚分類的標準，為課上的分類做

14、準備。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)因為學生的關(guān)注點不同，所以分類的標準不同。有些學生關(guān)注的是式子當中的字母，所以根據(jù)有無字母把式子分為兩類，一類式子當中有字母，一類沒有字母，這樣的學生占25；有些學生關(guān)注的是式子中的等于號，所以根據(jù)式子左右是否相等把式子分為兩類，一類是等式，一類是不等式，這樣的學生占26.1；有一些學生關(guān)注的是式子中的運算符號，所以分的類別較多，還有一些學生不知道根據(jù)什么來分，這樣的學生占48.9。盡管一直以來學生總是在寫等式，但對等式的概念學生并不清楚。所以，課上我們要讓學生進一步理解等式的本質(zhì)特征，真正理解等式的概念。三、你們在生活中見過與蹺蹺板類似的物品嗎？設(shè)計這道題的目的是想了

15、解一下學生是否知道天平，為課上應用天平列式做準備。課下我們又找個別學生進行了訪談，讓他們說一說天平與蹺蹺板有什么相同之處。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學生根本上知道天平，只有個別學生不知道。五教法：新課程標準指出“以學生開展為本必須為學生身心的全面開展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導者的身份，使學生主動參與到整個學習過程中。根據(jù)小學生的認知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我們主要采用“直觀教學法、“演示操作法、“觀察法等教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數(shù)學，平等交流各自對數(shù)學的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)

16、計了如下三個方面的教學手段：1、用直觀的操作和演示，讓每位學生理解和歸結(jié)出結(jié)論。2、恰當運用現(xiàn)代教學手段，突出重點突破難點，努力促進本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)。3、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學生能在輕松、愉快而且有趣的氣氛中理解、掌握知識。六、學法為了使學生獲取“方程的意義這局部的知識，在課堂教學中，我們注重學生學習知識的過程，給學生充分的時間和空間，在特定的數(shù)學活動中自主探究、合作交流，激發(fā)學生的學習積極性，增強學生學習知識的自信心。讓學生動眼觀察，親自參與，動腦思考，動口表達，真正理解和掌握方程最根本的知識，培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。二、教學過程教學活動主要安排了五個環(huán)節(jié):1

17、、創(chuàng)設(shè)情景，抽象出等量關(guān)系，理解等式的性質(zhì)等式是方程的生長點，學生在前幾冊教材里對等式已經(jīng)有了初步的認識，為了有利于方程概念的建立，我在教學中借助學生熟悉的蹺蹺板首先讓學生體會等式的含義。活動一：感知平衡，體會等式含義，理解等式性質(zhì)。課件出示一架蹺蹺板，請學生仔細觀察后說一說玩蹺蹺板可能會出現(xiàn)哪些情況？再請學生用一個式子表示蹺蹺板現(xiàn)在所處的狀態(tài)。然后告訴學生像這樣用等于號連接的式子就叫等式，緊接著就提問學生：什么樣的式子叫等式？對“等式的概念進行了強化。這個提問及時準確。接著，利用蹺蹺板理解等式的性質(zhì)，即等式兩邊同加同減，左右兩邊仍然相等。然后啟發(fā)并引導學生思考：如果等式兩邊同乘同除，等式會怎

18、么樣？通過學生舉例，總結(jié)出等式的性質(zhì)。從學生熟悉的生活情境入手，既讓學生從蹺蹺板“平衡中體會到等式的含義，又能較好地激發(fā)了學生學習的樂趣。這樣的安排符合學生的認知特點?；顒佣河^察發(fā)現(xiàn)，抽象出不同的式子創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程，通過天平的動態(tài)變化得出假設(shè)干個不同的式子。然后提問學生：以上的式子都是等式嗎？它含有未知數(shù)嗎？讓學生思考，交流后說出：有的是等式，有的是不等式。這樣由“扶到“放，引導學生通過自己的觀察、思考、動口說一說，培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的開展。這樣設(shè)計，主要是給學生創(chuàng)造一個用眼觀察，用腦思考的時機，讓他們親自感知了多個含有未知數(shù)的式子的

19、來源，將“重視結(jié)論的教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程的教學，不生硬的塞給學生現(xiàn)成的結(jié)論，讓學生充分經(jīng)歷方程模型的生成過程。同時也為下一個教學環(huán)節(jié)給式子分類做好準備。2引導分類，抽象出方程的意義運用剛剛得出的式子進行分類，并讓學生說說分類標準，然后從學生按照等式不等式的標準分類的教學資源中直接導出本節(jié)課的課題：方程，在此根底上，再次讓學生觀察，討論與交流，找到方程的特點，從而進一步得出方程的意義。在分類的過程中，尊重學生的想法，肯定他們分類的方法。這樣的設(shè)計主要是給學生創(chuàng)造了一個大膽設(shè)想、敢于發(fā)現(xiàn)、抽象概括的時機，使學生從感性認識上升到理性認識，真正體會到自己獲取知識、發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣。3討論比擬，辨析、

20、概念等式與方程的關(guān)系為了表達學生的主體性，培養(yǎng)學生的合作意識，同時讓學生在解決問題的過程中得到創(chuàng)造的樂趣。通過同桌合作用自己的方法創(chuàng)作“方程與“等式的關(guān)系圖，并用自己的話說一說“等式與“方程的關(guān)系：方程一定是等式，但等式不一定是方程。這是一道富有思維容量的習題，不但鍛煉了學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性，而且能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生的積極性、創(chuàng)造性得到保持與開展，同時滲透集合思想。4穩(wěn)固深化，拓展思維練習在這一環(huán)節(jié)中，我們設(shè)計了“介紹方程、“寫方程和“判斷方程三個活動。為了激發(fā)學生學習的興趣，我們設(shè)計了“如果你是方程，你怎樣介紹自己之后讓學生自己寫一個方程，這樣一個介紹，一個練寫

21、，不僅使學生愛做，而且還讓學生進一步理解了方程的意義。然后讓學生看式子進行判斷，辨析；出示“方程一定是等式，等式也一定是方程這句話讓學生分析這句話對嗎？說出理由。通過這些活動加深理解消化穩(wěn)固所學的知識，并應用所學知識靈活解決實際問題。特別是方程的判斷，能引起學生強烈的爭論，讓學生在爭論中穩(wěn)固方程與等式的概念，方程與等式的異同，使教學到達高潮，極大的調(diào)動了學生學習的積極性，把學生的注意力高度集中到穩(wěn)固新知的過程中。5小結(jié)新知，明確收獲讓學生說一說自己本節(jié)課的收獲，目的在于讓學生對本節(jié)課的新知進行一次梳理，通過總結(jié)概括再次讓學生體驗到探索新知的樂趣。五年級數(shù)學說課稿 篇4教材分析1、本局部內(nèi)容實在

22、學生掌握了整數(shù)四那么運算，小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的根底上進行教學的。由于小數(shù)與整數(shù)有密切的聯(lián)系，所以這局部內(nèi)容在編排上和講解上都注意聯(lián)系整數(shù)運算，一邊是學生把整數(shù)運算的知識遷移到小數(shù)運算中。2、教學的主要內(nèi)容和教材編排的特點。小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法的意義、小數(shù)的意義、分數(shù)的初步認識包括求一個數(shù)的幾分之幾的應用題的根底上進行教學的。小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法的意義有了進一步的擴展。它包括兩種情況：小數(shù)乘以整數(shù)，這同整數(shù)乘法的意義相同；一個數(shù)乘以小數(shù)，那么是求一個數(shù)的十分之幾、百分之幾是乘法意義上的擴展。小數(shù)乘法的計算法那么和整數(shù)乘法的計算法那么相似，唯一不同的是在積里要確定小數(shù)點的位置

23、。小數(shù)乘法的計算法那么是在整數(shù)乘法積隨因數(shù)的變化的規(guī)律，小數(shù)點的位置的移動引起小數(shù)大小的變化的根底上教學的。學情分析學生在以前的學習中掌握了整數(shù)的四那么運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的根底上已經(jīng)具備了一些知識和方法。在這種情況下進一步學習小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法意義有了進一步的擴展。小數(shù)乘法的計算法那么同整數(shù)乘法的計算法那么相似。唯一不同的是要確定小數(shù)點的位置，這也許是有一定難度的，需要結(jié)合例題的講解來掌握其方法。學習目標1、使學生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義；2、掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。教學重難點1、以練習為主；2、小數(shù)乘法的意義和計算法那么。教學活動過程一、復習。1

24、、口算：2、4擴大 倍是24；72縮小 倍是7、2；5、24擴大 倍是524；702縮小 倍是0.702；0.056擴大 倍是56；5320縮小 倍是5.32；2、下面各數(shù)，把小數(shù)點去掉，各擴大了多少倍？6.3 3.04 0.9 0.35 0.0083、下面各數(shù)，縮小10倍，100倍，1000倍后各是多少？4 58 6340 5000 30904、說出155，20815各表示什么意義？并用豎式計算。二、新授1、提示課題今天我們從這節(jié)課開始學習小數(shù)乘法板書2、出示復習題，師生共同觀察討論1算出積填在空格里2觀察因數(shù)變化與積的變化關(guān)系從左到右觀察比擬，提問：兩個因數(shù)有沒有變化？分別起了什么樣的變化

25、？積起了什么樣的變化？從右到左觀察比擬，提問：兩個因數(shù)又起了什么變化？積又起了什么變化？從而引發(fā)學生得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍積也擴大或縮小10倍、100倍、1000倍3、教學例1花布每米1.50元，求買5米要用多少元？該怎樣列算式？1讀題，理解題意，根據(jù)題列式用加法計算：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5提問：這幾個加數(shù)有什么特點？還能用別的方法來計算嗎？怎樣列式？用乘法計算：1.55提問：1.55表示意思？5個1.5也可以表示什么？1.5的5倍是多少？2引導學生思考得出：小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的簡便運

26、算。3小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法提問：小數(shù)乘法中含有小數(shù)位，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？采用什么方法呢？指導學生看書，講解解題思路1.5擴大10倍 15 5 57.5縮小10倍 751.5里有一位小數(shù)，先把1.5擴大10倍變成15，把15乘以5得75，求得的積比原來要求的積擴大了10倍，根據(jù)是前面所復習的因數(shù)與積的變化規(guī)律，為了使原來的積不變，必須把75縮小10倍，即把積里的小數(shù)點向左移動一位，這樣乘得的積就應有一位小數(shù)。共同小結(jié)：為什么要把1.5擴大10倍？把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)為什么要把積縮小10倍？使原來的積不變小數(shù)乘以整數(shù)的計算步驟怎樣？先把小數(shù)擴大成整數(shù)，按照整數(shù)乘法的法那么算出積，

27、再把積縮小相同的倍數(shù)，點上小數(shù)點指出：實際計算時，不必寫出思維過程三穩(wěn)固練習1、根據(jù)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法邊說邊填2.5 5.8 7 7 3 3 2、直接說出積是多少3.2 5、4 8.56、7 5.2、 1.2 2 6 3 8 9 5得出：一位小數(shù)乘以整數(shù)，計算方法也整數(shù)乘法相同，只是乘得的積是一位小數(shù)。3、試算“做一做提問：你會做嗎？學生計算后繼續(xù)提問：你是怎樣算的？第一個乘數(shù)是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？第一個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？為什么？4、總結(jié)出計算方法：小數(shù)乘以整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法那么算出積，再看第一個乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。五年級數(shù)學說課稿

28、 篇5今天我說課的內(nèi)容是課程標準實驗教材數(shù)學五年級上冊中的“平行四邊形的面積。下面我從說教材，說教法學法，說教學過程三個方面進行說課。一、說教材1、教學內(nèi)容：“平行四邊形的面積是本冊書第五單元“多邊形的面積的計算第一小節(jié)的內(nèi)容。前面學過了長方形和正方形的面積計算，平行四邊形和三角形的特征及底和高的概念，幾何圖形的認識貫穿在整個小學數(shù)學教學中，并且是按照從易到難的順序呈現(xiàn)的。所以，要使學生理解掌握好平行四邊形面積公式，必須以長方形的面積和平行四邊形的底和高為根底，而且這局部知識的學習運用會為學生學習后面的三角形、梯形等平面圖形的面積奠定良好的根底。2、學生分析：學生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長

29、方形面積的計算方法。這些都為本節(jié)課的學習奠定了堅實的知識根底。但是小學生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導有一定的困難。因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生開展和形成過程。3、教學目標：根據(jù)新課標的要求及教材的特點，以“學生的全域開展作為標準，從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度確定如下教學目標：知識目標：使學生在理解的根底上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。能力目標：通過對圖形的觀察，比擬和動手操作，開展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象概括和動手解決實際問題

30、的能力。情感目標：通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。4、教學重點：探究平行四邊形的面積公式，并能用公式解決實際問題。5、教學難點：探究平行四邊形的面積公式。6、教具準備：平行四邊形紙片，剪刀，直尺等。二、說教法、學法數(shù)學課程標準提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生的主動能動性，讓學生參與知識發(fā)生開展的全過程。本節(jié)課中，我采取多種手段引導學生積極參與學習過程。本節(jié)課教法上最大的特點是讓學生動手操作，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)，把抽象數(shù)學知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識，指導學生理論聯(lián)系實際，開展屢次討論，使他們自主、快樂地解決問題。另外，我還力圖表達學生學法的

31、轉(zhuǎn)變：從被動接受學習變?yōu)樵谧灾?、探究合作中學習，讓學生自己提出問題，再自己想方法解決，讓學生親身體驗知識的形成過程，促使學生思維的開展，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。三、說教學過程為了更好地完本錢節(jié)課的教學任務，突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，我把教學過程分為以下幾個教學環(huán)節(jié)：1、問題導入，設(shè)疑激趣為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會數(shù)學學習的快樂。在新課開始，除了復習以前學過的一些圖形的面積外，我還出示了一個不規(guī)那么圖形，以怎么知道它的面積來設(shè)疑導入，激發(fā)學生積極探求知識奧秘的欲望，啟發(fā)學生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為

32、已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透轉(zhuǎn)化的方法。2、數(shù)方格法，初步感知用“平行四邊形和長方形比擬大小這個問題，首先引導學生用數(shù)方格的方法嘗試。學生認真觀察后，完成表格，最后討論總結(jié)出：長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形的面積相同。這一組簡單操作，實際上是組織學生從感性到理性認識長方形的長、寬與平行四邊形的底、高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學生在充足的時間里進行合作探究，他們學習的主動性和學習的潛能得到充分的發(fā)揮，學生的個性得到彰顯。匯報交流時，他們爭先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣憤異?；顫?，民主、寬松、和諧、愉悅的氣氛自然形成，學生獲得積極的情感體驗。3、抓住重點，深入推導

33、學生認知是由淺入深的，通過數(shù)方格，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形的底相等，寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點，于是我啟發(fā)學生：“如果要求在實際生活中平行四邊形的面積，經(jīng)常用數(shù)方格這種方法方便嗎？這就需要尋找一種更簡單的方法。那么平行四邊形的面積該怎樣計算呢？，引導學生討論，學生不受任何束縛，開動腦筋，最后共同得出可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法，激活了學生的思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們自主探究的精神。4、動手操作，探究新知學生動手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，選取代表進行匯報交流，找準切入點，突破難點。利用從學生匯報中

34、得來的信息，引導學生說出“沿著平行四邊形的高剪開，通過平移的方法，拼成一個長方形的轉(zhuǎn)化過程，和“拼成的長方形的長就是平行四邊形的底，拼成的長方形的寬就是平行四邊形的高這個關(guān)系。這不是教師強加給他們的，而是學生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學生的動手能力，也開展了學生的空間概念，更為下一步推導面積公式積累了感性經(jīng)驗。5、電腦演示，總結(jié)新知感性經(jīng)驗的積累和實踐的結(jié)果，再加上電腦課件的演示，學生通過討論很容易達成共識，借此推導出平行四邊形面積公式并進行板書。整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比擬、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽

35、象，從感性到理性循序漸進，推導出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)開展了學生能力。另外，在總結(jié)公式后，我還安排了一個“你知道嗎？，介紹我國古代數(shù)學家對平面圖形面積的推導和計算方法，豐富學生對我國數(shù)學史的認識。6、分層運用，理解新知對于新知需要及時組織學生穩(wěn)固運用，才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重根底、驗能力、拓思維的原那么，設(shè)計如下幾道練習題：根底練習：出例如1，先讓學生口述計算過程，然后教師進行標準的板書。提升練習：借助3道選擇題，穩(wěn)固平行四邊形面積公式推導過程。發(fā)散練習：比擬平行線間兩個平行四邊形的面積和設(shè)計一個為24平方米的平行四邊形的廣告牌，讓學生綜合運用知識，進行邏

36、輯推理，使學生明白等底等高平行四邊形的面積相等以及面積相等形狀不同等。整個習題設(shè)計局部，涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣，引發(fā)了思考，開展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原那么，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。7、全課小結(jié)，整理知識讓學生回憶本節(jié)課，說一說自己的收獲，培養(yǎng)學生的知識概括能力，并借此板書課題“平行四邊形的面積，到達點題的效果。這節(jié)課的設(shè)計，給學生充足的眼看、手做、耳聽、嘴說、腦想的時間和空間，學生都能積極的參與教學活動，在實踐中理解新知，并盡可能地多角度來驗證結(jié)論，學生的動手操作能力

37、，邏輯思維能力得到提高，求異思維和創(chuàng)新能力得到訓練。學生掌握了學法，也為學習提供了一把釋疑解難的鑰匙。五年級數(shù)學說課稿 篇6課標要求：探索給定情境中隱含的規(guī)律。課標解讀：行為動詞是“探索， 指的是獨立或他人合作參與特定的數(shù)學活動，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認識。核心詞是“規(guī)律，本節(jié)課指的是有序思考的方法。由此看來課標對這局部知識的要求是讓學生在解決實際問題的過程中，學會排列方法，即有序排列，而不是雜亂無章的去解決問題。教材分析：教材是通過三個人排列照相有多少種不同的排法，四個人小合唱固定一個人的位置又有多少中不同的排法，這樣兩個

38、問題引導學生認識和了解簡單的排列，通過列舉等直觀方法幫學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握解決問題的策略和方法。同時讓學生初步的觀察、分析、推理及有序全面思考問題的意識與能力。其中重點是培養(yǎng)學生的思維方法，開展學生的思維能力。教學目標：1、探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)觀察能力及初步推理能力。2、通過觀察、研讀、交流、驗證等活動，經(jīng)歷探索簡單事物排列的過程，體驗有序、全面地思考問題的方法。3、在解決實際問題中體驗成功的喜悅，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系和數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生對身邊事物進行數(shù)學思考的意識，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識。教學重、難點：在探究的過程中，發(fā)現(xiàn)簡單事物的排列規(guī)律。教學策略：1情境教學法：

39、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，引起學生的學習興趣及本節(jié)課所要研究的主要問題。2“探究研討法：學生在自主探究、合作交流的過程中，分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而提高思維能力。教學環(huán)節(jié)：第三個環(huán)節(jié)是運用規(guī)律解決問題。在這個環(huán)節(jié)，我提出了“如果于老師帶著我們班A、B、C三個同學到文登學公園游玩，最后我們四個人要排成一行合影留念，而且要把老師安排在左起第二個位置上，其他的3個同學任意排。想一想，有多少種不同的排法？這個問題，引發(fā)學生的思考，引導學生發(fā)現(xiàn)，三個人排隊和四個人排隊且確定一個人的位置的排法總數(shù)是相等的，讓學生意識到排法總數(shù)是不受確定的那個人的位置影響的。讓學生在探究中體會有序思維方法，開展學生思維能力，在交流中進行思維的碰撞，統(tǒng)一認識。五年級數(shù)學說課稿 篇7一、說教材一本教學內(nèi)容在教材中的地位和作用。本節(jié)課的教學內(nèi)容是近似值的實際應用，是在學習求近似值的根底上教學的，教學這局部內(nèi)容，重點放在教給學生分析應用題的方法，根據(jù)實際生活情況采用進一法或去尾法取商的近似值。二學情分析本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中